Séance Présentation du projet de communication : théâtraliser l album auprès d une autre classe. Montrer juste la couverture de l album
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- Marie-Rose Couture
- il y a 7 ans
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1 CE1 - Album : THE VERY HUNGRY CATERPILLAR Séance 1 Album Affichettes Déroulement de la séance : 1. Présentation du projet de communication : théâtraliser l album auprès d une autre classe. Montrer juste la couverture de l album 2. Présentation lexique (dictionnaire sonore) : la syllabe accentuée est soulignée et en gras : apple, pear, plum, strawberry, orange, one lollipop, one sausage, avec les affichettes (fruits au singulier) (annexe n 1) - What s this? an apple / a plum Alterner les répétitions collectives et individuelles 3. Jeu de Kim. Jeu What s missing? : la M affiche tous les aliments et en ôte un. Close your eyes. Open your eyes. What s missing? ; 4. Un élève mène le jeu. Le faire 3 à 4 fois, pas plus de 5 minutes. 5. Distribuer les étiquettes (dans des enveloppes) (annexe n 2) à chaque élève L enseignant dit un mot et les élèves doivent brandir l étiquette correspondante. Puis, un élèves peut mener le jeu. 6. Bilan en français de ce que l on a appris. Si on a un CE1/CE2, on pourra aborder les jours de la semaine à l écrit (copie dans le cahier, mots mêlés)
2 Séance 2 : Affichettes Bingo 1. Réactivation du lexique: affichettes au tableau Faire prendre conscience de la différence entre «an» et «a» 2. Put in order from left to right : Chaque élève a les étiquettes (annexe n 2) sur sa table. - First, the plum. ils doivent mettre la prune sur le côté gauche de la table Faire répéter individuellement à 1 ou 2 élèves et collectivement : «First, the plum» - Second the strawberry. Les élèves répètent : «First, the plum. Second, the strawberry» - Third, the pear Les élèves répètent : «First, the plum. Second, the strawberry Third, the pear.» Etc 3. Jeu de Bingo (annexe n 3 ) en collectif puis par groupe de 3 élèves. (one leader and two players) 4. Réactivation des nombres jusqu à Chant MAIF, Thirsty and Hungry? (voir dictionnaire sonore) I'm thirsty, I'm hungry, Quick a drink, quick a cookie. I'm thirsty, I'm hungry, Quick, something.
3 Séance 3 Affichettes Maze 1. Chant «Thirsty and Hungry» (voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation du lexique avec les affichettes collées à différents endroits dans la classe a) Show me the pear / the plum / etc b) Montrer une affichette, les enfants doivent donner le nom du fruit 3. Maze. (annexe n 4) «Put your finger on START» L enseignant énonce les aliments (répéter 2 fois chaque aliment) en suivant un chemin (vérifier que tous les enfants sont sur la bonne case) ; lorsqu il atteint une case touchant une lettre, les enfants doivent dire cette lettre le plus rapidement possible Le vainqueur devient meneur 4. Dialogue (Role play, voir dictionnaire sonore) L enseignant (se frottant le ventre) : - I m hungry! (puis s adressant à un élève) : Can I have a plum? L enfant (donnant l étiquette) - Here you are! Recommencer avec d autres aliments Faire répéter collectivement et individuellement ces 3 phrases
4 Séance 4 Affichettes Maze 1. Chant «Thirsty and Hungry» (voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation du lexique (dans la cour ou dans une salle polyvalente) : «Jump!» Un jeu d étiquettes pour 4 ou 5 élèves ; disposer les étiquettes sur le sol avec suffisamment d espace pour pouvoir poser les pieds entre chaque étiquette A tour de rôle, les élèves doivent sauter au-dessus de 5 étiquettes en énonçant à chaque fois le fruit. On compte les points. Cette activité peut se faire à cloche-pied ; on emploie alors le verbe «Hop!» 3. Maze par groupe de 3 : (1 leader and 2 players) 4. Word chain (1) (voir dictionnaire sonore) I hungry! Can I have an orange, please? I hungry! Can I have an orange and a lollipop, please? I hungry! Can I have an orange, a lollipop and an apple, please? I hungry! Can I have an orange, a lollipop, an apple and a pear, please? I hungry! Can I have an orange, a lollipop, an apple, a pear and a sausage, please?
5 Séance 5 Affichettes fruits Affichettes jours 1. Chant «I m going to eat» (voir dictionnaire sonore) I m going to eat, eat, eat, A pear and a sausage. I m going to eat, eat, eat, A plum and a strawberry. I m going to eat, eat, eat, An apple and a lollipop. I m going to eat, eat, eat, An orange and an apple. 2. Rebrassage du lexique avec Guessing game (flaschcards : (annexe n 1) ) L enseignant cache une affichette derrière son dos : les élèves l interrogent : o Is it a plum? Yes! No! o Etc 3. Présenter les jours de la semaine avec les affichettes (annexe n 6) a) Répétitions collectives / individuelles b) Mélanger les affichettes, 7 élèves viennent au tableau, en prennent une chacun et doivent se ranger dans le bon ordre ; les autres élèves valident et disent les jours 4. Dialogue en collectif : (Role play, voir dictionnaire sonore) - (I m very hungry). Can I have an apple, please? - Yes, here you are!. Introduction de - No, sorry Puis les E le font par 2 avec les étiquettes
6 Séance 6 Affichettes fruits singulier et pluriel Affichettes jours Semainier 1. Présentation du chant et début de mémorisation : (voir dictionnaire sonore) Sally Go Round Sally go round the sun. Sally go round the moon Sally go round the chimney pot On a Sunday afternoon. / On a Monday afternoon. / On a Tuesday afernoon / etc Dans cette chanson, l accord à la 3 S n est pas ré alisé ; cela devrait être goes 2. Réactivation des nombres jusqu à Pluriel des fruits (annexe n 7 ) (voir dictionnaire sonore) Bien faire entendre la marque du pluriel. Lors d un retour métalinguistique en fin de séance, on pourra faire prendre conscience de la différence entre les 2 langues. 4. Présentation du semainier (annexe n 5) ; l agrandir en A3 L enseignant dit : «On Monday, he ate through one apple.» one apple everybody, one apple Pour ate et through, faire les gestes Continuez avec les autres jours de la semaine ; les élèves répètent le jour, le nombre et le fruit Puis énumérer «On Monday, 1 apple», «On Tuesday, 2 pears», «On Wednesday, 3 plums», «On Thursday, 4 strawberries», «On Friday, 5 oranges»
7 Séance 7 Affichettes fruits singulier et pluriel aliments percés Affichettes jours Semainier Album 1. Chant : Sally Go round (voir dictionnaire sonore) 2. Enumérer les jours de la semaine avec le semainier (annexe n 5). 3. Rebrassage lexique mené par un élève «Is it a plum? No! Yes!» 4. Présenter «a tiny caterpillar» (en tissu ou carton) 5. Semainier Même activité qu à la séance précédente, mais les enfants reprennent toute la phrase : «On Monday, he ate through one apple.» Etc 6. Ecoute de l album (voir dictionnaire sonore) : Distribuer à chaque élève 1 étiquette avec les aliments percés (annexe n 8) : Les élèves possédant l étiquette la brandissent lorsqu ils entendent leurs fruits.
8 Séance 8 Affichettes fruits singulier et pluriel Album Affichettes fruits + one slice of Swiss cheese / one slice of salami / one slice of watermelon 1. Chant : Sally Go round (voir dictionnaire sonore) 2. Introduction du vocabulaire suivant : one slice of Swiss cheese / one slice of salami / one slice of watermelon. (voir dictionnaire sonore) a) avec les flashcards (annexe n 1) : b) en associant n et aliment Mettre en colonne des chiffres et en face les flashcards. 1 one slice of Swiss cheese 2 one slice of salami 3 one slice of watermelon What s number 3? «one slice of watermelon» Etc 3. Jeu de rôle avec ces 3 aliments : (voir dictionnaire sonore Can I have a slice of salami, please? Yes, here you are / No, sorry. 4. Circle the food (annexe n 9) (voir dictionnaire sonore) : Distribuer la feuille ; les élèves entourent les aliments. a) I ate two apples, five plums and three lollipops. b) I ate six oranges, one sausage, four pears and seven apples. c) I ate one lollipop, four plums, three oranges and five sausages.
9 Séance 9 Album Affichettes aliments 1. Chant : Sally Go round (voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation des 3 aliments étudiés lors de la séance précédente (voir dictionnaire sonore) ; ajouter : - one piece of chocolate cake - one piece of cherry pie - one pickle a) Jeu de Kim (affichettes annexe n 1) b) Loud and Quiet c) Repeat if it s true d) Associer letter et aliments 3. Jeu de rôle avec ces 6 aliments (voir dictionnaire sonore) : Can I have one piece of chocolate cake, please? Yes, here you are / No, sorry. 4. Album (voir dictionnaire sonore) : Lecture jusqu à stomach ache ; les élèves lèvent l étiquette (annexe n 2) et (annexe 8) correspondante
10 Séance 10 Album Affichettes aliments 1. Chant (parmi les 3 étudiés) (voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation des 6 aliments étudiés lors de la séance précédente ; ajouter (annexe n 1) : (voir dictionnaire sonore) - one cupcake - one lollipop - one ice-cream cone a) Jeu de Kim b) Loud and Quiet c) Repeat if it s true d) Associer letter et aliments 3. Jeu de rôle avec ces 9 aliments (voir dictionnaire sonore) : Can I have one lollipop, please? Yes, here you are / No, sorry. 4. Album (voir dictionnaire sonore) : Lecture jusqu à stomach ache ; les élèves lèvent l étiquette (annexe n 2) et (annexe 8) correspondante
11 Séance 11 Album Affichettes aliments 1. Chant (parmi les 3 étudiés) (voir dictionnaire sonore) 2. Réactivation des 9 aliments (voir dictionnaire sonore) (annexe n 1) 3. Jeu de mémorisation : Word chain (2) (voir dictionnaire sonore) : Exemple : A : - Yum! Yum! I ate through one lollipop. B : - Yum! Yum! I ate through one lollipop and two slices of salami. C : - Yum! Yum! I ate through one lollipop, two slices of salami and three pieces of chocolate D : - Yum! Yum! I ate through one lollipop, two slices of salami, three pieces of chocolate and four cupcakes E : - Yum! Yum! I ate through one lollipop, two slices of salami, three pieces of chocolate, four cupcakes and five ice-cream cones L élève suivant doit rajouter un nouvel élément à la phrase. 4. Jeu de rôle avec ces 9 aliments (voir dictionnaire sonore: Can I have one lollipop, please? Yes, here you are / No, sorry. 5. Album (voir dictionnaire sonore) : Lecture jusqu à stomach ache ; les élèves lèvent l étiquette (annexe n 2) et (annexe 8) correspondante
12 Séance 12 - Album - Carton avec un trou au milieu. - Semainier des E 1. Introduction des verbes d action : fold, draw, colour, cut, take (voir dictionnaire sonore) On pourra utiliser le jeu Simon Says 2. Réalisation des supports des pancartes (arts visuels) a) Expliquer en français ce que l on va faire. b) Donner carton aux E. L enseignant explique en faisant : - Now, watch carefully. - First, fold your paper like this. - Then, fold it like this. Watch, this is the middle of the page. - Take your compass. ( We need a radius of 3 cm.) - Put your compass in the middle of the page and draw a circle. - Then, fold again your paper into 4 parts. - Take your scissors and cut out like this. - Watch! This is the hole in the middle of the page. Prévoir pour chaque enfant l aliment qu il doit dessiner : il faut une pomme, deux poires, trois prunes, quatre fraises, cinq oranges, une glace en cône, un cornichon, etc - Now, you can draw your food. A, draw an apple, B and C, draw a pear, D, E and F, draw a plum, G, H, I and J, draw a strawberry, K, L, M, N and O, draw an orange, P, draw an ice-cream cone, etc - Colour your food. Ainsi, tous les enfants auront une phrase à dire lors de la théâtralisation de l album. 3. Donner les chenilles en tissu ou en carton : les élèves mettent les yeux + antennes aux chenilles. Puis, s entraînent à dire leur phrase avec une petite chenille. 4. Lecture jusqu à stomach ache ; les élèves lèvent l étiquette (annexe n 2) et (annexe 8) correspondante (voir dictionnaire sonore)
13 - Album - Pancarte dessinée. Séance 13 Chaque élève vient présenter sa pancarte. L enseignant lit l album en entier et chaque élève vient se placer ; reconstitution de la trame narrative de l album : les élèves se placent dans la classe avec leur pancarte dans l ordre et disent la phrase de l album. La classe raconte l histoire. Un élève tient la marionnette et passe au travers des pancartes tandis que chaque élève énonce sa phrase. Exemple : A : B : C : B et C : - On Monday, he ate through one apple. - On Tuesday, he ate through one pear. - On Tuesday, he ate through one pear. - On Tuesday, he ate through two pears. Etc VERSION ADAPTEE POUR PRESENTER L ALBUM. Dire l histoire collectivement avec la marionnette et les pancartes. M : In the light of the moon a little egg lay on a leaf. One Sunday morning the warm sun cam up... and POP, out of the egg came a tiny, very hungry caterpillar. He started looking for some food. On Monday he ate through one apple. But he was still hungry = en choeur On Tuesday he ate through two pears, but he was still hungry. = en choeur On Wednesday he ate through three plums, but he was still hungry = en choeur On Thursday he ate through four strawberries, but he was still hungry.=en choeur On Friday he ate through five oranges, but he was still hungry. = en choeur On Saturday he ate through one piece of chocolate cake, One ice-cream cone, One pickle, One slice of cheese, One slice of salami, One lollipop, One piece of cherry pie, One sausage, One cupcake, And one slice of watermelon. M : That night he had a stomach ache! The next day was Sunday again. The caterpillar ate through one nice leaf, and after that he felt better. Maîtresse ELEVES Maîtresse
14 Now he wasn't hungry anymore--and he wasn't a little caterpillar anymore. He was a big fat caterpillar. (montrer la grosse marionnette) He built a cocoon, (flashcards) He stayed inside for more than two weeks. ENUMERER 2 WEEKS : Monday, Tuesday, Wednesday, etc. Then, he ate through the cocoon and... ELEVES He was a beautiful butterfly!
15 - Album - Pancarte dessinée. Séance Jeu de rôle avec les aliments (étiquettes annexe n 2 ) : I m very hungry, can I have one lollipop, please? Yes, you can. / No, you can t. 2. S entraîner à dire l album. Chaque E se place avec sa pancarte et la marionnette. a)chaque enfant s entraîne au préalable à dire sa phrase. b) Réalisation collective 3.Cycle de vie du papillon : Butterfly circle (voir dictionnaire sonore) L enseignant présente oralement les flashcards des nombres et différents états de la chenille : les élèves replacent les éléments dans l ordre au tableau (2 colonnes) One : it is an egg. Two : a tiny caterpillar Three : a big fat caterpillar Four : a cocoon Five : a butterfly
16 Séance 15 Prolongements Enquête de classe (Class Survey) (annexe n 10) Poser la question en mimant et en montrant les images : Do you like apples? Yes! No!. Le faire plusieurs fois en collectif avant de laisser les élèves en autonomie interroger leurs camarades avec leur document Class survey. Names YES = NO = X CE1 - Album : THE VERY HUNGRY CATERPILLAR
17 Séance 16 (evaluation) a) L évaluation portera sur l item 1 du LPC : «Communiquer, au besoin avec des pauses pour chercher ses mots» en fonction de la fluidité de la production orale. b) Autres activité de compréhension orale (item 6 du LPC) : «Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes» 1/ Ecoute à nouveau l histoire et note le nombre de fruits que mange la chenille :
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