Laboratoire de recherche qualitative SOC 3517B. Stéphanie Gaudet Automne 2010 PLAN DE COURS

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1 Faculté des sciences sociales Faculty of Social Sciences Sociologie et anthropologie Sociology and Anthropology Laboratoire de recherche qualitative SOC 3517B Stéphanie Gaudet Automne 2010 PLAN DE COURS Horaire du cours : Lundi, 10h -11h30 Mercredi, 8h30 10h TBT 323 et DMS 2175 Disponibilité du professeur: Courrier électronique : Lundi 13h00 et 15h00 ou sur rendez-vous Bureau DMS8108, Téléphone , poste 1235 sgaudet@uottawa.ca Toute question envoyée par courriel devrait recevoir réponse dans un délai de deux jours ouvrables ou au prochain cours s il a lieu dans les 48 heures suivant la réception du courriel. Notez que le professeur se réserve le droit ne pas répondre à un courriel si le niveau de langage n est pas adéquat. Sur campus virtuel : Oui DESCRIPTION OFFICIELLE DU COURS Réalisation d'une recherche qualitative selon une démarche progressive et itérative : établissement d'une problématique, collecte, analyse et systématisation des données, rédaction d'un rapport final de recherche et présentation publique. Examen critique d'études fondées sur les méthodes qualitatives. Apprentissage des techniques d'analyse. Apprentissage du fonctionnement des équipes de recherche. Travail en ateliers et en collectifs. OBJECTIFS GÉNÉRAUX DU COURS L objectif pédagogique principal de ce cours est de développer les connaissances requises pour entreprendre un terrain d enquête dans le cadre d un projet de recherche avec une approche inductive, d analyser des données et d achever un rapport de recherche. À la fin de ce cours, l étudiant aura participé aux diverses étapes de la recherche qualitative (problématisation, collecte de données,

2 codification des données, analyse et présentation des résultats) en utilisant un logiciel d analyse de données qualitatives. OBJECTIFS SPÉCIFIQUES Faire un projet de recherche en équipe portant sur la définition de la jeunesse Effectuer une entrevue, la transcrire, la coder, l analyser et présenter les résultats. Utiliser un logiciel d analyse de données qualitatives. Utiliser et développer l usage des mémos pour faire la théorisation ancrée Travailler en équipe et présenter des résultats de recherche MÉTHODES PÉDAGOGIQUES Des exposés magistraux, les discussions en classe, le travail d équipe et les ateliers au laboratoire informatique permettront aux étudiants de développer leurs habiletés en recherche qualitative. MODALITÉS D ÉVALUATION Projet de recherche et guide d entretien: L objectif de ce travail est de développer un projet de recherche en respectant l épistémologie propre à l approche qualitative. En équipe de trois ou quatre, l étudiant choisit un thème qu il aimerait explorer afin de définir l âge adulte (la relation conjugale, le début de la vie salariée, les relations avec la famille, le départ du foyer parental, les valeurs, les pratiques cultures, etc.). Dans un travail individuel, il doit justifier la pertinence de ce thème dans son projet et développer un guide d entretien afin de faire une entrevue auprès d un jeune adulte âgé entre 20 et 25 ans. Le document du projet aura maximum 3000 mots et le guide d entretien devrait avoir une page. Des informations précises ainsi que la grille d évaluation seront transmises aux étudiants sur le site Web-CT. Entrevue (déroulement, transcription, codification, analyse verticale et mémos) L étudiant devra effectuer une entrevue auprès d un jeune âgé entre 20 et 25 ans en respectant les normes de déontologie de la recherche relatives au consentement éclairé et à l anonymat des sources. Le guide d entretien sera constitué de deux parties : la première partie sera fournie par la professeure et la deuxième partie correspondra en une version améliorée du guide d entretien remis le 11 oct. Il devra enregistrer et retranscrire le contenu de l entrevue en format word. Il devra utiliser le logiciel pour codifier l entrevue à l aide des thèmes fournis par la professeure et expliquer la création de ses propres codes. Il devra également créer au moins 5 mémos. Des informations précises ainsi que la grille d évaluation du travail seront transmises aux étudiants sur le site Web-CT. Présentation des résultats En équipe, les étudiants présentent les résultats de leurs analyses horizontales et les liens avec leurs questions de recherche respectives. Cette présentation orale est évaluée par les pairs, chaque absence entraîne une pénalité de 5% de la note finale pour cette évaluation (10%).

3 Rapport de recherche Ce travail individuel représente une synthèse de l ensemble des habiletés et des connaissances que l étudiant devrait avoir acquises au cours de la session. Il devra présenter sa problématique et sa question de recherche, justifier sa méthodologie, la présentation de son échantillon, la présentation des résultats et leurs analyses. Pondération Outil d évaluation Pondération Échéance Examen 15% 4 octobre 2010 Projet de recherche et 15 % 13 octobre 2010 guide d entretien Entrevue (déroulement, 25 % 15 novembre 2010 codage, analyse verticale) Présentation des 10% 6 et 8 décembre résultats Rapport de recherche 35 % 17 décembre 2010 Politique concernant la présence en classe, la qualité de la langue et les retards dans la remise des travaux La présence en classe est nécessaire pour bien réussir le cours. Vous serez jugés sur la qualité de la langue, alors prenez les moyens nécessaires pour éviter les fautes d orthographes, de syntaxe, de ponctuation, d impropriété des termes, etc. Vous pouvez être pénalisés jusqu à 10% de votre note à raison d une pénalité de 0,5 point par erreur de français. Aucun retard dans la remise des travaux ne sera toléré, à moins de maladie ou autre raison sérieuse acceptée par le professeur. Les retards non autorisés seront pénalisés. Le règlement universitaire prévoit que l'absence à un examen ou à un test ou la remise tardive des travaux pour cause de maladie doit être justifiée au professeur par la présentation d'un certificat médical conforme. L absence pour toute autre raison sérieuse doit être justifiée par écrit, aux secrétariats scolaires de la Faculté, dans les cinq jours ouvrables qui suivent la date de l examen ou de la remise d un travail. La Faculté se réserve le droit d accepter ou de refuser la raison avancée. Les raisons telles que les voyages, le travail ou toutes erreurs commises dans la lecture de l horaire des examens ne sont pas acceptables. En cas de maladies ou malaises, les certificats médicaux sont acceptés. Par contre, la faculté qui a besoin de renseignements supplémentaires concernant un certificat médical ou qui désire vérifier l authenticité d un certificat médical doit l envoyer au Service de santé de l université d Ottawa (situé au 100 Marie- Curie). Chaque jour de retard entraîne une pénalité de 5% (les fins de semaine n étant pas chômées). Ceci vaut également pour les travaux qui seraient envoyés par courriel et, dans ce cas-ci, l heure de réception du courriel par le destinataire est garante de l heure de remise. Nous vous conseillons d aviser votre professeur le plus tôt possible si une fête religieuse ou un événement religieux force votre absence lors d une évaluation.

4 DÉROULEMENT DU COURS Les six premières semaines du cours sont consacrées à la compréhension du projet utilisant une méthode qualitative. Différents types de méthodes seront présentés, toutefois l entretien semi-directif retiendra notre attention pour ce cours. La deuxième partie de la session aura lieu au laboratoire informatique du pavillon Desmarais. DATE COURS ATELIERS Lectures Évaluation Semaine 1 8 sept. Semaine 2 13 sept. Semaine 3 20 sept. Semaine 4 27 sept. Semaine 5 4 oct. Semaine 6 11 oct. (lundi congé) Semaine 7 18 oct. Semaine 8 1 nov. Semaine 9 8 nov. Semaine nov. Semaine nov. Semaine nov. Semaine 13 6 déc. Période d examen Intro Épistémologie et approches qualitatives Question de recherche et modélisation Les types d analyses qualitatives Guide d entretien L entrevue et ses considérations éthiques Traitement des données Codage ouvert Codage axial Codage sélectif Théorisation Laboratoire (DMS 2175) 1. (R) Chevrier, J. (2004). La spécification de la problématique dans Gauthier, B. Recherche sociale, PUQ Paillé et Mucchielli, pp (R) Maxwell, J.A. La modélisation en recherche qualitative, pp. pp Paillé et Mucchielli (2010), L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris : Armand Collin, pp (R) Creswell, J. (1998). Five qualitative inquiry and research design dans Qualitative inquiry and research design. Choosing among five traditions. Pp (R) Blanchet et Gotman p (R) Boutin, chapitre 2, pp (R) Boutin, pp.55-79; 2. (R) Crête, J. L éthique en recherche sociale, dans Gautier, B. Recherches Sociales, pp Paillé et Mucchielli (2010), L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris : Armand Collin, chap.5-6 Semaine de relâche octobre Laboratoire 1. Paillé et Mucchielli (2010), chap 8. (DMS 2175) 2. (R) Strauss et Corbin, pp Laboratoire 1. (R) Strauss et Corbin, pp (DMS 2175) 2. Paillé et Mucchielli (2010), chap.9 Laboratoire (DMS 2175) 1. (R) Strauss et Corbin, pp Paillé et Mucchielli (2010), chap.10 Laboratoire 1. Paillé et Mucchielli (2010), chapitre 11 (DMS 2175) Laboratoire 1. Richards, L. (2005). Handling qualitative (DMS 2175) data. A practical guide, pp Présentations des résultats de recherche (10%) 6 ET 8 DÉCEMBRE DMS 2175 Remise du rapport de recherche (35%) LUNDI 20 DÉCEMBRE DMS 8108 (10h et 11h30) Examen (15%) Lundi 4 oct. Projet et guide d entretien(15%) Mercredi 13 oct. Transcription et analyse verticale (25%) Lundi 15 nov.

5 BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE : PAILLÉ ET MUCCHILELLI (2010) L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris : Armand Collin,livre en vente chez Agora, Agora Bookstore, 145 Besserer street, Ottawa, ON K1N 6A7 Recueil de textes en vente chez Rytec, 404, rue Dalhousie, Ottawa BIBLIOGRAPHIE BARDIN, Laurence L analyse de contenu. 7ième édition. Paris : Presses universitaires de France. BAZELEY, Pat Qualitative Data Analysis with NVivo. Thousand Oaks: Sage. BEAUD, Stéphane et Florence WEBER Produire et analyser des données ethnographiques. Paris : La Découverte. BERTAUX, Daniel, dir Biography and Society : The Life History Approach in the Social Sciences. Beverly Hills : Sage. BERTAUX, Daniel L enquête et ses méthodes : le récit de vie. 2ième édition. Paris : Armand Colin. BERTHIER, Nicole Les techniques d enquête en sciences sociales. Méthode et exercises corrigés. 3ième édition. Paris : Armand Colin. BLANCHET, Alain et Anne GOTMAN L enquête et ses méthodes : l entretien. Paris : Nathan. BLANCHET, Alain, Rodolphe GHIGLIONE, Jean MASSONNAT et Alain TROGNON, dir Les techniques d enquête en sciences sociales : observer, interviewer, questionner. Paris : Dunod. Creswell (1998). Chap. 10 Qualitative inquiry and research design: choosing among five traditions. Thousand Oaks: Sage. DE SINGLY, François L enquête et ses méthodes : le questionnaire. Paris : Armand Colin. DENZIN, Norman et Yvonna LINCOLN, dir Handbook of Qualitative Research. Thousand Oaks: Sage. DESLAURIERS, Jean-Pierre, dir La recherche qualitative : résurgences et convergences. Chicoutimi : Univerité du Québec à Chicoutimi. DESLAURIERS, Jean-Pierre Recherche qualitative. Guide pratique. Montréal : McGraw-Hill. D URUNG, Marie-Christine Analyse de contenu. Paris: Delarge. EDMUNDS, H The Focus Groups Research Handbook. Lincolnwood: NTC Business Books. FERN, Edward Advanced Focus Group Research. Sage: Thousand Oaks. GHIGLIONE, R., J-L. BEAUVAIS, C. CHABROL et A. TROGNON Manuel d analyse de contenu. Paris : Armand Colin. GLASER, Barney et Anselm STRAUSS The Discovery of Grounded Theory: Strategies for Qualitative Research. Mill Valley: Sociology Press. GLASER, Barney G. et Anselm STRAUSS The Discovery of Grounded Research. Chicago: Aldine. GLASER, Barney Doing Grounded Theory: Issues and Discussions. Mill Valley. Sociology Press. GORDEN, R.L Interviewing Strategy, Techniques and Tactics. Homewood: Dorsey Press. Gotman, A.(2003) L enquête et ses methods: l entretien, Paris :Nathan. GREENBAUNM, T.L Moderating Focus Groups: A Practical Guide for Group Facilitation. Thousand Oaks: Sage Publications. GREENWOOD, Davyd et Morten LEVIN Introduction to Action Research : Social Research for Social Change. Thousand Oaks: Sage. HOLSTI, Ole R Content Analysis for the Social Sciences and Humanities. Reading : Addison-Wesley. KAUFMANN, Jean-Claude L enquête et ses méthodes: l entretien compréhensif. Paris: Armand Colin. KEATS, D.M Interviewing: A Practical Guide for Students and Professionals. Buckingham: Open University Press. KRIPPENDORFF, Klaus Content Analysis: An Introduction to Its Methodology. 2e édition. Thousand Oaks: Sage. LAVOIE, Louisette, Danielle MARQUIS et Paul LAURIN La recherche-action : théorie et pratique. Sainte-Foy : Presses de l Université du Québec. LIAMPUTTONG, Pranee et Ezzy, DOUGLAS Qualitative Research Methods. New York: Oxford University Press. LOFLAND, John Analysing Social Settings : A Guide to Qualitative Observation and Analysis. Belmont: Wadworth. MARSHALL, Catherine et Gretchen B. ROSSMAN Designing Qualitative Research. Thousand Oaks : Sage.

6 MAXWELL, Joseph A La modélisation de la recherche qualitative : une approche interactive. Fribourg: Éditions universitaires de Fribourg. MAXWELL, Joseph A Qualitative Research Design. An Interactive Approach. 2nd edition. Newbury Park : Sage. MCNIFF, Jean Action Research : Principales and Practice. 2nd edition. London : Sage. MICHELAT, Guy «Sur l utilisation de l entretien non directif en sociologie». Revue française de sociologie. 16 : MORGAN, David Focus Groups as Qualitative Research. 2e édition. Sage: Thousand Oaks. MUCHIELLI, Roger L analyse de contenu : des documents et des communications. Paris : ESF. MURRAY, Peter Using virtual focus groups in qualitative research. Qualitative Health Research (7)4): Paillé et Mucchilelli (2003) L'analyse qualitative en sciences humaines et sociales, Paris : Armand Collin, PAILLE, P De l Analyse qualitative en sciences humaines et sociales. Paris : Armand Colin. PERETZ, Henri, Les méthodes en sociologie : l observation. Paris : La Découverte. POIRIER, Jean, Simone CLAPIER-VALLADON et Paul RAYBAUT Les récits de vie. Théorie et pratique. Paris : Presses universitaires de France. POUPART, Jean, et al., dir La recherche qualitative : enjeux épistémologiques et méthodologiques. Montréal : Gaëtan Morin. REASON, Peter et Hilary BRADBURY, dir Handbook of Action Research: Participative Inquiry and Practice. London: Sage. RICHARDS, Lyn Handling Qualitative Data. London: Sage. Rubin and Rubin (2005). Qualitative interviewing, The art of hearing data, Thousand Oaks : Sage. SCHATZMAN, Leonard et Anselm L. STRAUSS Field Research : Strategies for a Natural Sociology. Englewood Cliffs: Prentice-Hall. SPRADLEY, James P The Ethnographic Interview. New York: Holt, Rinehart and Winston. SPRADLEY, James P Participant Observation. New York: Holt, Rinehart and Winston. SUDMAN, Seymour et Norman M. BRADBURN Asking Questions : A Practical Guide to Questionnaire Design. San Francisco : Jossey-Bass. TAYLOR, Steven J., et Bogdan, Robert Introduction to Qualitative Research Methods: a Guidebook and Resource. 3e édition. New York: Wiley. VAUGHN, Sharon, Jeanne Shay SCHUMM & Jane SINAGUB Focus Group Interviews in Education and Psychology. Sage: Thousand Oaks. WEBER, Robert Philip Basic Content Analysis. 2e édition. Newbury Park : Sage. WOLFF, Brent, John KNODEL & Werasit SITTITRAI Focus Groups and Surveys as Complementary Research Methods. Sage: Newbury Park. YIN, Robert K Case Study Research: Design and Methods. 4th edition. Newbury Park: Sage.

7 Des ressources pour vous Centre de mentorat de la Faculté - Le centre de mentorat de la Faculté des sciences sociales a comme objectif de prêter main-forte tant au point de vue scolaire que personnel aux étudiantes et étudiants de tous les programmes d'études de la Faculté, peu importe où ils en sont dans leurs programmes d'études. Les raisons pour rencontrer un mentor sont diverses : échanger avec un étudiant qui en est à sa 3e ou 4e année d'études, avoir plus d'informations sur les programmes et services offerts à l'université d'ottawa, ou tout simplement améliorer ses méthodes d'étude (gestion du temps, prise de notes, préparation aux examens, etc.). Le centre de mentorat est un lieu d'échanges sur les méthodes d'études et la vie à l'université. Et les mentors sont des étudiantes et étudiants d'expérience, formés pour répondre adéquatement à vos questions. Centre d aide à la rédaction des travaux universitaire - Au Cartu, vous apprendrez à comprendre et corriger vos erreurs et à bien rédiger de façon autonome. En travaillant avec nos conseillers en rédaction, vous pourrez acquérir les compétences dont vous avez besoin pour : maîtriser la langue écrite de votre choix améliorer votre réflexion critique développer vos habiletés d argumentation connaître tout ce qu il faut savoir sur la rédaction universitaire Service des carrières - Le Service des carrières vous offre une variété de services ainsi qu'un programme de développement de carrière qui vous permet de reconnaître et de mettre en valeur les compétences dont vous aurez besoin pour votre transition sur le marché du travail. Service de counseling - Le Service de counseling et de développement personnel peut vous rendre service de plusieurs façons. Nous offrons les types de counseling suivants : counseling personnel counseling de carrière counseling en méthodes d'étude Service d'accès - L'Université d'ottawa a toujours tenté de répondre aux besoins des étudiants ayant un handicap ou un trouble d'apprentissage. Dès 1985, elle mettait en place des soutiens conçus pour aider ces étudiants à réaliser leur plein potentiel tout au long de leurs études universitaires. Un grand choix de services et de ressources leur est offert avec expertise, professionnalisme et confidentialité. Centre de ressources pour étudiants - Les centres de ressources pour étudiants ont comme objectifs de répondre à une foule de besoins variés. Consultez la liste des centres.

8 Attention à la fraude scolaire! La fraude scolaire est un acte commis par une étudiante ou un étudiant et qui peut fausser l évaluation scolaire (c est-à-dire les travaux, tests, examens, etc.). Elle n est pas tolérée par l Université. Toute personne trouvée coupable de fraude est passible de sanctions sévères. Voici quelques exemples de fraude scolaire : Plagier ou tricher de quelque façon que ce soit; Présenter des données de recherche qui ont été falsifiées; Remettre un travail dont vous n êtes pas, en tout ou en partie, l auteur; Présenter, sans autorisation écrite des professeurs concernés, le même travail dans plus d un cours. Ces dernières années, le perfectionnement d Internet a fortement facilité la découverte des cas de plagiat. Les outils mis à la disposition de vos professeures et professeurs permettent, à l aide de quelques mots seulement, de retracer sur le Web l origine exacte d un texte. Pour plus d information sur la fraude et les moyens de l éviter, vous pouvez consulter la page web de la faculté offrant des conseils pour vos études et la rédaction de travaux universitaires à cette adresse : Vous pouvez également consulter la page web de la faculté recensant les documents d information sur l intégrité et le plagiat dans les travaux universitaires à cette adresse : La personne qui a commis ou tenté de commettre une fraude scolaire ou qui en a été complice sera pénalisée. Voici quelques exemples de sanctions pouvant être imposées : recevoir la note «F» pour le travail ou le cours en cause; l ajout d une exigence supplémentaire (de 3 à 30 crédits) au programme d études ; la suspension ou l expulsion de la Faculté. Au cours de la dernière session, la majorité des personnes coupables de fraude ont eu «F» dans le cours concerné et devront obtenir de trois à douze crédits supplémentaires dans leur programme d études. Vous pouvez vous référer au règlement à l adresse suivante :