CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE 1, Place de la Souste - GARBEJAIRE VALBONNE SOPHIA ANTIPOLIS Tel : Fax :

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1 ACADÉMIE DE NICE INSPECTION DE L ÉDUCATION NATIONALE CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE 1, Place de la Souste - GARBEJAIRE VALBONNE SOPHIA ANTIPOLIS Tel : Fax : SOMMAIRE PROJET DE CIRCONSCRIPTION Éléments constitutifs de la politique de circonscription (rappel) 1 Les conclusions du projet Les évaluations nationales CE1, CE2 et 6 e et les évaluations départementales GS et CP 3 - Les projets des écoles 4 - Les priorités nationales (académiques et départementales) Éléments constitutifs de la politique de circonscription (rappel) Le projet de circonscription vise, comme les deux précédents projets, à engager dans une politique commune l équipe de circonscription et l ensemble des écoles et des enseignants. Les finalités de cette politique sont dégagées à partir des priorités nationales, académiques et départementales. Des objectifs opérationnels sont ainsi retenus et les moyens d action les mieux adaptés sont recherchés. Les résultats attendus sont listés et ainsi que les indicateurs de réussite permettant de les évaluer. La connaissance des spécificités de la circonscription et des projets d école permet d affiner et d adapter, si nécessaire, les priorités nationales, académiques et départementales aux particularités d un public et d un terrain donnés. 1

2 Ce programme de travail est remis à jour annuellement pour tenir étroitement compte de l évolution des priorités nationales. Est également établie, à cette occasion, l évaluation des diverses actions engagées l année précédente. 1 Les conclusions du projet Trois objectifs n ont été que partiellement atteints : - L organisation rigoureuse de la cohérence et de la continuité de l enseignement à partir d évaluations régulières et de remédiations (évaluations GS et CP / évaluations au CE1, au CE2, en 6 e / L utilisation du livret par compétences, manuel ou informatisé, la tenue par périodes de 6 semaines d un profil des acquisitions des élèves). - La rénovation de l enseignement des sciences avec la tenue dans les classes d un cahier d expériences. - La reformulation du document cadre RASED Mode d Emploi pour mieux prendre en compte les publics à besoins éducatifs particuliers et améliorer l accueil et la scolarisation des élèves en situation de handicap. Ces objectifs et les actions correspondantes seront donc à reprogrammer sur le projet Les évaluations nationales CE1, CE2 et 6 e et les évaluations départementales GS et CP Les évaluations nationales CE1, CE2 et 6 e Depuis la rentrée 2005, la circonscription participent aux évaluations CE1 ; comme pour les évaluations CE2 et 6 e, sont remis à chaque école élémentaire de la circonscription au retour des vacances de Toussaint, outre les résultats par champs standard : - Les pourcentages de réussite par compétences évaluées. - Le repérage des élèves qui, en CE2, ne possèdent pas les compétences de base. - Le repérage des élèves de CE1 n ayant pas réussi l épreuve filtre. Ces documents sont systématiquement utilisés en conseil des maîtres pour réajuster l action pédagogie et prévenir et traiter la difficulté scolaire. En , les élèves non compétences de base aux évaluations CE2 ont bénéficié d un PPAP ; les élèves de CE1 n ayant pas réussi l épreuve filtre ont bénéficié d un PPRE. Divers documents de travail permettant la conception de ces projets ont été présentés en animation pédagogique et mis e ligne sur le site de la circonscription. 2

3 Les pourcentages de réussite par compétences évaluées sont des outils essentiels dans la conception de la politique de formation engagée dans la circonscription dans le cadre des animations pédagogiques. Les évaluations départementales GS et CP Depuis le printemps 2003, les évaluations de GS sont généralisées dans la circonscription. Les évaluations de CP ont, jusqu en , uniquement été mises en place sur la ZEP de Vallauris. La mise en place de ces évaluations ayant eu un effet particulièrement bénéfique tant dans l amélioration des résultats des élèves que dans la prise de conscience par les équipes de la nécessité d une culture de l évaluation et d une approche différenciée de la pédagogie, à la rentrée 2006, la circonscription généralisera le nouveau dispositif départemental d évaluation GS / CP avec un système d épreuves filtre permettant de repérer rapidement les élèves en difficulté, de prendre connaissance de leur profil d apprentissage et de mettre en place les remédiations correspondantes, voire des PPRE. 3 / Les projets d école À la fin de l année scolaire , l équipe de circonscription a aidé les équipes enseignantes à concevoir et à rédiger leur projet en assurant une meilleure prise en compte des résultats obtenus aux évaluations nationales, en favorisant une approche mieux ciblée des actions à mettre en œuvre et en choisissant des critères d évaluation précis des résultats à obtenir grâce aux projets. Les équipes pédagogiques ont, par ailleurs, rédigé ou vont prochainement rédiger leurs projets de classes. Les projets de classe étant annuels, leur rédaction sera refaite à la rentrée 2007 et à la rentrée Le recensement des objectifs prioritairement visés par les projets des écoles est également un élément important ; il détermine, en effet, les accompagnements à mettre prioritairement en place auprès des enseignants par l équipe de circonscription. Pour les trois années du projet, ces objectifs sont les suivants : ECOLES SECTEUR DE VALLAURIS DAUDET ÉLÉM. GACHON ÉLÉM. MISTRAL ÉLÉM. LANGEVIN I ÉLÉM. Intitulé du Projet Lutte contre l'illettrisme - Amélioration langue orale / Respect des règles et des valeurs communes -sensibilisation au développement durable / Répondre à la diversité des élèves Développement culture littéraire / Éducation civique / Travail par cycles et prise en compte des élèves en difficulté Développement de l'orl / Associer les parents / Travail inter-cycles et avec le RASED Maîtrise de la langue orale et écrite / Respect des règles et des valeurs communes / tutorat et suivi individualisé des élèves 3

4 LANGEVIN II ÉLÉM. Maîtrise de la langue orale et écrite / Respect des règles et des valeurs communes / tutorat et suivi individualisé des élèves - CP allégés et relations avec le RASED MATERNELLE DOLTO Amélioration de la langue orale / Connaissance des règles de vie / MATERNELLE LANGEVIN MATERNELLE GACHON MATERNELLE PAGNOL MATERNELLE TILLEULS Développement de la pédagogie différenciée Développement de la langue orale et amélioration de la culture du livre / Réduire les comportements agressifs / Réduire les écarts culturels Développer le langage d'évocation / Respecter les règles de vie et les règles d'hygiène / Développer le travail par cycle et les relations avec le RASED Développer la culture littéraire / Réduire la violence à l'école / Évaluer les besoins et travailler en décloisonnement Développer l'expression orale / Rapprendre le respect des règles par le jeu / Travailler par groupes SECTEUR DE VALBONNE CAMPOUNS ÉLÉM. Amélioration de la langue orale / Connaissance des règles de vie - améliorer le cadre de vie / Améliorer les réponses apportées aux GARBEJAIRE ÉLÉM. ÎLE VERTE ÉLÉM. élèves en difficulté Développement d'une culture littéraire / Respect des règles de vie en classe / Différenciation - décloisonnement et travail avec le RASED Développement de l'orl et travail en littérature / Respect de l'environnement / Travail par cycles et avec le RASED SARTOUX ÉLÉM. Maîtrise de la langue orale et écrite / Mieux vivre ensemble / Prévenir l'échec scolaire en rationalisant l'intervention de tous les partenaires MATERNELLE DAUDET Améliorer le langage grâce aux sciences et à la technologie / MATERNELLE ÎLE VERTE MATERNELLE GARBEJAIRE MATERNELLE SARTOUX Respecter l'environnement / Mise en place du cahier d'expériences Développer la langue orale et la culture du livre / Respecter la différence / Développer la mémoire, l'écoute et la concentration Améliorer la langue orale et la lecture compréhension / Apprendre à vivre ensemble et réduire l'agressivité / Favoriser l'acquisition des compétences de base par tous les élèves Maîtrise de la langue orale et écrite / Respect des autres et de l'environnement / Développer la confiance en soi SECTEUR DU ROURET ÉLÉM. BAR/LOUP Améliorer la maîtrise de la langue orale et la culture littéraire / Développer l'autonomie et le respect d'autrui / Différencier les ÉLÉM. CHÂTEAUNEUF apprentissages et améliorer leur continuité Améliorer le vocabulaire et développer l'orl / Respecter l'environnement / Développer les PPAP et les PPRE ainsi que la collaboration avec le RASED ÉLÉM.OPIO Développer la langue orale et la culture du livre / Respecter la différence / Développer la mémoire, l'écoute et la concentration ÉLÉM. ROQUEFORT Améliorer l'utilisation de la BCD / Développer la démocratie à l'école / Développer la mémoire, l'écoute et la concentration ÉLÉM. LE ROURET Développer la langue orale, l'écoute musicale et l'éducation aux médias / Développer la démocratie à l'école, l'éducation à la santé et à la sécurité / MATERNELLE BAR/LOUP Améliorer la maîtrise de la langue orale et la culture littéraire / Développer l'autonomie et le respect d'autrui / Différencier les apprentissages et améliorer leur continuité Travailler la compréhension et la concentration à partir de la littérature enfantine / Élaborer une charte de vie / Développer la concentration MATERNELLE CHÂTEAUNEUF MATERNELLE OPIO Enrichir le vocabulaire par la culture littéraire et scientifique / Développer la démocratie à l'école, l'éducation à la santé et à la sécurité / sensibiliser au patrimoine culturel local Enrichir le vocabulaire par la culture littéraire et scientifique / Développer la démocratie à l'école / Respecter la différence MATERNELLE ROQUEFORT MATERNELLE LE ROURET Développer le langage d'évocation / Respecter les règles de vie - initier au développement durable / Développer la pédagogie différenciée et les échanges entre classes 4

5 Il apparaît, à l issue de cette analyse, que les besoins en formation pour l accompagnement des projets d école sont les suivants : - Maîtrise de la langue orale et écrite. - Éducation à la citoyenneté et réduction des comportements violents. - Éducation à la santé et à l hygiène. - Respect et protection de l environnement / Initiation au développement durable. - Développer la pédagogie différenciée (utilisation des évaluations / Remédiations / Relations avec le RASED / mise en place des PPRE) Certains des domaines à travailler le sont également dans le cadre des orientations ministérielles annuelles (cf. ci-après) ; ils seront donc pris en compte dès cette année. Les domaines restants feront l objet d actions de formation en et en ; elles seront donc programmées dans les avenants annuels du projet de circonscription. 4/ Les priorités nationales, académiques et départementales La circulaire de rentrée n du rappelle les grandes orientations générales du système éducatif, les objectifs visés et les actions à engager pour l année scolaire Elle a été complétée par «Le socle commun de connaissances et de compétences» et «Les 22 chantiers pour l année scolaire». Les objectifs retenus au plan national et au plan départemental sont les suivants : L apprentissage de la lecture au cycle 2. La mise en place de PPRE pour les élèves de CE1 qui ont encore des difficultés de déchiffrage. La pratique d une langue vivante étrangère pour toutes les classes de cycle 3. L utilisation effective d un livret scolaire formulé en termes de compétences et l utilisation des évaluations pour prévenir la difficulté scolaire. L acquisition des compétences en mathématiques, en sciences et en technologie. La mise en œuvre des TIC en classe. La relance de l éducation prioritaire. L accueil des élèves handicapés. La prévention de la violence. 5

6 Dans ses avenants annuels, le projet de circonscription prendra en compte les orientations nouvelles ou les chantiers prioritaires qui seront définis par les circulaires de rentrée 2007 et Si nécessaire, seront intégrées les priorités académiques et/ou départementales qui pourraient émerger. Les priorités du projet de circonscription seront donc pour l année les suivantes : Objectifs poursuivis Actions à engager Résultats attendus Indicateurs de succès Amélioration de l apprentissage de la lecture au cycle 2. Mise en place de PPRE pour les élèves de CE1 qui ont encore des difficultés de déchiffrage. Suivi de l opération des CP à effectifs réduits. Mise en place d animations pédagogiques au cycle 2 et mise en ligne de documents pédagogiques. Rappel des documents disponibles sur le site de la circonscription. Suivi par l équipe de circonscription des CP à effectifs réduits et des CP renforcés. Circulation de malles de livres de littérature jeunesse pour permettre la mise en œuvre de la dimension culturelle de l apprentissage de la lecture. Harmonisation des pratiques pédagogiques dans le domaine de l apprentissage de la lecture au cycle 2. Mise en place de PPRE bien conçus. Poursuite de la dynamique de travail au sein de la ZEP. Observation d un changement des pratiques au cours des inspections. Amélioration des résultats des élèves aux évaluations GS, CP et CE1. Vérification des PPRE et de leurs résultats par l équipe de circonscription. Amélioration des résultats des élèves aux évaluations GS (évaluations annuelles) et CP (évaluations trimestrielles) Utilisation effective d un livret scolaire formulé en termes de Aider les écoles à traiter informatiquement les Utilisation, dans les écoles, des évaluations nationales Amélioration sensible des résultats aux évaluations 6

7 compétences et utilisation des évaluations pour prévenir la difficulté scolaire. évaluations départementales (GS et CP) et nationales (CE1, CE2 et 6 e ). Repérer les élèves n ayant pas réussi les épreuves filtre de GS et de CP et les élèves non compétences de base aux évaluations CE2. Aider les équipes à mettre en place un livret électronique. CE1 et CE2/6è et des évaluations départementales GS et CP pour repérer les besoins spécifiques des élèves en difficulté et mettre en œuvre des PPRE, des PPAP. Utilisation des informations apportées par le livret scolaire pour travailler par modules d apprentissage, tenir par périodes de six semaines un profil des acquisitions de la classe et mettre en œuvre une pédagogie différenciée. départementales et nationales. Réduction du nombre d'élèves ayant plus d'un an ou un an de retard. Soutenir l enseignement rénové des sciences. Rendre effective la pratique d une langue vivante étrangère pour toutes les classes de cycle 3. Encourager les projets sciences dans les écoles et l utilisation du matériel dont dispose la circonscription. Optimiser les moyens d enseignement en ELV sur la circonscription. Changement des pratiques pédagogiques dans le domaine des sciences aux cycles 1, 2 et 3. Création d écoles ressources en sciences. Couvrir toutes les classes de cycle 3. Observer en inspection la mise en œuvre d activités scientifiques et du cahier d expériences dans les classes. Mieux prendre en compte les publics à besoins éducatifs particuliers et améliorer l accueil et la scolarisation des Conduire une réflexion sur cette question avec les membres du RASED et reformuler le document RASED Harmoniser les pratiques d accueil des élèves en situation de handicap et les optimiser. Observation de la mise en œuvre des prescriptions de RASED Mode d Emploi et d un changement des 7

8 élèves en situation de handicap. Mise en œuvre des TIC en classe. Mode d Emploi. Animations ciblées en fonction des besoins spécifiques des équipes. Amélioration de l utilisation des TIC dans toutes les écoles. pratiques au cours des inspections. Observation d un changement des pratiques au cours des inspections. Développer la compréhension et la pratique du respect des règles. Former à des comportements responsables et prévenir les conduites à risques. Mise en place d animations pédagogiques sur l éducation à la citoyenneté. Amélioration des comportements des élèves sur la ZEP, ainsi que dans les autres écoles. Diminution des signalements de comportements inciviques. La relance de l éducation prioritaire. Rédaction du Contrat de réussite pour les écoles primaires de la ZEP. Disposer d un document cadre permettant à l équipe de circonscription et aux équipes des écoles de la ZEP d œuvrer en synergie pour réduire l échec scolaire. 8