Compétence visée : Traiter les informations et les cheminements : organiser selon divers critères : trier, classer, ranger. (Ma., p. 9, SELL.

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Jean-Marie Landry
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1 Titre : les organisateurs textuels : classement. Compétence visée : Traiter les informations et les cheminements : organiser selon divers critères : trier, classer, ranger. (Ma., p. 9, SELL. 2) Compétences sollicitées : - Dégager l organisation générale du texte. (Lf., p. 11, LIR. 3) - Traiter l information: comparer des informations provenant de sources différentes et les organiser. (CT, p. 8) Dispositif didactique : - Travail individuel - Partage par quatre (conflit socio-cognitif, confrontation des démarches mentales et des pratiques mises en place). - Partage collectif (réflexion sur les moyens mis en place, les difficultés rencontrées, sur ce qu on a trouvé, ) Matériel : Par enfant : - Feuille/cahier de travail - Crayon et gomme - Liste de mots organisateurs qu on a relevés de différents textes travaillés avec les enfants. Déroulement : 1. Présentation du contexte de départ. «Nous avons travaillé avec différents textes et nous nous sommes rendus compte de l importance de certains mots pour pouvoir écrire un texte.» 2. Présentation de l objectif d apprentissage. «Nous allons essayer de ranger, de classer tous ces mots, pour pouvoir nous en servir plus facilement quand on écrit.» 3. Distribution du matériel. 4. Consigne de travail : «Reprenez tous les mots de la liste et organisez-les, mettez ensemble ce qui va ensemble.» Page 1 sur 6

2 5. Travail individuel. L enseignant peut intervenir individuellement pour aider l enfant à mieux saisir le sens d un mot en le replaçant dans son contexte, à justifier les critères de son classement, L enseignant peut valider ou non le classement trouvé par l enfant et le faire réfléchir. Il laisse le droit à l erreur. 6. Partage par quatre des classements de mots. Discussion au sein du groupe afin d obtenir un classement unique pour le groupe. Rétroaction sur la justesse des critères choisis pour effectuer le classement. Chaque enfant est donc amené à proposer son classement aux autres membres du groupe et à communiquer ses critères de classement. 7. Partage collectif des différents classements. Chaque groupe propose son classement. L enseignant l inscrit au tableau. Possibilité de discussion à propos des mots qu on n a pas su classer et à propos des critères de classement. Tous les classements seront gardés afin de pouvoir constituer une «banque» d organisateurs textuels que les enfants pourront employer lors d activités d écriture. Aides pouvant être apportées durant la recherche. - Des questions posées par l enseignant, amenant la réflexion et la poursuite de la recherche. - Aide des autres élèves (confrontations cognitives). Réflexions, analyse-questionnement (avant/après). Base théorique. - DALCQ, ENGLEBERT,, Mettre de l ordre dans ses idées, classification des articulations logiques pour structurer son texte, s.l., Editions Duculot, 1999, 107 p. - BRAUN A., CABILLAU J.F., Le français pour chacun, grammaire interactive de la phrase et du texte, Bruxelles, 1993, pp. 226 à 238. Page 2 sur 6

3 Base méthodologique. * Beaucoup de classements peuvent intervenir (selon l ordre alphabétique, un seul mot ou expression, selon le sens des mots,.). Il ne faut pas attendre un seul classement et tous seront acceptés (selon leur validité). * Exemple de classement pouvant être trouvé par les enfants : - les mots organisateurs qui indiquent le temps : avant que, enfin, jusqu au 14 e siècle, en plein hiver, il y a 4000 ans, tandis que, en été, puis, au milieu du 17 e siècle, au 14 e siècle, autrefois, il était une fois, dès que, bientôt, tout de suite, déjà, dans une semaine, demain, maintenant, trois jours plus tard, il y a très longtemps, et puis, après, pendant ce temps, - les mots organisateurs qui indiquent un lieu : dans, chez, de, sur, nulle part, à, à côté de, - les mots organisateurs qui indiquent la manière : comme, avec, mieux, moins bien que, - les mots organisateurs qui relient : et - les mots organisateurs qui indiquent un but : pour Prolongement(s) éventuel(s). Les classements seront introduits dans l ordinateur de la classe afin de constituer une «banque» de mots organisateurs que les enfants pourront aller consulter et modifier tout au long des activités d écriture. Page 3 sur 6

4 Observation(s). * Nous avons obtenu des classements très variés, tels que : - Selon l ordre alphabétique - Selon que les mots organisateurs s écrivent en un ou plusieurs mots - Selon ce qu ils indiquent : temps, lieu, Ci-après se trouve la liste des mots organisateurs qui servira de référentiel durant toutes les autres activités. Il va de soi qu elle devra être complétée au fur et à mesure des activités d écriture. - les mots organisateurs qui indiquent le temps : avant que enfin jusqu au 14 e siècle en plein hiver il y a 4000 ans tandis que en été puis hier aujourd hui au milieu du 17 e siècle au 14 e siècle autrefois il était une fois dès que bientôt tout de suite déjà dans une semaine demain maintenant trois jours plus tard il y a très longtemps Page 4 sur 6

5 et puis après souvent vendredi dernier ce soir pendant ce temps, - les mots organisateurs qui indiquent un lieu : dans chez de sur nulle part à à droite contre devant dessus parmi partout derrière - les mots organisateurs qui indiquent la manière : comme avec mieux moins bien que comment à la manière de - les mots organisateurs qui relient : et - les mots organisateurs qui indiquent une cause : à cause de parce que Page 5 sur 6

6 car pour cette raison Page 6 sur 6

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