Matière : PHYSIQUE. Dominante : ELECTRICITE. organisation Activités, consignes Classe

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1 : CE2 Date : 07/05/00 Titre de la séance : Allumer l ampoule avec la pile Place dans la séquence : Construction d un jeu électrique, séance 1 d observations, d expériences, de proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques de la démarche expérimentale. Objectif notionnel: Notion de contact et de circuit élémentaire. Objectifs méthodologiques: se poser des questions, exprimer des résultats par écrit. Travail de groupe Matériel : collectif : une lampe de poche Groupe : pile, ampoule, grande feuille, feutre Individuel : ur de sciences, schémas piles/ampoules. Situation de départ : Le maître propose à la de construire un jeu électrique que l on offrira aux CP : il faut donc commencer à travailler en électricité. Un objet souvent connu des élèves est la lampe de poche. 1 1 par 3 Emergence du problème : «Comment marche une lampe de poche? De quoi est-elle constituée?» Le maître s attend à entendre pile et ampoule, d où la problème à résoudre : Comment allumer l ampoule avec la pile? La question est notée comme titre de la leçon sur le ur. Emergence des représentations : «Imagine une expérience pour allumer l ampoule avec la pile.» Sans avoir manipulé, les élèves font des hypothèses sur leur ur, sous forme de schémas avec quelques lignes ou une légende. Le maître est attentif à ce que ce travail soit personnel. Expérimentation: Phase 1 :«Vous allez tester les expériences que vous avez dessinées et indiquer si elles sont valables ou non.» Distribution du matériel. (pile, ampoule, feuille, feutre). Phase 2 : «Cherchez en groupe le ou les cas où l ampoule s allume et dessinez les sur le poster.» Ramassage du matériel. Mise en commun : Les 9 posters sont affichés au tableau, les rapporteurs expliquent leur production. Le maître exploite d abord ceux qui ne sont pas clairs ou trop détaillés pour introduire les schémas simplifiés pile/ampoule. Ensuite il utilise les schémas incorrects, appelle à la discussion et teste si nécessaire. Enfin, les schémas qui fonctionnent : le matériel est redistribué pour que chacun teste les deux cas. On se met d accord pour les deux schémas valables en introduisant le vocabulaire plot et vis. Trace écrite (différée le jeudi 10) : Le résumé est élaboré collectivement. On s attend à «Il y a deux façons d allumer l ampoule avec la pile. Il faut que le plot soit en contact avec une lame de la pile et que la vis soit en contact avec l autre lame.» Un schéma légendé de la pile et de l ampoule est dessiné au tableau. Les élèves dessinent les schémas légendés sous leurs hypothèses, recopient le résumé et collent correctement (évaluation de la notion de contact) les ampoules et les piles distribuées.

2 : CE2 Date : 14/05/01 Titre de la séance : Allumer l ampoule loin de la pile Place dans la séquence : séance 2 d observations, d expériences, d enquêtes, de proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques de la démarche expérimentale. Objectif : Notion de circuit électrique et de courant, schématisation. Matériel : 13 piles, 13 ampoules, 26 fils avec pinces crocos. 1 lampe de poche. Fiche de schémas préparés. Rappel de la séance précédente : Le maître sollicite les élèves pour faire ressortir la notion de contact et invite un élève à dessiner au tableau pile/ampoule. collectif par 2 Emergence du problème : «Dans la lampe de poche, l ampoule n est pas en contact direct avec la pile : comment allumer l ampoule loin de la pile?». On attend l hypothèse des fils éventuellement pour aider ceux qui ne conçoivent pas d expérience immédiate. Concevoir l expérience : Les élèves écrivent le problème sur le cahier d expérience et dessinent leur hypothèse. Ils demandent alors le matériel nécessaire. Expérience : Chaque paire reçoit le matériel (une pile, une ampoule et deux fils). «Quand l ampoule s allume, observe le montage et dessine le sur une feuille A4 au feutre. Vérifie ton schéma de départ.» institutionnalisation : Le maître reprend des schémas au tableau et sollicite les élèves pour les r : les expériences qui marchent, celles qui ne marchent pas, les dessins qui ne sont pas clairs. Le schémas est refait proprement au tableau. Le maître introduit alors la notion de courant électrique : «la pile fournit de l énergie, du courant. Qui veut me dessiner le chemin du courant?». En dessinant l intérieur de l ampoule, le maître introduit la notion de circuit électrique : circuit fermé. le courant électrique : Le maître répond aux questions et étend la notion de circuit électrique avec le réseau EDF, les centrales à la place des piles, la chaleur qui se dégage trace écrite : «Pour allumer l ampoule loin de la pile, il faut réaliser un circuit électrique. Un fil relie le plot à une lame de la pile et un fil relie la vis à l autre lame.» Le maître distribue les schémas pile/ampoule à compléter par des fils et en dessinant le chemin du courant.

3 : CE2 Date : 22/05/01 Titre de la séance : Isolant et conducteur Place dans la séquence : séance 3 d observations, d expériences, d enquêtes, de proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques de la démarche expérimentale. Objectif : Notion de circuit électrique et de courant, schématisation. Matériel : 13 piles, 13 ampoules, 13 douilles, 13 lampes de poches, 39 fils avec pinces crocos, 13 lots d objets à tester (paire de ciseaux, baguette de bois, papier aluminium, règle en plastique, laine, élastique, carton ) les élèves sont mis par deux Rappel de la séance précédente : Le maître sollicite les élèves pour faire ressortir la notion de circuit électrique et demande à un élève de venir faire le schéma au tableau en insistant sur le vocabulaire adéquat. Présentation de la douille : Le maître présente la douille pour faciliter les manipulations : à l intérieur, le plot et la vis sont reliés à deux points qui facilitent les branchements des pinces crocos. distribution du matériel : «Réaliser de nouveau le circuit électrique pour s assurer que le matériel fonctionne» Emergence du problème : «Dans la lampe de poche, l ampoule n est pas reliée à la pile par des fils : que peut-on utiliser comme autre matériau pour réaliser le même circuit électrique?». Le maître propose alors une série de matériau à tester. Concevoir l expérience et collecter des résultats : Les élèves doivent imaginer un dispositif (qui peu être induit par le matériel fourni par le maître : 3 fils) et chercher un moyen efficace de collecter les résultats (on s attend à un tableau de deux colonnes marchemarche pas). le maître vérifie ces hypothèses en distribuant les objets Expérience : «Testez tous les objets et notez les résultats» Mise en commun : Le schéma du dispositif est dessiné au tableau et le maître guide les élèves dans la conception d un tableau commun de résultat (colonne objet, colonne substance, colonne marche, colonne marche pas). Les élèves ne disposent plus du matériel. collecte des résultats et test si besoin est introduction du vocabulaire isolant et conducteur le maître insiste en s aidant du schéma sur le fait que le courant passe ou non dans le circuit. Trace écrite : Pour réaliser un circuit électrique, il faut utiliser des matériaux conducteurs qui laissent passer le courant (ex : papier aluminium). Les matériaux isolants ne laissent pas passer le courant. Le maître distribue alors le tableau de 4 colonnes à compléter.

4 Objet Substance Conducteur Isolant Objet Substance Conducteur Isolant

5 : CE2 Date : 26/05/01 Titre de la séance : Conception du jeu questions-réponses Place dans la séquence : séance 4 d observations, d expériences, d enquêtes, de proposer la mise en œuvre des étapes caractéristiques de la démarche expérimentale. Objectif : Notion de circuit électrique. Matériel : un jeu questions-réponses, fiche de conception Rappel sur le circuit électrique : Le maître sollicite les élèves pour faire ressortir la notion de circuit électrique et demande à un élève de venir faire le schéma au tableau en insistant sur le vocabulaire adéquat. La notion de conducteur est reprise : dans la douille, les contacts sont réalisés grâce à des conducteurs (vis en métal, lame en cuivre ) 20 1 par deux Présentation du jeu : Le maître présente un jeu questions-réponses conçu au préalable et le fait fonctionner sous le nez des élèves. Le circuit électrique est dissimulé dans une boîte à chaussures. «On veut construire ce jeu pour les CP. Comment fonctionne-t-il?» Le maître guide les élèves pour leur faire dire qu un circuit électrique est dissimulé dans la boîte, mais qu il faut l imaginer. Conception : Les élèves sont par deux, le maître passe à chaque table pour une manipulation rapide de tous. Chaque groupe doit ensuite essayer de dessiner ce qui est caché dans la boîte, de faire la liste du matériel et de chercher quelques questions-réponses. Mise en commun : Chaque groupe présente son idée, on regroupe les mêmes dessins, on pourra éventuellement tester en réalisant un circuit sans boîte. préparation : Chaque groupe prépare son matériel pour la semaine suivante et le groupe dans une boîte à chaussures au fond de la.

6 LE JEU QUESTIONS-REPONSES Essaie d imaginer le circuit électrique qui se trouve dans la boîte. Dessine le : Fais la liste du matériel dont tu auras besoin pour construire le jeu : Cherche des questions (et leurs réponses) que tu voudrais poser :

7 Prénom :. EVALUATION : Date :. 1- Complète les légendes des schémas : 2- Indique le ou les montages qui permettent d allumer l ampoule : colorie en jaune les ampoules qui fonctionnent. 3- Dessine une expérience qui permet d allumer une ampoule loin d une pile et trace en vert le chemin du courant. 4- Pour compléter le montage ci-contre, propose deux objets à placer entre les points A et B : Comment appelle-t-on ces objets? Pour réaliser un électrique, on utilise des matériaux. Les matériaux ne laissent pas passer le..