CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE 1, Place de la Souste - GARBEJAIRE VALBONNE SOPHIA ANTIPOLIS Tel : Fax :

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1 ACADÉMIE DE NICE INSPECTION DE L ÉDUCATION NATIONALE CIRCONSCRIPTION DE VALBONNE 1, Place de la Souste - GARBEJAIRE VALBONNE SOPHIA ANTIPOLIS Tel : Fax : PROJET DE CIRCONSCRIPTION Bilan pour l année Objectifs poursuivis Actions à engager Résultats attendus Actions réalisées PN 1.3 Organiser rigoureusement la cohérence et la continuité de l enseignement à partir d évaluations régulières et de remédiations (évaluations en maternelle, particulièrement dans le domaine du langage continuité GS-CP - évaluations au CE1 au CE2 en 6e). L utilisation approfondie des évaluations se poursuivra aux cycles 1, 2 et 3 ; une demijournée en autonomie sera donnée aux équipes pour exploiter les résultats des évaluations qui seront, comme les années précédentes, traitées par l équipe de circonscription. Les résultats obtenus serviront à l élaboration du plan de prévention et de lutte contre l échec scolaire de la circonscription, lequel tentera d apporter des réponses précises aux difficultés le plus souvent rencontrées par les élèves. Une homogénéisation de la culture de l évaluation dans la circonscription. Une pratique plus efficace des aides en classe (soutien et remédiations). Une meilleure compréhension du rôle réel du RASED (aides spécialisées). Un accueil plus efficace des élèves en difficulté (légère, sérieuse et sévère) et un meilleur traitement de la difficulté scolaire. proposée aux équipes enseignantes qui en ont fait la demande pour les aider dans l utilisation des évaluations (de la GS à la 6 e et grâce au livret scolaire). Une autre demijournée s est tenue sur les notions de remédiation et de soutien scolaire. Le constat fait en inspection est, cependant, celui d une difficulté persistante à appuyer l enseignement sur les performances et les besoins des élèves. L utilisation du livret 1

2 PN 1.4 Soutenir l enseignement rénové des sciences. Accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes par une connaissance approfondie des documents d accompagnement. PN 2.1 Généraliser l éducation à l environnement pour un développement durable qui doit faire partie de la formation initiale de tous les élèves de la maternelle à la fin du cycle 3. Les équipes enseignantes qui ne sont pas encore à l aise avec cette démarche bénéficieront d un complément de formation. Par ailleurs, un groupe de travail sera mis en place avec le RASED pour réfléchir à la notion de remédiation et à sa mise en œuvre. Une animation pédagogique sera ensuite proposée aux enseignants. Obtenir l intervention soutenue de l animateur sciences sur la circonscription de Valbonne. Encourager les projets sciences dans les écoles et l utilisation du matériel dont dispose la circonscription. Faire connaître les documents d accompagnement. sera proposée aux écoles pour leur permettre de rentrer dans cette problématique. Changement des pratiques pédagogiques dans le domaine des sciences aux cycles 1, 2 et 3. Création d écoles ressources en sciences. Diffusion progressive de pratiques intégrant l éducation à l environnement pour un développement durable. scolaire et des profils (manuels ou informatisés) des acquisitions des élèves stagne, voir régresse. Enfin, la mise en place d une pédagogie différenciée tarde à devenir effective dans toutes les classes. De nombreuses animations se sont tenues, dans tous les cycles, sur ce thème. Cependant, sur le terrain, les activités scientifiques sont rarement présentées en inspection et le cahier d expériences n est pratiquement pas mis en œuvre dans les classes. Plusieurs animations se sont tenues sur ce thème. Si peu d actions ont pu être observées sur ce thème en inspection, il semblerait qu il soit repris par plusieurs nouveaux projets d école. 2

3 PN 1.5 Organiser les dispositifs et ressources du soutien scolaire (RASED, maîtres surnuméraires, moyens supplémentaires des ZEP, CP allégés ou renforcés, etc.) selon une politique lisible de prévention et de lutte contre l échec scolaire. Un plan d action départemental sera également élaboré en ce sens. Le suivi trimestriel par l équipe de circonscription des CP à effectifs réduits, des CP renforcés, des GS et des CE1 (perspective de cycle) sera maintenu selon des modalités allégées (diffusion et commentaires des résultats obtenus aux évaluations au sein des équipes animées par la (ou le) coordonnatrice (teur) de la ZEP et les CPC. Création d une dynamique de travail au sein de la ZEP et d un fort investissement des enseignants dans la réussite des élèves. Comme les années précédentes, plusieurs réunions de travail ont eu lieu sur la ZEP pour suivre le travail des CP allégés et renforcés. Au terme de trois années de fonctionnement et d une bonne progression des résultats des élèves, une nouvelle organisation de ces classes est prévue pour la rentrée Une demi journée pédagogique sera consacrée à la mise au point du projet de cycle 2 pour chacune des écoles maternelles et élémentaires de la ZEP (objectifs visés ; harmonisation des moyens, des outils et des méthodes de travail). La circulation de malles de livres de littérature jeunesse pour permettre la mise en œuvre de la dimension culturelle de l apprentissage de la lecture sera poursuivie. Trois réunions de travail ont été consacrées à l harmonisation des méthodes de lecture sur la ZEP et à la mise en place de conseils de cycles communs sur les groupes scolaires et avec les écoles maternelles. Les malles de livres disponibles dans la circonscription ont été centralisées sur la ZEP depuis la rentrée des vacances de février PN 1.7 Mieux prendre en compte les publics à besoins éducatifs particuliers et améliorer l accueil et la scolarisation des Finaliser la rédaction de la nouvelle version de «RASED mode d emploi» ; à cette occasion, conduire une réflexion sur Permettre une meilleure intégration des publics à besoins éducatifs particuliers et des élèves en situation de handicap. Les nouveaux textes et l organisation départementale de l AIS s étant progressivement mis en place sur l année 3

4 élèves en situation de handicap. PN 1.7 Répondre aux besoins des élèves les plus vulnérables face à la maîtrise de la langue et du langage (repérage dès l école maternelle, diagnostic et prises en charge adaptées avant le CP). l amélioration de l accueil des élèves en situation de handicap avec les membres du RASED. Connaissance des documents pédagogiques mis à disposition des enseignantes (version électronique). Utilisation, pour le repérage des élèves en difficulté, des évaluations de GS. pédagogique permettra aux équipes de s informer sur les troubles du langage oral et écrit. Grâce aux évaluations de GS, prise de conscience par les enseignants de maternelle des champs d action à investir et de la nécessité d intervenir de façon précoce auprès des élèves en difficulté. Mise en place, si cela est possible, de remédiations adaptées. Signalement des enfants en très grande difficulté au RASED pour rechercher des solutions adaptées , la rédaction de RASED Mode d Emploi a été reportée à l année Une animation consacrée aux troubles du langage oral et écrit aux cycles 1 et 2. Une évolution favorable des pratiques paraît se dessiner, en particulier grâce aux évaluations de GS. PN 1.9 Veiller à la généralisation des langues vivantes au cycle 3 et à la formation des enseignants. PN 1.10 Développer la civilité et la responsabilité dans l usage des TIC. Mise au point, avec l aide de conseillère départementale ELV, d une demi-journée sur l ELVE pour tous les enseignants habilités ou en cours d habilitation. Des animations pédagogiques seront conduites, cette année par école, pour permettre aux équipes d utiliser Éviter d envoyer au CP des élèves n ayant pas les capacités requises pour entrer dans la lecture. Améliorer la qualité de l enseignement des langues vivantes à l école. Rendre les enseignants autonomes dans l utilisation des TIC. mise en place avec l aide de la CPD ELV. Plusieurs animations pédagogiques ont été consacrées à cette question. Cependant, une des utilisations des TIC (le livret 4

5 PN 2.3 et 2.4 Développer la pratique du sport scolaire / Prévenir la violence et réduire l absentéisme. efficacement le livret scolaire départemental, pour travailler les compétences du B2i, pour faciliter la participation au Festival de Littérature Genèse ou l utilisation de CLIC. Mise en place s pédagogiques sur le sport à l école et la prévention de la violence/ Travail en collaboration avec les municipalités dans le domaine des pratiques sportives et sur la réduction de l absentéisme. Amélioration des pratiques sportives et des comportements des élèves. scolaire) demeure encore bien déficitaire. Une animation consacrée à la prévention de la violence par le sport. La prévention de la violence à l école demeure un souci et est présente dans de nombreux nouveaux projets d école. PN 1.11 Promouvoir des projets éducatifs locaux autour d objectifs ambitieux et cohérents en liaison avec les actions par ailleurs menées par l Ecole. PN 2.2 Agir pour la santé des élèves (éducation nutritionnelle, prévention des conduites addictives, formation aux premiers secours). Une négociation sera conduite avec les municipalités, particulièrement sur la ZEP, pour harmoniser les PEL et les actions des écoles. Cette action sera poursuivie et approfondie sur la ZEP de Vallauris grâce à une poursuite de la collaboration avec le CODES. Rendre plus cohérents parce que mieux concertés les efforts des municipalités et de l Education Nationale. Arrêter, puis faire progressivement reculer le nombre d élèves obèses sur la ZEP de Vallauris. La participation de l Education Nationale aux PRE des municipalités de Vallauris et de Valbonne a été importante, en premier lieu dans le repérage des élèves en grande difficulté. Aucune action n a pu être engagée avec le CODES cette dernière année. De nombreux nouveaux projets d école ont inscrits l éducation à la santé parmi leurs objectifs prioritaires. Conclusion : Trois objectifs ne paraissent que très partiellement atteints : - Organiser rigoureusement la cohérence et la continuité de l enseignement à partir d évaluations régulières et de remédiations 5

6 (évaluations GS et CP / évaluations au CE1, au CE2, en 6 e / Utilisation du livret par compétences, manuel ou informatisé, tenue par périodes de 6 semaines d un profil des acquisitions des élèves). - Soutenir l enseignement rénové des sciences et tenue dans les classes d un cahier d expériences. - Mieux prendre en compte les publics à besoins éducatifs particuliers et améliorer l accueil et la scolarisation des élèves en situation de handicap et pour cela, reformuler le document cadre RASED Mode d Emploi. Ces objectifs et les actions correspondantes seront donc à reprogrammer sur le projet Documents annexés au bilan du projet : - Planning et bilan des APC - Tableau des PPMS - Bilan par secteur de l ELV 6

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