Education musicale- Arts visuels IO Le socle commun de connaissances et de compétences (Décret 11 juillet 2006) Pilier 5 : Culture humaniste

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1 Education musicale- Arts visuels IO 2008 Le socle commun de connaissances et de compétences (Décret 11 juillet 2006) Pilier 5 : Culture humaniste La culture humaniste contribue à la formation du jugement, du goût et de la sensibilité. Elle enrichit la perception du réel, ouvre l'esprit à la diversité des situations humaines, invite à la réflexion sur ses propres opinions et sentiments et suscite des émotions esthétiques. Elle se fonde sur l analyse et l interprétation des textes et des oeuvres d époques ou de genres différents. Elle repose sur la fréquentation des oeuvres littéraires et se nourrit des apports de l'éducation artistique et culturelle. Connaissances En donnant des repères communs pour comprendre, la culture humaniste participe à la construction du sentiment d appartenance à la communauté des citoyens et prépare chacun à la construction de sa propre culture. L élève connaît : - Des oeuvres littéraires, picturales, théâtrales, musicales, architecturales ou cinématographiques majeures du patrimoine français, européen et mondial (ancien, moderne ou contemporain) - Les différentes périodes de l histoire de l humanité (événements fondateurs caractéristiques permettant de les situer les unes par rapport aux autres en mettant en relation faits politiques, économiques, sociaux, culturels, religieux, scientifiques et techniques, littéraires et artistiques) Capacités L élève est capable : - De lire et utiliser différents langages - De situer dans le temps les événements et les oeuvres littéraires ou artistiques étudiés, et de les mettre en relation avec des faits historiques ou culturels utiles à leur compréhension - De faire la distinction entre produits de consommation culturelle et oeuvres d art - D avoir une approche sensible de la réalité Attitudes La culture humaniste donne à chacun l envie d avoir une vie culturelle personnelle Par la lecture, par la fréquentation des musées, par les spectacles (cinéma, théâtre, concerts et autres spectacles culturels) Par la pratique d'une activité culturelle, artistique ou physique Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosité : Pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, françaises et étrangères Elle développe la conscience que les expériences humaines ont quelque chose d universel.

2 Programmes parus au BO du 19 juin 2008 Ecole Maternelle Petite section, Moyenne section, Grande section Percevoir, sentir, imaginer, créer L école maternelle propose une première sensibilisation artistique. Les activités auditives et vocales accroissent les possibilités sensorielles de l enfant. Elles sollicitent son imagination et enrichissent ses connaissances et ses capacités d expression ; elles contribuent à développer ses facultés d attention et de concentration. Elles sont l occasion de familiariser les enfants, par l écoute et l observation, avec les formes d expression artistique les plus variées ; ils éprouvent des émotions et acquièrent des premiers repères dans l univers de la création. Ces activités entretiennent de nombreux liens avec les autres domaines d apprentissage : elles nourrissent la curiosité dans la découverte du monde ; elles permettent à l enfant d exercer sa motricité ; elles l encouragent à exprimer des réactions, des goûts et des choix dans l échange avec les autres. La voix et l écoute sont très tôt des moyens de communication et d expression que les enfants découvrent en jouant avec les sons, en chantant, en bougeant. Le dessin et les compositions plastiques (fabrication d objets) sont les moyens d expression privilégiés. Cycle des apprentissages fondamentaux CP/CE1 Pratiques artistiques et histoire des arts La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par des références culturelles liées à l histoire des arts. Ces activités s accompagnent de l usage d un vocabulaire précis qui permet aux élèves d exprimer leurs sensations, leurs émotions, leurs préférences et leurs goûts. Un premier contact avec des oeuvres les conduit à observer, écouter, décrire et comparer. Cycle des approfondissements CE2-CM1-CM2 Pratiques artistiques La sensibilité artistique et les capacités d expression des élèves sont développées par les pratiques artistiques, mais également par la rencontre et l étude d oeuvres diversifiées relevant des différentes composantes esthétiques, temporelles et géographiques de l histoire des arts. Histoire des arts L histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l art contemporain ; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une aire géographique (sur la base des repères chronologiques et spatiaux acquis en histoire et en géographie), une forme d expression (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), et le cas échéant une technique (huile sur toile, gravure...), un artisanat ou une activité créatrice vivante. L histoire des arts en relation avec les autres enseignements aide les élèves à se situer parmi les productions artistiques de l humanité et les différentes cultures considérées dans le temps et dans l espace. Confrontés à des œuvres diverses, ils découvrent les richesses, la permanence et l universalité de la création artistique.

3 Activités vocales Activités d écoute Le dessin Les compositions plastiques Les images Pratiques artistiques Ecole Maternelle Cycle des apprentissages fondamentaux Cycle des approfondissements Répertoire de comptines et de chansons issu de la tradition orale enfantine, d auteurs contemporains. Chant pour le plaisir ou en accompagnement d autres activités. Chant choral. Invention de chants, jeux avec la voix, les bruits, les rythmes. Activités structurées qui affinent l attention, développent la sensibilité, la discrimination des sons et la mémoire auditive. Ecoute pour le plaisir, pour reproduire, pour bouger, pour jouer. Oeuvres musicales variées. Caractéristiques des paramètres du son (timbre, intensité, durée, hauteur) par comparaison et imitation. Recherche de possibilités sonores nouvelles en utilisant des instruments. Maîtrise progressive du rythme et du tempo Expérimentation des divers instruments, supports et procédés du dessin. Découverte, utilisation et réalisation d images et d objets de natures variées. Construction d objets par l utilisation de la peinture, des papiers collés, par la pratique du collage en relief, de l assemblage, du modelage Utilisation d un vocabulaire adapté pour exprimer ce qui est perçu, pour évoquer un projet et sa réalisation Education musicale Répertoire d une dizaine de comptines ou chansons. Contrôle de la justesse tonale, de l exactitude rythmique, de la puissance de la voix, de la respiration et de l articulation. Exigences d une expression musicale collective. Extraits d œuvres diverses. Repérage d éléments musicaux caractéristiques très simples : thèmes mélodiques, rythmes et tempo, intensités, timbres. Reconnaissance des grandes familles d instruments. Arts visuels Les arts visuels regroupent les arts plastiques, le cinéma, la photographie, le design, les arts numériques. Pratique régulière et diversifiée de l expression plastique et du dessin. Réalisation d images fixes ou mobiles. Utilisation des techniques traditionnelles (peinture, dessin) ou plus contemporaines (photographie numérique, cinéma, vidéo, infographie). Combinaison de procédures simples (recouvrement, tracés, collage/montage) Exercice de ces pratiques autant en surface qu en volume, à partir d instruments, de gestes techniques, de médiums et de supports variés. Utilisation d un vocabulaire approprié pour exprimer ce qui est perçu, pour évoquer des projets et des réalisations. Jeux vocaux. Répertoire de chants divers, en canon et à deux voix, en petits groupes ou en formation chorale. Enrichissement par des jeux rythmiques sur des formules simples joués sur des objets sonores appropriés. Comparaison d œuvres musicales. Variété des genres et des styles selon les époques et les cultures. Eléments musicaux caractéristiques de la musique écoutée. Approfondissement du programme commencé en cycle 2 (arts plastiques, cinéma, photographie, design, arts numériques) Conjugaison de pratiques diversifiés et de fréquentation d œuvres de plus en plus complexes et variées. Favoriser l expression et la création. Acquisition de savoirs et de techniques spécifiques pour cerner la notion d œuvre d art et distinguer la valeur d usage de la valeur esthétique des objets étudiés Pratiques régulières et diversifiées et références aux œuvres contribuent à l enseignement de l histoire des arts.

4 Constitution d une collection personnelle d objets à valeur esthétique et affective. 1 ère rencontre sensible avec des oeuvres choisies de manière «buissonnière» et abordées autour de quelques repères historiques. Histoire des arts 1 ère rencontre sensible avec des oeuvres choisies de manière «buissonnière» et abordées autour de quelques repères historiques. Selon la proximité géographique, découverte de monuments, de musées, d ateliers d art ou de spectacles vivants. Rencontres sensibles avec des œuvres. Selon la proximité géographique, découverte de monuments, de musées, d ateliers d art, de spectacles vivants ou de films en salle de cinéma. 3 piliers : Les six périodes historiques du programme d histoire : - la Préhistoire et l Antiquité gallo-romaine - le Moyen Âge - les Temps modernes - le XIXème siècle - le XXème siècle et notre époque Les 6 grands domaines artistiques - arts de l espace - arts du langage - arts du quotidien - arts du son - arts du spectacle vivant - arts visuels La liste d oeuvres de référence

5 Pratiques artistiques Education musicale Avoir mémorisé et savoir interpréter des Arts visuels Compétences attendues en fin d Ecole Maternelle chants, des comptines Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation Réaliser une composition en plan ou en volume selon un désir exprimé Compétences attendues à la fin du CE1 1 er palier pour la maîtrise du socle commun (compétence 5 : la culture humaniste) S exprimer par le chant (interpréter de mémoire une dizaine de chansons simples, chanter juste ) Produire des rythmes simples S exprimer par le dessin, la peinture, le volume (modelage, assemblage) Compétences attendues à la fin du CM2 et évaluées dans le livret scolaire 2 ème palier pour la maîtrise du socle commun (compétence 5 : la culture humaniste) Interpréter de mémoire une dizaine de chanson Tenir sa voix et sa place en situation chorale Participer avec exactitude à un jeu rythmique Repérer des éléments musicaux caractéristiques simples Pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques communes Adapter son geste aux contraintes matérielles (instruments, supports, matériels) Etablir des relations entre les démarches et procédés repérés dans les oeuvres et sa propre production Inventer et réaliser des textes, des oeuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive Histoire des arts Ecouter un extrait musical ou une production, puis s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions Observer et décrire des oeuvres du patrimoine, construire des collections Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) Reconnaître et nommer des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées et les mettre en relation Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (compositeur, réalisateur, comédien, musicien, danseur) Distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) Reconnaître et décrire des œuvres visuelles ou musicales préalablement étudiées : savoir les situer dans le temps et dans l espace, identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs Utiliser quelques termes d un vocabulaire spécifique Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances

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