Répertoire de formations

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1 3-4-5 avril 2012 L implant cochléaire et puis après avril 2012 Programme d activités graduées pour développer les préalables scolaires avril 2012 Aider l usager dans une situation de crise ou de transition de vie par la gestion des buts personnels 26 avril 2012 Les aides techniques pour l accès à l ordinateur 17 mai 2012 Les relations difficiles : sur quel pied danser? Juridique? Clinique? Éthique? 14 juin 2012 L'approche en ergothérapie auprès de l adulte amputé à un membre inférieur 20 juin 2012 L intégration en terrain de jeux d enfants présentant un trouble de langage du 10 septembre au 3 décembre 2012 du 12 septembre au 5 décembre 2012 Français signé 1 Français signé 3 4 octobre 2012 Suivez le guide : guide pratique d'accessibilité universelle 18 octobre 2012 Les troubles du mouvement chez l'enfant : intervention de base 8-9 novembre 2012 Prise en charge de la douleur dans un contexte de réadaptation 13 novembre 2012 «Trucs et astuces» pour intervenants auprès des enfants d âge préscolaire. 15 novembre 2012 Impact d un TCC au quotidien 29 novembre 2012 Lésion médullaire - démystifier son impact pour mieux soutenir la personne du 7 janvier au 27 mars 2013 du 9 janvier au 27 mars 2013 Français signé 2 Français signé 4 24 janvier 2013 Outiller les familles et tirer profit de l intervention de groupe en orthophonie 31 janvier 2013 Élaboration d objectifs centrés sur les usagers et leur famille : le défi du partenariat en réadaptation et l impact sur les pratiques 14 février 2013 Développer l employabilité des jeunes adultes atteints de dysphasie 14 mars 2013 Mieux intervenir auprès des personnes âgées ayant un TCC 15 mars 2013 Le traumatisme craniocérébral léger : enjeux complexes Dernière mise à jour : file:///p /...alorisation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/calendrier.html[ :58:21]

2 L implant cochléaire et puis après Mardi, mercredi et jeudi avril jours pour les audiologistes, 2 jours pour les orthophonistes (mardi et mercredi)1,5 jour pour les éducateurs spécialisés et psychoéducateurs (mardi et mercredi) 1 journée pour les psychologues et travailleurs sociaux (mardi) 9 h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Isabelle Beaumont, éducatrice spécialisée Maurice Bhérer, psychologue Suzie Gobeil, orthophoniste Mélanie Laferrière, audiologiste Coût : 325 $ UEC : audiologistes : 1,9 orthophonistes : 1,3 éducateurs spécialisés et psychoéducateurs : 0,9 psychologues et travailleurs sociaux : 0,6 18 participants maximum Inscription avant le 23 octobre 2012 Profil des apprenants : audiologistes, psychologues, orthophonistes, éducateurs spécialisés, psychoéducateurs, travailleurs sociaux travaillant en centre de réadaptation impliqué dans la déconcentration de la RFI. À la suite de la déconcentration des services spécialisés de réadaptation postimplantation, le ministère de la Santé et des Services sociaux a mandaté les intervenants de l IRDPQ pour former leurs pairs des autres établissements touchés par cette réalité. Cette formation permettra à l apprenant de développer les compétences nécessaires pour jouer son rôle lors de la réadaptation fonctionnelle intensive (RFI) des adultes, des adolescents et des enfants qui recevront, ou qui ont reçu, un implant cochléaire. À la fin de la formation, l apprenant sera en mesure : Tronc commun pour tous d identifier les rôles des professionnels impliqués en RFI dans le cadre du modèle déconcentré de services postimplantation cochléaire en considérant les différentes clientèles avec une approche d équipe multidisciplinaire; de bien comprendre la déconcentration des services en implant cochléaire : services offerts, rôles des intervenants; de décrire l évolution attendue chez différentes clientèles en phase de postimplantation; de définir les facteurs de succès à mettre en place lors du processus d implantation. Audiologie d'acquérir des connaissances de base en programmation : connaître les différentes stratégies de codage et les options d'ajustements disponibles; de reconnaître le rôle de l audiologiste du CRDP dans l ajustement de la programmation; d'utiliser les outils d'évaluation proposés dans le cadre du projet de déconcentration pour les différentes disciplines; de connaitre les étapes prévisibles du développement attendu en phase de postimplantation chez les différentes clientèles; de reconnaître les signes d un développement postimplantation insuffisant ou problématique; de choisir des interventions appropriées et de référer au besoin; de cibler les objectifs d entraînement auditif et le matériel adapté aux clients; de conseiller le client pour le port de l'appareil auditif à l oreille non- implantée; d appliquer les critères de fin d étape pour la réadaptation fonctionnelle intensive; de connaitre les différents appareils et leurs options; de choisir des stratégies appropriées aux problèmes de fonctionnement de l implant; de connaitre les aides techniques les plus utilisées avec l'implant cochléaire; de connaitre les différentes options de couplage des aides techniques avec l implant. Orthophonie d identifier les étapes attendues du développement de la parole et du langage postimplantation en fonction de l âge et les signes indiquant un développement atypique; de cibler les objectifs d intervention et le matériel approprié; d ajuster les interventions en fonction des besoins spécifiques de l enfant sourd à différentes étapes de sa réadaptation postimplantation; de conseiller et de guider les parents sur diverses questions à différentes étapes de la réadaptation postimplantation; d utiliser les outils d évaluation proposés en orthophonie dans le cadre du projet de déconcentration; file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/implant_papier.html[ :30:11]

3 de reconnaître et d utiliser les ressources communautaires habituellement mises à contribution pour accompagner les différentes clientèles à la phase de postimplantation. Psychologie et service social d identifier le rôle pré et postimplantation; d utiliser différents outils de psychologie pour sélectionner des candidats potentiels à l implant cochléaire et lors de la RFI; d'utiliser les outils d'évaluation proposés dans le cadre du projet de déconcentration pour les différentes disciplines; de reconnaître les facteurs de protection psychosociaux ou de risque favorisant ou nuisant à l adaptation des personnes implantées; de conseiller et de guider la clientèle ainsi que les différentes personnes impliquées afin qu elles adoptent des attitudes pour favoriser la réussite de l implantation. Exposé multimédia et interactif, atelier, étude de cas, discussion. file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/implant_papier.html[ :02:57]

4 Programme d activités graduées pour développer les préalables scolaires Mardi et mercredi avril h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Nancy Julien, ergothérapeute Marie-Eve Langevin, ergothérapeute Coût : 380 $ UEC : 1,3 20 participants maximum Inscription avant le 3 avril 2012 Profil des apprenants : ergothérapeutes Chaque participant recevra, entre autres : trois disques compacts qui incluent les fiches descriptives d activités, les tracés pour la coordination œilmain, oculomotrice et pour le glissement de l avant-bras, des modèles à colorier et à découper, des modèles pour des activités de reproductions graphiques avec séquences, des figures de départ et de fin des tracés, des pictogrammes pour l organisation de la tâche, des devoirs à faire à la maison. Cette formation permettra à l apprenant d acquérir des outils facilitant le développement de la motricité fine et quelques éléments de la construction visuospatiale chez les enfants âgés d environ 4 à 7 ans. de reconnaître les étapes du développement de la motricité fine; de reconnaître les habiletés de construction visuospatiale; d appliquer ces principes par l intermédiaire d un programme d activités graduées; de choisir des activités en rapport avec les capacités du jeune; d utiliser ce programme d activités en modalité de groupe-thérapie. Exposé multimédia et interactif, atelier, discussion. Prendre note que l évaluation ne sera pas abordée dans cette formation. file:///p /...onnaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/prealables_scolaire_papier.html[ :02:57]

5 Aider l'usager dans une situation de crise ou de transition de vie par la gestion des buts personnels Jeudi et vendredi avril h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Lise Côté, psychologue Micheline Dubé, professeure à l'université du Québec à Trois-Rivières Coût : 325 $ UEC : 1,3 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 5 avril 2012 Profil des apprenants : intervenants psychosociaux dans différents milieux L approche des buts personnels est une approche positive et mobilisatrice des ressources de la personne afin de s adapter à différentes situations de crises ou transitions de vie. Elle propose une analyse structurée de connaissance de soi et des outils concrets pour soutenir la personne dans sa démarche de changement. Cette formation permettra à l apprenant de connaître l approche théorique des buts personnels et être familiarisé aux modalités d application clinique. d appliquer les étapes du programme d intervention et ses bases théoriques (élaboration des buts, planification, poursuite et évaluation) les techniques, les stratégies d intervention et les difficultés potentielles et comment les contourner; d adapter ce programme à la clientèle cible; de reconnaître les phases de développement du groupe; d identifier les difficultés potentielles et d adapter ses stratégies d intervention. Exposé multimédia et interactif, atelier (exercices en sous-groupes avec le matériel), discussion, étude de cas illustrant les applications cliniques. *Cette formation inclut le Guide du participant de 32 pages et le Guide d animation de 132 pages. Le guide d animation a été rédigé pour préparer et aider les animateurs dans leur travail. Le document comprend pour chaque étape : l'objectif, le contenu, le déroulement, le matériel d'intervention, les techniques et les stratégies d'intervention. file:///p /...0connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/donnez_sens_vie_PAPIER.html[ :02:58]

6 Les aides techniques pour l accès à l ordinateur Jeudi 26 avril h à 16 h 30 Lieu : IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateur : Érik Langlois, ergothérapeute Coût : 210 $ UEC : 0,6 15 participants maximum Inscription avant le jeudi 5 avril 2012 Profil des apprenants : intervenants impliqués dans l évaluation et les recommandations pour l accès à l ordinateur. Cette formation permettra aux apprenants de développer les habiletés à recommander les aides techniques à la communication écrite et les modes d accès à l ordinateur pour une clientèle présentant une déficience motrice ou intellectuelle. de reconnaître les caractéristiques des différents modes d accès à l ordinateur disponibles sur le marché; d identifier les éléments pertinents à vérifier et dont on doit tenir compte dans la recommandation d aides techniques pour l accès à l ordinateur; d identifier les ressources disponibles, les organismes payeurs, et de connaître leurs modes de fonctionnement; d appliquer les différentes étapes de la démarche clinique pour répondre à un besoin d accès à l ordinateur; de recommander les aides techniques d accès à l ordinateur en fonction des besoins des clients. Exposé multimédia et interactif, démonstration des aides techniques pour l accès à l ordinateur. file:///p /...20connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/aides_technique_PAPIER.html[ :02:58]

7 Les relations difficiles : sur quel pied danser? Juridique? Clinique? Éthique? Jeudi 17 mai h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Michelle Boivin, travailleuse sociale Michel T.Giroux, avocat et docteur en philosophie Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 3 mai 2012 Profil des apprenants : intervenants de différentes professions. La relation difficile qui s installe parfois entre un intervenant et son client soulève de fortes réactions. Le professionnel qui se sent ébranlé peut devenir davantage préoccupé par son besoin de se protéger. Alors, quelles sont les grandes balises légales et éthiques qui encadrent l intervention? Comment parvenir à les respecter malgré le contexte plus tendu de certaines interventions? Comment créer une alliance avec l autre dans une relation émotivement chargée? Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses compétences à appliquer les règles d éthique et de déontologie auprès de ses clients ayant des comportements difficiles à gérer. d identifier les grands principes d éthique et de déontologie qui encadrent sa pratique; d identifier la dynamique qui le déstabilise au contact des clients qui ont des comportements difficiles à gérer; d appliquer une démarche simple pour gérer ce type de situation. Exposé multimédia et interactif, atelier, jeux de rôle, exercice clinique. file:///p /...20connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/realtion_difficile_PAPIER.html[ :02:58]

8 L approche en ergothérapie auprès de l adulte amputé à un membre inférieur Jeudi 14 juin h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrice : Suzanne Lajoie, ergothérapeute Coût : 210 $ UEC : 0,6 10 participants maximum Inscription avant le jeudi 31 mai 2012 Profil des apprenants : ergothérapeutes travaillant auprès des adultes amputés à un membre inférieur. Survol chronologique des interventions en ergothérapie auprès des adultes ayant une ou des amputations aux membres inférieurs. C'est l occasion d approfondir la théorie reliée aux interventions, de se familiariser avec les aides techniques, les prothèses et les techniques particulières auprès de cette clientèle. Cette formation permettra à l apprenant d intervenir en ergothérapie auprès des adultes amputés aux membres inférieurs dans un contexte de communauté, de centre hospitalier ou de centre de réadaptation. de reconnaître les notions théoriques qui sous-tendent les interventions; d utiliser les interventions qui préparent le mieux la personne en vue d une amputation ou d un appareillage; d appliquer les techniques et d utiliser l équipement et les aides techniques pertinents dans la réadaptation des personnes amputées; de reconnaître globalement le fonctionnement des prothèses des membres inférieurs, les principes d ajustement et leur entretien; d identifier les services de l IRDPQ offerts aux adultes amputés et les types de cheminement possibles des usagers. Exposé multimédia et interactif, description des interventions possibles, familiarisation avec les prothèses des membres inférieurs, aperçu des interventions dans certains cas particuliers, survol des interventions relatives à la conduite automobile, à la recommandation de fauteuil roulant, vidéo, atelier, visites de locaux, démonstration de matériel spécifique à la clientèle amputée et expérimentation de techniques. file:///p /...connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/app.ergo_ampute_papier.html[ :02:59]

9 L intégration en terrain de jeux d enfants présentant un trouble de langage Mercredi 20 juin h 30 à 21 h IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Francine Morin, orthophoniste Marie-Claude Nadeau, ergothérapeute Coût : gratuit 25 participants maximum Inscription avant le 5 juin 2012 Profil des apprenants : accompagnateurs ou intervenants travaillant dans les camps de jour ou les terrains de jeux. Vous accompagnerez cet été en terrain de jeux un enfant présentant un trouble de langage avec ou sans difficultés motrices associées et vous aimeriez en apprendre davantage sur ce sujet? Cette formation vous fournira des pistes de solution pratiques pour aider l enfant à comprendre, à s exprimer, à interagir avec les autres enfants et à s organiser dans les activités en vue d améliorer son autonomie et son intégration en terrain de jeux. Cette formation permettra aux apprenants de comprendre les différents problèmes de cette clientèle et d acquérir des stratégies pour faciliter l intégration en terrain de jeux des jeunes ayant un trouble de langage avec ou sans difficultés motrices associées. d adapter ses attitudes aux particularités de l enfant ayant un trouble de langage avec ou sans difficultés motrices associées; d utiliser des stratégies spécifiques et concrètes qui faciliteront l intégration de l enfant aux activités en terrain de jeux; d utiliser des interventions plus efficaces lors de situations problématiques en rapport avec les troubles moteur et langagier. Exposé multimédia et interactif, atelier, vidéo. file:///p /...issances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/integration_terrain_jeux_papier.html[ :02:59]

10 Français signé niveau 1 Les lundis du 10 septembre au 3 décembre h à 20 h IRDPQ, 2975, chemin Saint-Louis, Québec Formatrice : Nathalie Caron, agente de formation Coût : 85$ Le livre de français signé 1 est inclus et remis lors du premier cours UEC : 2,5* 20 participants maximum Inscription avant le lundi 27 août 2012 Profil des apprenants : intervenants de différentes disciplines travaillant auprès d une clientèle qui utilise ce mode de communication. *Chaque participant devra atteindre un minimum de 60 % à l examen pour obtenir son attestation. Cet outil de communication permet aux enfants qui présentent des problèmes de communication de développer leur compréhension et leur expression du langage. Ce code gestuel fournit des indices visuels pour favoriser le développement du langage. Cette formation permettra à l apprenant de développer des compétences dans l utilisation du français signé auprès des enfants qui ont recours à ce mode de communication. de reconnaître 400 mots et des phrases signées de 5 mots; d exprimer des mots signés avec précision; de jumeler des mots signés pour faire des phrases simples de 5 mots; de décoder et d utiliser de façon précise l alphabet digital; d identifier 400 pictogrammes. Exposé interactif, exercices en équipe. file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/fsigne1_papier.html[ :03:00]

11 Français signé niveau 3 Mercredis du 12 septembre au 5 décembre h à 20 h IRDPQ, 2975, chemin Saint-Louis, Québec Formatrice : Nathalie Caron, agente de formation Coût : 85$ Le livre de français signé 3 est inclus et remis lors du premier cours UEC : 2,5* 20 participants maximum Inscription avant le lundi 29 août 2012 Profil des apprenants : intervenants de différentes disciplines travaillant auprès d une clientèle qui utilise ce mode de communication. Préalable : français signé niveau 2 *Chaque participant devra atteindre un minimum de 60 % à l examen pour obtenir son attestation. Cet outil de communication permet aux enfants qui présentent des problèmes de communication de développer leur compréhension et leur expression du langage. Ce code gestuel fournit des indices visuels pour favoriser le développement du langage. Cette formation permettra à l apprenant de développer des compétences dans l utilisation du français signé en maintenant un rythme soutenu auprès des enfants qui ont recours à ce mode de communication. d'utiliser 500 nouveaux mots signés; de reconnaître les mots de la même famille; d'exprimer des phrases de 10 mots signés en maintenant un rythme soutenu; de maintenir sa compréhension en épellation digital; de signer des histoires de façon soutenue. Exercices, lectures, jeux, exercices en équipe. file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/fsigne3_papier.html[ :03:00]

12 Suivez le guide : guide pratique d'accessibilité universelle Jeudi 4 octobre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Alfred Martel, architecte Patricia Odgers, spécialiste en orientation et mobilité Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 20 septembre 2012 Profil des apprenants : employés qui, dans le cadre de leur travail, doivent tenir compte des besoins au quotidien des personnes ayant des incapacités. Rendre un aménagement accessible à tous est un travail d équipe. Pour y arriver, les professionnels de la réadaptation et concepteurs doivent dialoguer et se concerter avec des personnes ayant des incapacités. Au moyen d exemples, cette formation vous permettra de savoir ce qui rend un aménagement accessible à tous, et de saisir l importance de concevoir des espaces publics intérieurs et extérieurs accessibles, et ce, tout au long de la chaîne de déplacement. Le Guide pratique d accessibilité universelle vous sera présenté, et des mises en situation vous permettront d expérimenter l utilisation du guide pour concevoir et rénover des espaces publics afin de les rendre accessibles à tous. Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses connaissances sur la réalité des personnes ayant des incapacités motrices, visuelles et auditives et de développer ses compétences dans l utilisation du Guide pratique d accessibilité universelle. de reconnaître les impacts des difficultés personnelles en rapport avec les obstacles dans les activités quotidiennes; de reconnaître les obstacles et les éléments d environnement accessible pour les personnes ayant des incapacités motrices, visuelles et auditives; d utiliser, avec aisance, le Guide pratique d accessibilité universelle, édition 2010; d appliquer les recommandations de ce guide dans divers projets. Exposé multimédia et interactif, atelier, mise en situation, discussion. file:///p /...0connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/suivez_le_guide_PAPIER2.html[ :03:00]

13 Les troubles du mouvement chez l'enfant : intervention de base Jeudi 18 octobre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Estelle Mercure, ergothérapeute Nicole Bolduc, physiothérapeute Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 4 octobre 2012 Profil des apprenants : physiothérapeutes, ergothérapeutes ayant moins de 5 ans d expérience auprès de la clientèle DMC enfant et travaillant auprès de la clientèle âgée de 0 à 18 mois présentant une déficience motrice cérébrale. Préalable : les participants à la formation devraient réviser le développement normal des enfants avant la formation. Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses connaissances et ses stratégies d intervention auprès de la clientèle âgée de 0 à 18 mois présentant une déficience motrice cérébrale. À la fin de cette formation, à l apprenant sera en mesure : de reconnaître le mouvement atypique chez la clientèle âgée de 0 à 18 mois présentant une déficience motrice cérébrale; d identifier certaines causes de la problématique des troubles du mouvement chez l enfant; de choisir différentes stratégies d intervention en lien avec les problématiques identifiées et avec l âge de la clientèle. Exposé multimédia et interactif, atelier, étude de cas. Dernière mise à jour : file:///p /...ssances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/troubles%20du%20mvt_papier.html[ :03:01]

14 Prise en charge de la douleur dans un contexte de réadaptation Jeudi et vendredi 8 et 9 novembre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Isabelle Baril, physiothérapeute Sonia Ginchereau, psychologue René Quirion, ergothérapeute Coût : 325 $ UEC : 1,3 20 Participants maximum Inscription avant le jeudi 25 octobre 2012 Profil des apprenants : intervenants des diverses professions travaillant en gestion de la douleur. Plusieurs des personnes suivies en réadaptation ressentent de la douleur. Cette expérience est parfois de courte durée, parfois persistante au point de faire obstacle à la reprise des habitudes de vie. Cette formation est une occasion de parfaire ses connaissances et compétences dans la prise en charge interdisciplinaire de la douleur dans un contexte de réadaptation, notamment de reconnaître les facteurs de risque, de chronicisation et d identifier des pistes d intervention visant à la fois la gestion de la douleur, la réduction des facteurs de risque et la reprise des activités. Cette formation permettra au participant de développer ses compétences professionnelles en gestion de la douleur afin d améliorer sa pratique interdisciplinaire. d identifier des facteurs biopsychosociaux qui influencent la douleur; de détecter les facteurs de risques de chronicisation de la douleur; d identifier son rôle dans le cadre d une approche interdisciplinaire en gestion de la douleur. Exposé multimédia et interactif, mise en situation, étude de cas. file:///p /...connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/douleur_chronique_papier.html[ :03:01]

15 «Trucs et astuces» pour intervenants auprès des enfants d âge préscolaire Mardi 13 novembre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Nancy Julien, ergothérapeute Marie-Eve Langevin, ergothérapeute Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le mardi 30 octobre 2012 Profil des apprenants : éducateurs spécialisés, éducateurs en service de garde, enseignants au préscolaire, ortho-pédagogues, psycho-éducateurs Cette formation permettra au participant d acquérir des outils et des stratégies facilitant le développement de la motricité fine et quelques éléments du développement perceptivo- cognitif chez les enfants âgés de 2 à 6 ans. À la fin de cette formation, le participant sera en mesure : de reconnaître les étapes du développement de la fonction des membres supérieurs; d identifier les étapes du développement du coloriage et du découpage; de choisir des activités en rapport avec les capacités du jeune; d utiliser des stratégies et des trucs pour favoriser le développement des enfants présentant des difficultés motrices dans la réalisation de certaines tâches. Exposé multimédia et interactif; Atelier; Discussion. file:///p /...%20connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/trucs_astuces_PAPIER.html[ :03:02]

16 Impact d'un TCC au quotidien Jeudi 15 novembre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Julie Dionne, neuropsychologue Paule Terreau, travailleuse sociale Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 1er novembre 2012 Profil des apprenants : intervenants de diverses professions travaillant auprès des personnes ayant subi un TCC. Cette formation permettra à l apprenant d acquérir des connaissances sur les problèmes de la clientèle ayant un traumatisme craniocérébral (TCC) modéré à sévère et de comprendre les impacts sur les différentes habitudes de vies. d identifier les particularités de la clientèle ayant un TCC modéré à sévère; de reconnaître l impact des séquelles physiques et psychiques sur l ensemble des habitudes de vie (domestiques, relationnelles et vocationnelles); d identifier la capacité d apprentissage des personnes ayant eu un TCC. Exposé multimédia et interactif, atelier, étude de cas. file:///p /...aissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/impact_tcc_quotidien_papier.html[ :03:02]

17 Lésion médullaire - démystifier son impact pour mieux soutenir la personne Jeudi 29 novembre h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Sarah Chiasson-Leblanc, sexologue Amély Coulombe, ergothérapeute Anne Langelier, physiothérapeute, coordonnatrice clinique Pierre Pomerleau, kinésiologue Francine Roy, infirmière Coût : 210$ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 15 novembre 2012 Profil des apprenants : conseillers en réadaptation à la CSST ou à la SAAQ. Cette formation permettra à l apprenant de développer ses compétences pour intervenir auprès des blessés médullaires, autant paraplégiques que quadraplégiques. de reconnaître les particularités de cette clientèle au quotidien; de reconnaître les différentes problématiques et complications possibles; de reconnaître les aides techniques, les traitements appropriés, ainsi que les fournisseurs; d identifier des interventions pour cette clientèle en considérant les aspects psychosociaux, l impact du vieillissement et l importance de la prévention. Exposé, discussion, vidéo, étude de cas. file:///p /...connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/blesse_medullaire_papier.html[ :03:02]

18 Français signé niveau 2 Les lundis du 7 janvier au 27 mars h à 20 h IRDPQ, 2975, chemin Saint-Louis, Québec Formatrice : Nathalie Caron, agente de formation Coût : 75$ UEC : 2,5* 20 participants maximum Inscription avant le lundi 17 décembre 2012 Profil des apprenants : intervenants de différentes disciplines travaillant auprès d une clientèle utilisant ce mode de communication. Préalable : Français signé de niveau 1 *Chaque participant devra atteindre un minimum de 60 % à l examen pour obtenir son attestation. Cet outil de communication permet aux enfants qui présentent des problèmes de communication de développer leur compréhension et leur expression du langage. Ce code gestuel fournit des indices visuels pour favoriser le développement du langage. Cette formation permettra à l apprenant d augmenter ses compétences en épellation digitale et d utiliser le français signé avec fluidité auprès des enfants utilisant ce mode de communication. de reconnaître 350 nouveaux mots signés et des phrases signées de 8 mots; d exprimer des mots signés avec précision et plus de fluidité; de signer des phrases de 8 mots spontanément; d utiliser l épellation digitale; d utiliser plus rapidement l alphabet digital; d identifier 350 pictogrammes. Exposé interactif, exercices en équipe. file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/fsigne2_papier.html[ :03:03]

19 Français signé niveau 4 Mercredis du 9 janvier au 27 mars h à 20 h IRDPQ, 2975, chemin Saint-Louis, Québec Formatrice : Nathalie Caron, agente de formation Coût : 75$ UEC : 2,5* 20 participants maximum Inscription avant le lundi 19 décembre 2012 Profil des apprenants : intervenants de différentes disciplines travaillant auprès d une clientèle utilisant ce mode de communication. Préalable : Français signé de niveau 3 *Chaque participant devra atteindre un minimum de 60 % à l examen pour obtenir son attestation. Cet outil de communication permet aux enfants qui présentent des problèmes de communication de développer leur compréhension et leur expression du langage. Ce code gestuel fournit des indices visuels pour favoriser le développement du langage. Cette formation permettra à l apprenant de développer des compétences dans l utilisation du français signé auprès des enfants qui ont recours à ce mode de communication. d utiliser 450 nouveaux mots signés; de comprendre des textes et des histoires signés; de maîtriser son expression et sa compréhension en épellation digitale; de signer un texte de façon spontanée en respectant l enchaînement, la fluidité, la rapidité, et en ajoutant l expression corporelle. Exposé, jeux de rôle, exercices. file:///p /...sation%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/fsigne4_papier.html[ :03:03]

20 Outiller les familles et tirer profit de l intervention de groupe en orthophonie Jeudi 24 janvier h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Marie-Christine Amireault, orthophoniste Amélie Grenier, orthophoniste Centre de réadaptation InterVal Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 10 janvier 2013 Profil des participants : intervenants de diverses professions et plus spécifiquement les orthophonistes Fournir des outils aux intervenants afin de pouvoir mieux soutenir les familles et suivre des enfants en groupe dans un but thérapeutique en orthophonie, plus spécifique que dans un contexte de simple stimulation du langage, et ce dans un contexte où les ressources manquent dans le réseau et les enfants sont fréquemment surévalués. Des fondements théoriques élaborés supportant l approche clinique seront fournis lors de la formation. Cette formation permettra à l apprenant de développer ses compétences pour utiliser des programmes d intervention de groupe auprès des enfants et de leurs parents dans un but thérapeutique en orthophonie, soit Croque-Mots et M. Racontar. d offrir des thérapies de groupe en orthophonie aux enfants présentant des troubles de langage d origine neurologique (ou hypothèse de troubles) en attente de services; d utiliser une approche méta-cognitive en thérapie de groupe ; d utiliser les outils développés en utilisant les principes d intervention indiqués auprès des enfants «dysphasiques» afin de faciliter la généralisation de nouvelles habiletés langagières, le développement de l abstraction, ainsi que le développement de la compréhension de la structure langagière elle-même; d'utiliser les outils développés pour supporter les familles afin de leur fournir des outils d accompagnement pour leur enfant et leur permettre de consolider certaines stratégies d apprentissage. Stratégies d'apprentissage Exposé, discussion et vidéo. file:///p /...20connaissances/Répertoire/Production%20du%20répertoire/Répertoire% /Répertoire_papier_HTML/outiller_famille_PAPIER.html[ :03:04]

21 Élaboration d objectifs centrés sur les usagers et leur famille : le défi du partenariat en réadaptation et l impact sur les pratiques Jeudi 31 janvier h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Marie-Ève Cantin, agent de planification programmation et recherche* Aleksa Duretic, agent de planification programmation et recherche* Isabelle Rock, agente de planification programmation et recherche* *Centre de réadaptation InterVal Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 17 janvier 2013 Profil des participants : gestionnaires et intervenants de diverses professions. L élaboration d objectifs centrés sur les usagers et leur famille représente un défi en milieu de réadaptation. Les recherches réalisées spécifiquement sur le processus d élaboration d objectifs confirment le bien-fondé d une approche de services centrés sur la famille. En plus d augmenter la motivation, les résultats et la satisfaction de l usager et de sa famille, le processus d élaboration des objectifs permet de développer une relation de partenariat favorisant la coopération entre l équipe et le système-client. L intervenant ne doit plus être le seul expert dans le processus de réadaptation. Il doit développer un rapport différent avec la personne et sa famille. Il doit favoriser chez celles-ci des attitudes et des comportements qui permettent l appropriation des savoirs et des savoir-faire (empowerment) en vue d accroître leur capacité à s autodéterminer (emenabling), c est-à-dire à préciser leurs besoins, leurs objectifs et leur rôle dans la réalisation de leur projet de réadaptation, et ultimement de leur projet de vie. Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses connaissances et de saisir l importance du partenariat entre les usagers-familles et les intervenants dans l élaboration d objectifs en réadaptation. d identifier les principes qui sous-tendent l approche centrée sur l usager et sa famille; de reconnaître les types d agir communicationnel permettant d illustrer et d expliquer les relations que les intervenants entretiennent avec les usagers en matière d intention et d agir; d utiliser les outils qui peuvent documenter les besoins de l usager et de sa famille; de reconnaître les stratégies pour élaborer des objectifs centrés sur les usagers et leur famille; de formuler des objectifs en habitudes de vie. Atelier, discussion, expérimentation, exposé, vidéo et étude de cas. file:///p /...nnaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/elaboration_objectifs_papier.html[ :03:04]

22 Développer l employabilité des jeunes adultes atteints de dysphasie Jeudi 14 février h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formateurs : Geneviève Boivin, chef de programme Jessica Rochette-Gaumont, éducatrice spécialisée Benoît Sénécal, neuropsychologue Coût : 210 $ UEC : 0,6 15 participants maximum Inscription avant le jeudi 31 janvier 2013 Profil des apprenants : intervenants de diverses professions, ergothérapeutes, conseillers d orientation et neuropsychologues. Le projet dysphasie est en cours à l Institut depuis maintenant trois ans. Ce projet permet la collaboration de plusieurs partenaires, dont le réseau scolaire, un centre d aide à l emploi, Emploi-Québec et l IRDPQ. Il se dégage maintenant des pistes concernant le développement de services ou l amélioration des services actuels pour tous les partenaires en fonction des besoins des jeunes adultes avec des troubles du langage. L IRDPQ est un pionnier sur le plan provincial pour le développement d une offre de service au regard de ces jeunes adultes en transition, ce qui constitue une offre de formation intéressante pour les autres centres de réadaptation et les partenaires du réseau. Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses connaissances sur les besoins des jeunes adultes avec des troubles du langage pour l intégration professionnelle afin de leur offrir de meilleurs services. d identifier les besoins des jeunes adultes avec des troubles du langage; de reconnaître les services développés régionalement pour ces jeunes; d établir une stratégie de développement ou d amélioration des services disponibles pour cette clientèle. Exposé multimédia et interactif, discussion, étude de cas file:///p /...issances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/employabilite_dysphasie_papier.html[ :03:04]

23 Mieux intervenir auprès des personnes âgées ayant un TCC Jeudi 14 mars h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Annie Bourgouin, psychologue Paule Terreau, travailleuse sociale Manon Voyer, ergothérapeute Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le jeudi 28 février 2013 Profil des apprenants : intervenants de diverses professions. Parmi les personnes ayant subi un traumatisme craniocérébral (TCC), les ainés représentent le second groupe en importance après les jeunes adultes. Souvent causé par une chute, le TCC chez la personne âgée peut avoir des conséquences dramatiques en déclenchant ou aggravant la perte d autonomie. Or, l efficacité de la réadaptation auprès des ainés ayant subi un TCC est bien démontrée, à condition d adapter les interventions de réadaptation à leurs réalités cliniques et sociales. Cette formation permettra à l apprenant d enrichir ses connaissances sur le TCC chez la personne âgée ainsi qu à partager des outils et stratégies afin de mieux intervenir auprès de cette clientèle. d identifier les caractéristiques de la clientèle âgée; de reconnaître les particularités du TCC chez la personne âgée; d appliquer des stratégies et d effectuer des interventions adaptées à la clientèle âgée ayant subi un TCC. Exposé, vignettes cliniques, discussion. file:///p /...n%20connaissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/tcc_ainees_papier.html[ :03:05]

24 Le traumatisme craniocérébral léger : enjeux complexes 15 mars h à 16 h 30 IRDPQ, 525, boul. Wilfrid-Hamel, Québec Formatrices : Julie Dionne, neuropsychologue Isabelle Potvin, neuropsychologue Coût : 210 $ UEC : 0,6 20 participants maximum Inscription avant le vendredi 1er mars 2013 Profil des apprenants : intervenants de diverses professions travaillant avec la clientèle atteinte d un TCC léger. En réponse aux nombreuses questions des intervenants du milieu de la santé quant au TCC léger, au processus de récupération et à la persistance de certains symptômes (cognitifs, affectifs, physiques et comportementaux), cette formation vise une meilleure compréhension de la problématique chez les cliniciens ainsi qu une mise à jour des plus récents développements en matière de pratique clinique. Des changements importants dans l'offre de service à la clientèle des traumatisés craniocérébraux légers ont été effectués dans le programme TCC, tant sur le plan de la prise en charge initiale que de la trajectoire des services et des façons d'intervenir. Ces nouvelles modalités d intervention impliquent un meilleur partenariat avec d'autres professionnels, particulièrement en ce qui concerne la problématique de la douleur chronique. L'offre de service se base sur le modèle de Thomas Kay (TCC léger) et le modèle d'intervention sur la douleur chronique de Michael Sullivan (prévention de la douleur et de l'incapacité). Cette formation permettra à l apprenant d améliorer ses connaissances de la problématique du client TCC léger afin de mieux intervenir auprès de cette clientèle. de distinguer le processus de récupération normale du TCC léger par rapport à une trajectoire plus complexe; de reconnaître les facteurs de risque liés à une récupération compliquée; d identifier les différentes problématiques qui peuvent compliquer le processus de récupération normale; d identifier les critères de retour à leurs activités des clients ayant subi un TCC léger. Exposé multimédia et interactif, discussion, étude de cas. file:///p /...aissances/répertoire/production%20du%20répertoire/répertoire% /répertoire_papier_html/tcc_enjeux_complexes_papier.html[ :03:05]