28/10/2015 AU COMMENCEMENT. Et ce fut le premier jour! PRÉHISTOIRE : LA THÉORIE DES OMBRES

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1 AU COMMENCEMENT Et ce fut le premier jour! PRÉHISTOIRE : LA THÉORIE DES OMBRES 1

2 LES PREMIÈRES IMAGES QUI BOUGENT RÉELLEMENT Une expérience éclairante 2

3 MYTHE DE L ORIGINE DU DESSIN c'est en traçant le contour de l'ombre de son fiancé, pour en garder la mémoire, avant qu'il ne parte à la guerre, que la fille d un potier de Corinthe aura inventé la peinture et les arts plastiques. selon Pline l ancien Ecrivain naturaliste romain ap JC Allan, David ( ) 3

4 IDENTIFICATION DE LA TECHNIQUE A la mode à la fin du 18ème et au début du 19ème siècle, le physionotrace permet de «tirer des portraits» en silhouette. 4

5 OMBRES Le côté obscur de la force L ombre comme support d étude, moyen d expression, procédé créatif : lumineux! JEUX À PARTIR DE SILHOUETTES HUMAINES 5

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7 S inspirer des ombres d artistes Pour transférer Photographier sa propre ombre» J.H Lartigues Pendant que j ai encore une ombre P. Straub Pendant que le mer est calme 7

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10 RÉALISER DES SILHOUETTES D OBJETS Utiliser la lumière du soleil ou des lampes pour créer des silhouettes reconnaissables. Utiliser la lumière du soleil ou des lampes pour créer des silhouettes mystérieuses. ( Jouer sur les positions relatives de la source et de l objet) Cette phase pourrait aboutir à la création d un jeu d association : ombre + image réelle de l objet. Réaliser des silhouettes d objets 10

11 Les ombres comme matériaux à transformer. 11

12 MEMO D OMBRES 12

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16 CHERCHEURS D OMBRES Objectifs ( Amener les élèves à ) Prendre conscience de l omniprésence des ombres dans la réalité,dans les images : Education du regard Différencier : ombres portée, ombre propre, ombres naturelles, ombres artificielles. Quelles activités pour atteindre ces objectifs? Organiser les collections en fonction de différents critères : lignes, formes, surfaces sur lesquelles elles se projettent, la source de lumière qui les produit, ombre propre ou ombre portée. dans le cadre du Musée de classe. Propositions d activités Collectionner des images d ombres 16

17 Ombres portées sur différentes surfaces LES OMBRES EXPÉRIMENTER DES JEUX VISUELS Créer des formes en volumes assemblages divers et jouer avec leurs ombres Passer d une forme en volume à une représentation en 2 dimensions, en repassant sur son ombre (travail au fusain, au marqueur noir ) En garder une trace (photo / prélever la silhouette) par la projection de formes diverses 17

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19 S INSPIRER DES OMBRES D ARTISTES POUR AIGUISER SON REGARD Chercher des ombres «abstraites» Paul Strand Abstraction, ombre d une véranda Les reproduire : les photographier mais aussi les peindre! S inspirer des ombres d artistes Pour créer des réseaux Blumenfeld Erwin ( ) Line on face Titre attribué : Ligne sur un visage Mise en réseau 19

20 RENC OMBRES PROVOQUÉES S inspirer des ombres d artistes Pour prendre conscience de leur exploitation dramatique. En classe : Jeux de mise en scène 20

21 Mise en scène inspirée de La publicité En classe : Jeux de mise en scène 21

22 LA NUIT DES Z OMBRIES DU CÔTÉ DES ARTISTES Christian Boltanski 22

23 Mises en scènes éclairées Univers parallèles : DU CÔTÉ DES ARTISTES Daniel Depoutot, 1960 Vit et travaille à Strasbourg Skiagraphies Sculptures-machines et automates, mises en ombres 23

24 Des machines S inspirer des ombres d artistes Pour éclairer des maquettes. Parisio Giulio ( ) Heure de prière 24

25 Paysages en carton éclairé Paysages en argile éclairée 25

26 Colette Hyvrard, 1957 La petite Victoire, 1993 Vélo de minus,

27 DU CÔTÉ DES ARTISTES Cristina Iglesias,

28 Réalisations en deux dimensions mises en scène et posées sur un rétroprojecteur Volumes jouant sur des pleins et des vides éclairés pour créer une ombre portée 28

29 Volumes jouant sur transparence et opacité en projection Ouverture culturelle en lien avec les expérimentations de classe DANIEL BUREN, 1938 VERSAILLES,

30 Jug with sunspot, 1940 Light croagnes, 1980 Bill Culbert, 1935 Œuvres au FRAC Alsace Lit bulb, 1990 Exposition ART ia67 22/02/07 au 11/04/07 Small glass pouring light, 1997 S intéresser aux ombres pour MARQUER L OMBRE PROPRE 30

31 Le «Kamishibaï» de lumière Propositions Réaliser un Kamishibaï de lumière Autres dispositif lumineux RACONTER UNE HISTOIRE AVEC DES SILHOUETTES Kamishibaï de lumière 31

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37 DISPOSITIFS DE NARRATION Réaliser un théâtre d ombres Propositions Expérimenter les possibilités offertes par cette technique : rapprochement/éloignement, net/flou, plans, Réaliser des figurines animées 37

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40 LE CINÉMA COMME INDUCTEUR D ACTIVITÉS PLASTIQUES Les aventures du Prince Achmed réalisé entre 1923 et 1926 par Lotte Reiniger Prince et Princesses réalisé par Michel Ocelot S inspirer de la techniques 40

41 LAND ART Sun Tunnels est une installation de Land art créée en 1976 par la plasticienne américaine Nancy Holt, située dans l'utah, aux États-Unis. OMBRES DE LUMIÈRES Bertrand Gadenne, Frac Alsace Les deux papillons

42 RÉFÉRENCE NATURE IMAGES DE LUMIÈRE 42

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46 PHOTOGRAPHIE DESSINER AVEC LA LUMIÈRE Nicéphore Niepce La première photographie

47 93 LE CLAIR-OBSCUR Le clair-obscur est une pratique artistique permettant de produire sur le plan de l'image des effets de relief par la reproduction des effets de l'ombre et de la lumière sur les volumes perceptibles dans l'espace réel. Elle consiste, en général, à réaliser des gradations de couleur sombre sur un support plus ou moins clair mais parfois, à l'inverse, par des couleurs claires sur un support sombre. Le procédé du clair-obscur est mis au point dès les débuts de la Renaissance mais c'est Le Caravage qui en développera la pratique. 47

48 Le sacrifice d Isaac 1603 le Caravage L incrédulité Saint Thomas le Caravage

49 Georges de La Tour Le Nouveau né ( ) Georges de La Tour. Le Nouveau né ( ) 49

50 Georges de La Tour. Madeleine à la veilleuse ( ) Georges de La Tour. Job raillé par sa femme ( ) 50

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53 Georges de La Tour Le Tricheur à l'as de carreau (vers 1635) 53

54 FAIRE L EXPÉRIENCE DE LA LUMIÈRE COLORÉE 54

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57 LAND ART 57

58 Patrick Straub, 2014 Patrick Straub,

59 Patrick Straub, 2014 Patrick Straub,

60 Lumière! POUR QUEL PROJET? Le thème La problématique Comment représenter la lumière? Le projet REPRESENTER LE SOLEIL SOURCE DE LUMIERE L EXPLOITATION DU «SMIGT» AU SERVICE D UN EFFET ATTENDU Lumière! En terme de consigne, la demande doit être qualifiée Un soleil brillant Un soleil lumineux Un soleil chaud Un soleil. 60

61 LES MOYENS PLASTIQUES AU SERVICE D UNE INTENTION Soleil brillant Intentions Soleil brûlant Recherches Iconographiques Personnelles Moyens plastiques Choix pertinent au niveau du SMIGT EXPÉRIMENTER LE SMOG MAINTENANT NOMMÉ SMIGT Supports Médiums Instrument (outils) Papier Carton ondulé Papier glacé Isorel Papier kraft Tissus Aluminium Argile Plastiques Peintures : huile, acrylique, aquarelle Pastels secs, gras Cires colorées Fusains Charbon Feutres Pinceau Spatule Balai Balle Peigne Couteau Fourchette Carton Petite voiture Gestes (actions) Gratter Frotter Etaler Lancer Projeter Lancer Saupoudrer Verser Déposer Technique Gravure Collage Sculpture Photomontage Estampage Peinture sous verre Savoir utiliser différents outils, médiums, supports pour réaliser des traces en adaptant son geste. 61

62 ENRICHIR L IMAGINAIRE Lumière! Enrichir son imaginaire à travers la rencontre d images. Dans le cadre du musée de classe et de la création de répertoires graphiques. Lumière! SE CONSTITUER UNE COLLECTION D IMAGES Puisées dans le domaine des arts de la cartographie ancienne des arts populaires dans l environnement proche 62

63 RÉPERTOIRES GRAPHIQUES MONTRER UN SOLEIL BRILLANT En choisissant un médium adapté 63

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65 Montrer un soleil brillant en utilisant un support «photographique»! 65

66 Autres supports «photographiques» Pour dessiner avec la lumière 66

67 Estampage Références Arts Plat du Jour - Patrick Straub - ACCES Editions 67

68 Gravure sur support mou Pour dessiner avec la lumière 68

69 Supports textiles Pour tester la diffusion des médiums et représenter la propagation de la lumière Techniques «archéologiques» Pour traduire l émergence de la lumière. 69

70 Carte à gratter QUAND VIENT LA NUIT, LE SOLEIL SE MET À BRILLER! 70

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76 Enrichir la structure solaire en s appuyant sur son environnement Les rosaces des cathédrales 76

77 MACHINE À ROSACE 77

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79 157 S INTÉRESSER À LA SPÉCIFICITÉ DU SUPPORT 79

80 POUR REBONDIR SUR LA PROPRIÉTÉ DU SUPPORT 80

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82 SUPPORTS TRANSLUCIDES Pour laisser passer la lumière, reproduire des modèles, recomposer 82

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85 Ressources Arts Plat du Jour - Patrick Straub - ACCES Editions 85

86 ENRICHIR LES DESSINS Variations de format support carré support rond bande de papier très grand support très petit support 86

87 ENRICHIR LES DESSINS Variations d outils et de médiums craies grasses pastels secs crayon de papier (jouer sur la pression de la main) pinceaux de différents types et différentes tailles + peinture feutres avec variations sur la taille de la mèche stylo pinceaux / plumes / calames/ etc. + encre ENRICHIR LES DESSINS Variations techniques Mise en réserve (drawing- gum) Dessin «magique» (dessin à la bougie blanche ) sur papier blanc / mise en couleur avec de encres de couleurs qui révèlent le dessin) Carte à gratter Dessin à l effaceur sur fond d encre Monotype (dessin au coton tige sur plaque de plastique préalablement recouverte de peinture. Gravure sur polystyrène Tampons ficelles 87

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98 ENRICHIR LES DESSINS Le jeu des contraintes 98

99 ENRICHIR LES DESSINS Contraintes et variations graphiques Jouer sur les tracés (ex : utiliser 4 tracés différents pour dessiner les rayons) Jouer sur les graphismes décoratifs (ex : inventer des nouveaux «petits signes» ou utiliser 5 signes puisés dans l inventaire des signes de la classe) Réaliser un calligramme (texte poétique, scientifique ou narratif relatif au soleil ) Utiliser au minimum 5 outils différents pour sa production. Jouer avec les lettres du mot SOLEIL Intégrer les lettres du mot SOLEIL dans son dessin Produire le soleil le plus original possible Créer un soleil ayant une forme inattendue ENRICHIR LES DESSINS Contraintes «narratives» Faire un dessin qui raconte quelque chose du soleil S appuyer sur les caractéristiques des soleils rencontrés dans les différentes mythologies = figurer un soleil le plus majestueux possible, le plus autoritaire, etc. S appuyer sur les caractéristiques d un soleil rencontré dans une lecture d histoire S appuyer sur les caractéristiques d un soleil, héros d une histoire inventée par la classe. 99

100 ENRICHIR LES DESSINS Contraintes expressives Dessiner un soleil qui traduit la lumière qu il apporte (travail sur les couleurs / sur la notion de transparence / sur la notion d éclats et de reflets) Dessiner un soleil qui traduit la chaleur qu il diffuse (travail sur les couleurs ) Figurer un soleil triste (joyeux / sévère / majestueux ) qui pose la question des moyens plastiques 100

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111 EFFET CONTRE-JOUR 111

112 SILHOUETTES DÉCOUPÉES SUR FONDS LUMINEUX 112

113 GOUACHE EN POUDRE 113

114 EN S APPUYANT SUR UNE ŒUVRE D ART 114

115 EXPLOITATION SCIENTIFIQUE AVEC L AIMABLE AUTORISATION DES CPD DE SCIENCES On appelle ombre la zone sombre résultant de la présence d un objet opaque exposé à une source de lumière OMBRE PROPRE ET OMBRE PORTÉE 115

116 OMBRE PORTÉE Sa taille et son intensité varient en fonction de : - l intensité de la source de lumière - la taille de l objet - la distance entre l objet et la source de lumière - l opacité de la matière dont est constitué l objet LA PÉNOMBRE 116

117 LA DEMARCHE Entrée dans le sujet par le conte (L Ombre de l ours) ou le projet de réalisation d un théâtre d ombre Recueil des représentations des élèves Immersion par les jeux en extérieur au soleil Expérimenter en atelier Mise en pratique des acquis lors d une réalisation concrète LES REPRÉSENTATIONS INITIALES 117

118 IMMERSION Jeux dans la cour un jour de soleil : - dessiner l ombre portée d un élève - marcher sur l ombre d un autre - cacher son ombre dans une autre ombre - poser son ombre sur un mur, un obstacle - créer des personnages fantastiques à plusieurs - retrouver la position du personnage qui a généré l ombre Peux-t on détacher son ombre de ses pieds? Peux-t on faire changer l ombre de direction? 118

119 DES ATELIERS POUR COMPRENDRE Manipuler Observer Déduire Induire L OMBRE DU MANNEQUIN Trouve la position de la lampe pour obtenir : - une ombre allongée - une ombre la plus courte possible 119

120 INTERAGIR ENTRE SOURCE DE LUMIÈRE ET OBJET Retrouve la position de la source de lumière pour reproduire l ombre de l objet telle qu elle est dessinée INTERAGIR ENTRE SOURCE DE LUMIÈRE ET OBJET Reproduis ce que te montre la photo 120

121 INTERAGIR ENTRE SOURCE DE LUMIÈRE ET OBJET Retrouve l objet qui a permis d obtenir cette ombre Retrouve la position de la lampe de façon à ce que l ombre portée épouse la forme de l ombre dessinée 121

122 LES OBJETS TRANSPARENTS ONT ILS UNE OMBRE? UNE OMBRE PEUT-ELLE AVOIR UNE COULEUR? 122

123 LES OMBRES DES OBJETS USUELS UNE SEULE OMBRE POUR PLUSIEURS OBJETS 123

124 CE QU ILS ONT APPRIS L ombre portée sur le sol a des points de contact avec l objet L ombre portée d un objet possède des caractéristiques de cet objet (contour) Si l on augmente la distance entre la source de lumière et l objet alors la taille de l ombre portée augmente L ombre ne restitue pas la couleur d un objet opaque Une ombre nécessite une source de lumière Un même objet peut avoir des ombres différentes en fonction des positions relatives objet/source de lumière et de l orientation de l objet Un objet peut avoir plusieurs ombres s il est exposé à plusieurs sources de lumière 124

125 LES PARAMÈTRES À FAIRE VARIER Distance écran/objet Distance source de lumière/objet Nombre de sources lumineuses Position (orientation) objet/source de lumière PROLONGEMENTS Tracer un profil (Musée Oberlin) Observer les phases de la Lune Mesurer le temps : le gnomon, les cadrans Retrouver le nord Utiliser l énergie du Soleil : four solaire 125

126 LE MINI-PLANÉTARIUM UNE APPLICATION EN ASTRONOMIE : LES CADRANS 126

127 UNE APPROCHE DU THÉÂTRE D OMBRE CRÉATION DE PERSONNAGES 127

128 REMERCIEMENTS, JE REMERCIE mes collègues CPD en arts visuels : Fabienne Py et Isabelle Gass qui m ont permis d enrichir ce montage. mes collègues CPD : Patrick Barbier et Anne Marie-Schaff pour le volet scientifique. L ensemble des collègues et des élèves qui ont participé à notre projet. 128