Le portfolio d apprentissage à l École d architecture

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Isaac Labrie
il y a 7 ans
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1 Le portfolio d apprentissage à l École d architecture Du Carnet de bord à l espace de ressources interactif, professeure agrégée, Denis Bilodeau, professeur titulaire, Morgane Erenati, étudiante, Fonds d initiatives pédagogiques et d environnement numérique d apprentissage, concours 2009 Page 1/19 Accompagnement de Florian Meyer du BENA Colloque sur le portfolio en enseignement supérieur, 6 novembre 2009

2 Le projet Studiobook Contexte Page 2/19 Atelier de première année Usage du numérique dans l atelier Carnet de bord Studiobook Objectifs Modèle de l environnement interactif Description des usages Consultation des étudiants Stratégies d implantation et défis

3 Contexte Les programmes de formation en architecture Dessin et communication Ateliers Histoire et théories Crédit d intégration Un atelier regroupe 12 étudiants Construction Page 3/19 Implantation de l environnement Studiobook

4 Contexte Apprentissage par projet en atelier Sous la supervision d un tuteur, l étudiant est engagé dans un ensemble de tâches Procéder à des recherches, à des analyses Formuler des hypothèses et explorer Concevoir des solutions nouvelles, les évaluer et les communiquer Dans ce processus itératif centré sur l exploration, l étudiant exploitent plusieurs types de véhicules pour exprimer et communiquer ses idées Page 4/19

5 Contexte Apprentissage par projet en atelier Le tuteur a un rôle de guide et l étudiant doit fréquemment Démontrer la progression de son travail Expliciter ses idées Collaborer avec d autres Revenir sur les explorations et les solutions pour nourrir la réflexion sur le projet ou enrichir la conception d un nouveau projet Dans cette démarche d exploration et d élaboration de solutions, l étudiant construit son expérience Page 5/19

6 Atelier de première année - Objectifs En référence à la pratique de la conception Page 6/19 Maîtriser des moyens de représentation (dessin, fabrication de maquette, utilisation de logiciel de visualisation, etc.) Analyser une commande (Programme, site, et thème de l étude) Recherche et documentation Formuler une problématique architecturale Structurer une démarche exploratoire Formuler une idée et la développer de façon cohérente Formuler un jugement Organiser son travail Communiquer ses idées et présenter son travail

7 Atelier de première année - véhicules Page 7/19

8 L usage du numérique Atelier de première année Page 8/19 L ordinateur est principalement utilisé pour numériser des esquisses, des dessins en vue de construire le carnet de bord, les planches de présentation et le portfolio Les étudiants sont confrontés à de multiples espaces de contenu À l ordinateur, l absence de fonctions permettant à l étudiant d organiser son contenu et d interagir avec ses ressources numériques limite la démarche réflexive Les étudiants éprouvent des difficultés à : exploiter les traces de leurs productions notamment pour prendre du recul réfléchir sur les explorations menées, identifier les éléments importants sélectionner les éléments pertinents en vue des échanges avec les tuteurs

9 Atelier de première année - évaluation Critères d évaluation de la démarche et du projet Qualité du projet (pertinence, cohérence, originalité et exhaustivité) Richesse de la démarche et des explorations Autonomie Esprit critique et rigueur Qualité de la présentation graphique et verbale Participation à l atelier Modalités d évaluation des apprentissages Page 9/19

10 Carnet de bord Le carnet de bord est un catalogue chronologique des traces et des documents de conception du projet Objectifs Faciliter l intégration des connaissances et des compétences acquises Porter un regard rétrospectif Effectuer un retour réflexif sur la démarche d'apprentissage et le travail réalise durant le second semestre de première année Le carnet de bord permet une analyse critique à postériori des processus de conception Page 10/19 Exigé à la fin de la session, il n a pas un rôle significatif dans le processus de conception

11 Carnet de bord un exemple Extrait d un carnet de bord de 183 pages de Morgane Erenati Page 11/19

12 Studiobook - objectifs Soutenir la démarche réflexive dans l action Le projet studiobook s inscrit dans une approche constructiviste de l apprentissage mettant de l avant la participation active de l étudiant dans la mobilisation des ressources nécessaires à conception des projets Favoriser la construction de l expérience en tant que professionnel Studiobook vise à faciliter la production narrative et réflexive d une «œuvre» définie comme la construction par l étudiant d une représentation cohérente de sa mémoire de projet, de son savoir, de son expérience Page 12/19

13 Studiobook - objectifs Améliorer les processus et les opérations propres à l enseignement et à l apprentissage de la conception architecturale En référence à l étudiant, l amélioration souhaitée porte sur : La capacité à mobiliser les ressources de la situation de projet pour mener les explorations et produire des multiples documents visant à démontrer les apprentissages et les solutions élaborées La communication avec le tuteur Le partage d idées et de commentaires entre les étudiants En référence à l enseignant, l amélioration souhaitée porte sur : La communication avec les étudiants L évaluation des apprentissages Page 13/19 En référence au coordonateur, l amélioration souhaitée porte sur : L évaluation des situations d enseignement et d apprentissage

14 Studiobook - environnement d apprentissage interactif Page 14/19

15 Studiobook - Contenu Studiobook se construit dans l action, graduellement et selon différentes temporalités dans la production et l apprentissage Page 15/19 Le contenu de Studiobook est numérique et s apparente en partie au contenu du carnet de bord : Notes, croquis, schémas et dessins de l étudiant Plans de cours et directives Notes des rencontres avec l enseignant Photo des maquettes, présentations, détails Planches de présentations Notes sur les conférences et expositions visitées durant la session Extraits de livres / notes de lectures / précédents Images de référence Tout autre document qui fait partie des recherches architecturales

16 Studiobook - usages Page 16/19

17 Studiobook - usages Dans la perspective d un usage continu, l exploitation de Studiobook n est pas limitée à une session mais pourra se poursuivre sur toute la durée du programme de baccalauréat, de la formation en architecture et jusque dans la vie professionnelle. Page 17/19

18 Studiobook Consultation des étudiants Points forts La recherche à travers un contenu à partir de mots clés La personnalisation de la liste des thèmes La construction d une banque de ressources exploitée pour la production de documents et pour la communication avec le tuteur La mise en commun de ressources Le contrôle de l accès au ressources Inquiétudes Page 18/19 Le temps requis pour enregistrer les artefacts L obligation d un usage quotidien La facilité d utilisation L intégration effective dans la démarche de l atelier La disponibilité des numériseurs

19 Studiobook Défis Intégration à la démarche d apprentissage Formation des étudiants Contexte de l atelier Usage Autorégulation Communication avec le tuteur Production des documents de présentation Suivi des apprentissages et support à l évaluation Soutien des étudiants dans la construction et l exploitation de leur banque de ressources Ajout de numériseurs et de caméras numériques Page 19/19 Poursuivre l usage dans l ensemble du programme

20 Planche de présentation - exemple Page 20/19 Morgane Erenati