Wikisoins , Élaboré par Danielle Duchesneau. But :

Transcription

1 Département des soins infirmiers Wikisoins But : Lors de cette activité, vous serez amené à démontrer votre capacité à interpréter de façon appropriée et dans des contextes variés des mises en situation en lien avec les troubles digestifs. De plus, cette activité vous permettra de développer vos habiletés et attitudes professionnelles en lien avec le profil de sortie du programme soins infirmiers 1 : Capacité à travailler en équipe Autonomie Autodiscipline Aisance à émettre son opinion Capacité de s affirmer dans l action Curiosité intellectuelle Capacité de prendre des décisions Sens des responsabilités Développement d habiletés dans l utilisation des technologies de l information et des communications (TIC) Ouverture à la différence Leadership Construction des connaissances dans la collaboration : Comme une idée est souvent enrichie lorsqu elle est partagée dans un groupe, il en est de même avec cette activité. C est pourquoi il ne faut pas hésiter à déposer de l information. Si minime soit-elle, elle permettra de susciter d autres réflexions. Rôle de l enseignante: Guide l étudiant pour faciliter l apprentissage et susciter son questionnement Donne de la rétroaction quant aux informations déposées sur le wikisoins dans un délai maximal de trois jours Point important à retenir : Cette activité est sommative et compte pour 8% de la note finale de théorie. 1 Voir le profil de sortie du programme soins infirmiers (plan de cours )

2 Activité collective via le wikisoins pour le développement des connaissances en lien avec les troubles digestifs Échéanciers : 1. Du 01 février au 20 février 2017 pour les mises en situation sur l appendicite, la gastroentérite et l intolérance au gluten 2. Du 21 février au 12 mars 2017 pour les mises en situation sur la fissure labiale, la fente palatine et la sténose hypertrophique du pylore Partage des questions et consignes d interactions Équipe 1 (groupe 1) Équipe 2 (groupe 1) Appendicite, Q2 Diarrhée, Q1 Intolérance au Gluten, Q1 Fissure labiale Q1, Q9 Fente palatine, Q3 Sténose hypertrophique du pylore, terminologie de PYLOROTOMIE Appendicite, Q4 Diarrhée, Q3 et Q7 Équipe 3 (groupe 1) Équipe 4 (groupe 1) Fissure labiale, Q5 et Q8 Fente palatine, Q2 Sténose hypertrophique du pylore, Q2 Appendicite, Q5 Diarrhée, Q2 Intolérance au Gluten, Q3 Appendicite, Q7 Diarrhée, Q4 et Q5 Fissure labiale, Q2 et terminologie de Cheilosplastie Fente Palatine, Q5 Sténose hypertrophique du pylore, Q3 Fissure labiale, Q3 et Q11 Fente Palatine, Q4, Q9 Équipe 5 (groupe 1) Équipe 6 (groupe 2) Appendicite, Q8 Diarrhée, Q8 Intolérance au Gluten, Q4 Fissure labiale, Q6 Fente Palatine, terminologie de STAPHYLORAPHIE et Q6 Sténose hypertrophique du pylore, Q1 équipes lors de la période d échange Appendicite, Q3 Diarrhée, Q6 Intolérance au Gluten, Q5 Fissure labiale, Q4 Fente Palatine, Q1 et Q7 Sténose hypertrophique du pylore, Q4

3 Partage des questions et consignes d interactions Équipe 7 (groupe 2) Appendicite, Q6 Diarrhée, Q9 et terminologie Intolérance au Gluten, Q2 Fissure labiale, Q7 et Q10 Fente palatine, Q8

4 Grille d évaluation Grille d évaluation des contributions et du contenu élaboré (50%) Critères d évaluation Les contributions sont contextualisées Échelle Les contributions sont significatives Les contributions sont appuyées par une ou des références Les contributions tiennent compte des contributions antérieures Les contributions tiennent compte des commentaires laissés par l enseignante ou les pairs Le résumé de la réponse finale est déposé sur la page principale lorsque demandé par l enseignante Le résumé de la réponse finale est complet Le résumé de la réponse finale est clair Le résumé présente un vocabulaire juste, varié et riche Échelle d appréciation 1 : Jamais 2 : Rarement 3 : Occasionnellement 4 : Souvent 5 : Toujours Respect du partage des tâches (15%) Insuffisant Minimal Moyen Supérieur Les tâches allouées à l étudiant ne sont pas élaborées 60% des tâches allouées sont élaborées par l étudiant 75% des tâches allouées sont élaborées par l étudiant 100% des tâches allouées sont élaborées par l étudiant Volonté d entraide (15%) Insuffisant Minimal Moyen Supérieur L étudiant ne tient pas compte de ce qui est mentionné dans l espace de discussion et ne contribue pas à la discussion L étudiant se contente d utiliser les informations proposées par les autres sans contribuer à l avancement de la réflexion des autres L étudiant contribue à l avancement de la réflexion mais le fait au dernier moment, ce qui ne permet pas à l ensemble des étudiants d en tirer profit. Il propose quelques pistes ou solutions. L étudiant partage le fruit de sa réflexion pour faire avancer la réflexion collective. Il tient compte de ce que les autres ont partagé et propose des pistes ou des solutions. Il le fait en fonction de l échéancier afin de permettre aux autres d en tirer profit. Qualité de la langue (10%) Insuffisant Minimal Moyen Supérieur Le nombre de fautes est trop élevé. + de 15 fautes Les contributions contiennent plusieurs fautes fautes Les contributions contiennent quelques fautes fautes Les contributions contiennent peu ou pas de fautes. Moins de 6 fautes Référence : Deschenes, Michelle (2012). Évaluation des productions issues de l intégration pédagogique d outils web social dans Itérative, [En ligne], réf. Du 31 juillet 2014, http : ietrative.ca evaluationwebsocial

5 Partage de la tâche à réaliser par l équipe : Inscrire le nom et cocher la tâche à réaliser par celui-ci Échéancier 1 Nom Dépose dès le début de l échéancier une première contribution pour la question contributions laissées par son équipe contributions laissées par l autre équipe Résume et dépose la réponse finale lorsque demandé par l enseignante Partage de la tâche à réaliser par l équipe : Inscrire le nom et cocher la tâche à réaliser par celui-ci Échéancier 2 Nom Dépose dès le début de l échéancier une première contribution pour la question contributions laissées par son équipe contributions laissées par l autre équipe Résume et dépose la réponse finale lorsque demandé par l enseignante

6 Fiche d appréciation de ta participation et de celles des autres membres au travail d équipe : Inscrire le nom et noter chaque critère selon l échelle d appréciation ici-bas (10%) Nom Participation au Respect des Respect des travail d équipe (Implication, qualité d écoute et prise de décision) consignes données par l équipe échéanciers Commentaires Échelle 1 : Jamais 2 : Rarement 3 : Occasionnellement 4 : Souvent 5 : Toujours