PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE AU COLLEGE

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1 PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE AU COLLEGE Collège : Nom du chef d établissement : Préambule : Un programme personnalisé de réussite éducative consiste en un plan coordonné d actions, formalisé dans ce document qui, après une analyse initiale de la situation scolaire et périscolaire de l élève, en précise les objectifs, les modalités, les échéances et les modes d évaluation. Il s agit d un document contractuel : il engage l élève, les parents et l équipe du collège et éventuellement des partenaires extérieurs. Lorsque le programme prévoit des ateliers d apprentissage particuliers, l assiduité des élèves inscrits est une condition nécessaire de réussite du P.P.R.E. Ce document est établi en deux exemplaires : le premier est destiné à la famille et le second à l équipe pédagogique. Le P.P.R.E est placé dans le dossier scolaire de l élève pour témoigner du dispositif d aide mis en place durant sa scolarité au collège. Les objectifs à atteindre doivent être définis simplement, ils seront accessibles et facilement évaluables. Il est toujours nécessaire de garder à l esprit que le principe de tout PPRE est de : (re)donner confiance à l élève en lui montrant qu il peut réussir. Mobiliser l élève et ses parents sur ces objectifs. Impliquer tous les professeurs sur les objectifs transversaux qui auront été choisis. Comme tout programme, le P.P.R.E a un début et une fin. Il est donc indispensable de faire figurer les dates extrêmes du programme personnalisé de réussite de l élève concerné. En cours de programme, des évaluations doivent permettre de mesurer les progrès réalisés et, le cas échéant, d apporter une régulation au programme initialement élaboré. Une évaluation en fin de première période sera menée. Elle sera accompagnée de recommandations pédagogiques ainsi que d une préconisation de poursuite éventuelle du P.P.R.E pour une deuxième période. Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 1

2 PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE Période 1 : du../../.. au../../.. L élève : NOM : Prénom : Date de naissance : Classe : Professeur principal : Adresse : N de téléphone des parents : Son parcours scolaire : A l école (nom et ville) : Nombre d années dans le cycle 3 (CE2/CM1/CM2) : Nombre d années dans le cycle 2 (GS/CP/CE1) : / Classe doublée éventuellement :. / Classe doublée éventuellement :. L élève a-t-il bénéficié d un dispositif d aide particulier? Préciser Au collège (nom et ville) : Classes parcourues : / Classe doublée éventuellement :. Observations particulières : Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 2

3 Indicateurs divers : Cocher la case «oui ou non» et/ou barrer les propositions erronées. L élève a-t-il passé une visite médicale? Si oui, doit-il porter des lunettes? / En porte-t-il déjà? Doit-il porter une prothèse auditive? Un Projet d Accueil Individualisé (P.A.I.) a-t-il été mis en place? Son écriture est-elle lisible? Un bilan orthophonique a-t-il été réalisé? Si oui, un suivi orthophonique a-t-il été conseillé? Si oui, ce suivi a-t-il été mis en place? oui non L élève est-il souvent en retard? Est-il souvent absent? A-t-il un tuteur au sein de la classe? L élève est-il demi-pensionnaire? L élève est-il aidé pour faire ses devoirs et apprendre ses leçons à la maison? Une aide éducative a-t-elle été mise en place? Constats : Synthèse des résultats scolaires et du comportement face au travail : Compétences transversales Acquises A acquérir au cours du PPRE Organisation : avoir son matériel scolaire, savoir organiser son sac, faire attention à ses affaires. Méthodes de travail : gérer son cahier de textes, utiliser son cahier de brouillon. Maîtrise de l écrit : copier correctement ce qui est écrit au tableau, écrire lisiblement, lire un énoncé, souligner, encadrer. Attitude à l oral : maîtriser sa prise de parole (écouter, lever le doigt, répondre opportunément, ) Apprentissage des leçons : retenir par cœur, savoir restituer ses leçons. Attitude en classe : être attentif, concentré, se mettre au travail. Autres : Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 3

4 Auto-évaluation de l élève : J entoure en rouge ce qui correspond au début de mon P.P.R.E et en vert ce qui correspond à la fin de mon P.P.R.E. Mes points forts Je suis motivé(e) J ai envie d apprendre Je comprends facilement J ai de bonnes relations avec les autres élèves J ai de bonnes relations avec les adultes du collège Mes points faibles J ai décroché Je ne vois pas l intérêt d apprendre de nouvelles choses Je me sens complètement perdu(e) Je me moque facilement des autres Je provoque facilement les autres POUR SUIVRE EN COURS Je suis concentré(e) Je suis rêveur / rêveuse Je suis actif/active et participe Je suis passif/passive et ne participe pas J écoute au maximum Je regarde ma montre tout le temps Je réponds aux questions J ai du mal à fixer mon attention Je note avec précision ce que le professeur écrit J attends que le professeur me sollicite avant d écrire Je lis les consignes Je relis mes leçons Je fais mes exercices Je revois l essentiel POUR FAIRE MON TRAVAIL Je pose mon cartable et n y touche plus Je me débarrasse vite fait de mes exercices Je joue à la console ou je regarde la télévision Je vais jouer avec mes copains / copines du quartier POUR APPRENDRE MES LECONS Je lis tout bas, tout haut plusieurs fois Je n ouvre ni mon cahier, ni mon livre Je m aide de schémas Je la récite à quelqu un Je l écris et je la résume Je survole ma leçon «vite fait» Je relis ma leçon avant de m endormir, au calme Je travaille plutôt de quelle manière : seul (e) avec un copain/une copine avec des adultes au collège avec mes parents Quelles sont mes matières préférées? Mes difficultés : ce que je peux en dire Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 4

5 P.P.R.E dans le domaine du français POINTS FORTS (atouts, leviers, ) POINTS FAIBLES OBJECTIFS PRIORITAIRES COMPETENCES NOYAUX A DEVELOPPER ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER DANS LA CLASSE ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER EN DEHORS DE LA CLASSE Préciser la fréquence, les horaires, les intervenants, la durée, Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 5

6 P.P.R.E dans le domaine des mathématiques POINTS FORTS (atouts, leviers, ) POINTS FAIBLES OBJECTIFS PRIORITAIRES COMPETENCES NOYAUX A DEVELOPPER ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER DANS LA CLASSE ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER EN DEHORS DE LA CLASSE Préciser la fréquence, les horaires, les intervenants, la durée, Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 6

7 P.P.R.E dans le domaine des langues vivantes : POINTS FORTS (atouts, leviers, ) POINTS FAIBLES OBJECTIFS PRIORITAIRES COMPETENCES NOYAUX A DEVELOPPER ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER DANS LA CLASSE ACTIONS ET AMENAGEMENTS A ENVISAGER EN DEHORS DE LA CLASSE Préciser la fréquence, les horaires, les intervenants, la durée, Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 7

8 EVALUATION DU PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE Date de l évaluation :././. P.P.R.E dans le domaine : OBJECTIFS PRIORITAIRES COMPETENCES NOYAUX A DEVELOPPER Progrès réalisés (indicateurs observables) : Difficultés persistantes (indicateurs observables) : Décision quant à la suite à donner à ce P.P.R.E dans le domaine suivant : L élève Les parents L enseignant Le professeur principal Le chef d établissement Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 8

9 Département BEP-ASH / DDEC Cambrai et Lille Page 9

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