NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS 1. TITRE : S INFORMER A PARTIR DE DIFFERENTS DOCUMENTS SUR LA RESPIRATION 2.

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Lucille Barrette
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1 NIVEAU DISCIPLINE CAPACITÉ COMPÉTENCE MOTS CLÉS ÉCOLE : cycle 3 (CM2) Sciences de la vie et de la Terre S INFORMER : prélever l information Identifier la nature du document Photo Croquis légendé - Expérience - Tableau - Texte 1. TITRE : S INFORMER A PARTIR DE DIFFERENTS DOCUMENTS SUR LA RESPIRATION 2. PRÉSENTATION : N ATURE DE L ACTIVITÉ : Reconnaître, identifier la nature des documents proposés (tableau, texte, photographie, croquis légendé, schéma d une expérience) sur le thème de la respiration. Lire des images, prélever des informations dans le tableau et dans le texte. C ONDITIONS DE LA PASSATION : Temps imparti : 10 minutes. Matériel nécessaire : aucun Documents ou matériels complémentaires autorisés : aucun C OMPOSANTES ÉVALUÉES : Reconnaître la nature du document : tableau de mesures, croquis légendé, schéma d une expérience, photo, texte. Y prélever des informations P RÉ- REQUIS ( COMPÉTENCES ET/ OU CONNAISSANCES NON ÉVALUÉES MAIS NÉCESSAIRES) : Prélever l information d une consigne. O RIGINE DES SUPPORTS NON CRÉÉS PAR LES CONCEPTEURS : Document C : photographie issue du manuel sciences et technologie cycle des approfondissements, nouvelle collection Tavernier, éditions Bordas, page 26, dépôt légal : janvier CONSIGNES DE PASSATION POUR LE PROFESSEUR : Avec les élèves, dire : «Je vais vous distribuer une feuille sur laquelle figurent 5 documents concernant la respiration humaine». Montrer un exemplaire et pointer chaque document en le désignant par la lettre correspondante, «document A E». Dire aux élèves : «Je vais maintenant vous distribuer le questionnaire qui comporte 4 consignes. Pour répondre à la troisième consigne, vous aurez besoin d un stylo rouge et d un stylo bleu. Observez attentivement chaque document avant de répondre». S assurer que les élèves connaissent le trajet de l air jusqu aux poumons. 4. COMMENTAIRES : Les supports didactiques propres à l enseignement des sciences de la vie et de la Terre sont extrêmement divers. A travers l observation d une image du réel, d un croquis, d un schéma, d un tableau, et la lecture d un texte à caractère scientifique, les élèves sont amenés à naviguer dans des niveaux d abstraction d une complexité parfois sous-estimée. Les illustrations spécifiques aux apprentissages des S.V.T. sont des messages qui contiennent de 1

2 nombreux codes hiérarchisés. Il semble pertinent de procéder à une évaluation préalable du degré de compréhension par les élèves de ces supports. Procéder à leur identification et à leur analyse devrait favoriser l apprentissage des codes utilisés ainsi que leur réinvestissement. 5. TYPES DE RÉPONSES ET CODAGE : Question 1 Reconnaître la nature d un document Réponse attendue : B-tableau ; E-texte ; C-photographie ; D-croquis légendé ; A-croquis d une manipulation... code 1 Réponse erronée (inversion D/A dans les deux cas il s agit d un croquis. ou inversion B/A, mesurer la composition de l air peut être considéré par l élève comme une expérience)... code 6 Toute autre réponse... code 9 question 2 Extraire une information dans un tableau à double entrée Réponse attendue : 16,5 litres ou 16,5 l... code 1 Réponse partiellement exacte : 16.5 (absence d unité)... code 3 Réponse erronée : 21 (erreur de colonne, l élève a lu la première colonne)... code 6 Réponse erronée : 2100 ou 1650 (l élève a fait une lecture incomplète du tableau, il n a pas repéré que les chiffres du tableau sont donnés pour 100 litres d air)... code 7 question 3 Entourer dans un texte deux informations Réponse attendue : 10 est entouré en rouge et 150 en bleu y compris quand l élève a entouré le ou les mot(s) encadrant les nombres demandés.... code 1 question 4 Sélectionner le support correspondant à l information recherchée Réponse attendue : 1-document D ; 2-document A ; 3-document B... code 1 Réponse : 1-document D ; 2-document A ; 3-document B et 2 - document B... code 4 6. CALIBRAGE : (partie renseignée ultérieurement par la DPD 7. SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES : Les erreurs peuvent relever : de difficultés de compréhension en lecture (ou d une lecture partielle) des données et des consignes de difficultés d identification de la nature et/ou de la fonction de chaque support. L élève confond parfois la technique (expérience, mesure) et le mode de représentation utilisé pour traduire le résultat (croquis, tableau ) Mettre les élèves en situation de : différencier des supports (croquis, schémas, photos, tableaux ) : par exemple, à partir d un manuel ou d un fichier, proposer des recherches de documents de différentes natures. 2

3 identifier et définir à partir des classements opérés, les critères de différenciation : par exemple comparer pour une même expérience les différentes formes que peuvent prendre ses résultats : tableau, liste, courbe, schéma. produire des supports à partir d activités scientifiques (croquis d un dispositif expérimental, tableau de résultats, croquis légendé d une observation ). sélectionner le support le mieux adapté aux informations à communiquer : par exemple, à partir de mesures, rendre compte de la croissance d un être vivant sous la forme d une liste, d un tableau, d une courbe identifier les valeurs implicites des diverses typograhies sur un document. 3

4 NOM :. CLASSE : DATE :././. Nombre de questions : 4 Nombre de pages : 2 Temps imparti :10 min. TITRE : S INFORMER A PARTIR DE DIFFERENTS DOCUMENTS 1. Indiquer la lettre qui correspond à chaque document : un tableau de mesures un texte une photographie un schéma légendé le croquis d une manipulation 2. A partir du document B, trouver le nombre de litres d oxygène dans 100 litres d air expiré. 3. Dans le document E, entourer : en rouge le nombre de mouvements respiratoires par minute au repos en bleu le nombre de litres d oxygène consommés au cours d une activité physique intense. 4. Relier l information recherchée au document où elle se trouve : Je cherche à connaître : Je trouve la réponse dans le : 1 le nom des organes où circule l air dans le corps humain. document A 2 une manipulation qui permet de mesurer la quantité d air sortant des poumons d une personne. 3 la quantité d azote contenue dans 100 litres d air expiré. document B document C document D document E Ministère de la Jeunesse, l'éducation nationale et de la Recherche Direction de la programmation et du développement (DPD-D1)

5 NOM :. CLASSE : DOCUMENTS Document A Composition de l air pour 100 litres Document B constituants air Air inspiré (en litres) Air expiré (en litres) Azote Oxygène Dioxyde de Des traces 4.5 carbone Document C Document D Bordas Tavernier 1996 Document E En une heure, vous consommez environ 15 litres d oxygène si vous restez allongé sur votre lit, au repos. (votre rythme respiratoire sera d environ 10 mouvements respiratoires* par minute) et environ 150 litres d oxygène pendant un effort physique intense. (votre rythme passera alors à 61 mouvements respiratoires par minute). * Un mouvement respiratoire comporte une inspiration suivie d une expiration. 5 Ministère de la Jeunesse, l'éducation nationale et de la Recherche Direction de la programmation et du développement (DPD-D1)

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