APPEL D OFFRES

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1 CENTRE CATHOLIQUE POUR LA FORMATION EN COURS DE CARRIERE (CECAFOC) APPEL D OFFRES FICHES TECHNIQUES ( du CAHIER DES CHARGES) COMITE Cecafoc Comité d expertise enseignement secondaire spécialisé Critères pris en compte dans le choix des formateurs et des formations 1. L expertise du formateur : compétence scientifique dans le domaine considéré, expérience en formation d adultes 2. La qualité des contenus en regard du cahier des charges. 3. La qualité de la méthodologie proposée. 4. La connaissance du fonctionnement de l enseignement secondaire. 5. La maîtrise des référents du réseau libre catholique et de ses écoles (projets éducatif et pédagogique, programmes, outils, ). 6. Les éléments budgétaires. 7. Un prolongement de type e-learning

2 Sps3 Thème de la formation : Comment optimiser la mise en place du PIA? Public(s)-cible(s) de la formation : Membres des équipes éducatives de l'enseignement spécialisé Prérequis : avoir une pratique du PIA, avoir des notions Durée du module : 3 journées Rappeler des prescrits légaux (PIA-PIT) optimiser la mise en place quotidienne de cet outil pédagogique. Amener les participants à devenir des référents au sein de leur établissement. Donner sens à cet outil qui permet à l équipe pluridisciplinaire de poursuivre le projet personnel de l élève. Gagner en efficacité dans la gestion hebdomadaire de cet outil. S approprier : o une démarche o des techniques d animation de conseil de classe, des pistes d analyse des ressources et difficultés de chaque élève permettront aux enseignants d échanger des pratiques ainsi que des représentations. Rédiger des objectifs ainsi que des critères d évaluation Pratiquer et co-construire des outils d observation et de diagnostic - Sur base de textes légaux, les participants seront amenés à échanger autour de leurs pratiques quotidiennes. - Qu est-ce qu un PIA? Qu est-ce qu un PIT? Rappels des textes légaux. - Comment construire un objectif opérationnel pour chaque élève? Utilisation des différentes taxonomies (Bloom, Dave, Krafthwoll) Socio-constructivisme. Travail en sous-groupes (physique et virtuel) Mise en place d un réseau (via plateforme informatique) afin de poursuivre ultérieurement les échanges. - Support PowerPoint - Utilisation de l outil numérique - Vidéos - Activités et pratiques transférables directement par les enseignants dans leurs classes.

3 Sps8 Thème de la formation : Cours généraux : évaluer sans certifier Comment faire? Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de cours généraux Forme 3 types 1 et 3 Durée du module : 2 journées consécutives Cerner les besoins spécifiques des élèves de type 1 et 3 Rappeler les différents types d évaluations Situer l évaluation des cours généraux dans le cadre du schéma de passation Se réapproprier les différents concepts de l évaluation Éclairer sur la place et les rôles des balises mathématiques, du référentiel français ou d éducation sociale Élaborer des dispositifs d évaluation «L école et l évaluation» de X.Roegiers Note sur le schéma de passation du BI Référentiels et balises des cours généraux Présentation du cadre théorique au travers d observation de vidéos concrètes Travail en sous-groupe autour de cas rencontrés dans les classes Création d outils transférables sur l évaluation Projecteur (PP et vidéos) Affiches papier Connexion internet pour l utilisation de l ENT

4 Sps9 Thème de la formation : «L évaluation dans le cadre du schéma de passation» Public(s)-cible(s) de la formation : Professeurs de pratique professionnelle et de cours généraux de forme 3 Durée du module : 2 journées consécutives Rappeler le cadre décrétal dans lequel s inscrit le schéma de passation des épreuves de qualification Se questionner sur l objectivité dans l évaluation Rendre les grilles d évaluation utilisées dans le cadre du schéma de passation pertinentes, valides et fiables en les soumettant à une liste de questions précises issue du cadre théorique Porter un regard réflexif sur ses pratiques Modéliser un ensemble de questions essentielles lors de la mise en place d un schéma de passation Interroger la pertinence de la mise en place d un portfolio Situer les cours généraux dans la mise en œuvre du schéma de passation. «L école et l évaluation» de X.Roegiers Note sur le schéma de passation du BI Travail en sous-groupes Alternance de théorie et de pratique Rappel du dispositif au regard des textes légaux Partage des productions et des réflexions Construction d une checklist autour du schéma de passation et de l évaluation Projecteur Affiches papier Connexion internet pour l utilisation de l ENT

5 Thème de la formation : Sps10 Comment aborder la différenciation des apprentissages en l enseignement spécialisé? Public(s)-cible(s) de la formation : Enseignants de l enseignement secondaire spécialisé Durée du module : 2 journées Découvrir, rappeler l aspect théorique de la différenciation pédagogie Amener les participants à réaliser une réflexion sur leurs pratiques Permettre aux enseignants d adapter leur enseignement en fonction des différents types d enseignement Permettre aux enseignants d adapter leur enseignement en fonction de l hétérogénéité de leur(s) groupe(s) classe Proposer pistes concrètes afin de permettre aux participants des mises en pratique ultérieures Dynamique motivationnelle : Comment parvenir à motiver les élèves de l enseignement spécialisé en tenant compte de leurs besoins spécifiques? La différenciation en question? Sur base d un cadre théorique, quelles sont les différentes caractéristiques de la différenciation pédagogique? Différenciation/Individualisation => quelles sont les différences entre ces deux concepts? L outil numérique : un levier ou un frein pour la différenciation pédagogique? Réflexion et échanges autour des pratiques existantes. La création d un Portfolio, ou comment différencier les apprentissages? Présentation d expériences pilotes concernant la différenciation pédagogique grâce à l outil informatique. Travail en petits groupes. Alternance d apports théoriques et d échanges de pratiques. Observations et témoignages d expériences pilotes. PowerPoint Vidéos Connexion internet en vue de pouvoir explorer différents sites, pistes de différenciation.

6 Thème de la formation : Sps11 Mise en réseau des chefs d atelier en fonction des secteurs professionnels. Public(s)-cible(s) de la formation : Les chefs d atelier de l'enseignement spécialisé de forme 3 Durée du module : 1 journée par secteur Favoriser les échanges de pratiques et d outils entre différents établissements et groupes professionnels. Mettre en valeur des pratiques innovantes. Activer le travail en réseau des différents participants. Travail en sous-groupes Alternance d apports théoriques et de mises en pratiques Mise en place d une plateforme numérique

7 Sps12 Thème de la formation : Les tablettes : découverte d un outil (Niveau I) Public(s)-cible(s) de la formation : Membres des équipes éducatives de l'enseignement spécialisé Durée du module : 1 jour avoir une excellente connexion internet, tablettes à disposition Se familiariser à l utilisation des tablettes. Découvrir les différents environnements découvrir des applications. Permettre à l établissement d entrer dans l ère numérique. Apports théoriques adaptés à l enseignement spécialisé. Alternance d apports théoriques et de pratiques Manipulation des tablettes

8 Sps13a Thème de la formation : Les tablettes au service de l'apprentissage (Niveau II) F1 et F2 Public(s)-cible(s) de la formation : Membres des équipes éducatives de l'enseignement spécialisé de F1 et F2 qui savent déjà utiliser une tablette Durée du module : 2 jours avoir une excellente connexion internet Découvrir des applications favorisant les apprentissages. Faire de l utilisation des tablettes un outil de différenciation. Permettre à l établissement d entrer dans l ère numérique. Permettre aux enseignants d innover dans leurs pratiques pédagogiques (ex : classes inversées, etc.) Apports théoriques adaptés à l enseignement spécialisé. Alternance d apports théoriques et de pratiques

9 Sps13b Thème de la formation : Les tablettes au service de l'apprentissage (Niveau II) Public(s)-cible(s) de la formation : Membres des équipes éducatives de l'enseignement spécialisé de F3 qui savent déjà utiliser une tablette Durée du module : 2 jours avoir une excellente connexion internet, disposer d une tablette Découvrir des applications favorisant les apprentissages. Faire de l utilisation des tablettes un outil de différenciation. Permettre à l établissement d entrer dans l ère numérique. Permettre aux enseignants d innover dans leurs pratiques pédagogiques (ex : classes inversées, etc.) Apports théoriques adaptés à l enseignement spécialisé. Alternance d apports théoriques et de pratiques

10 Sps17a Thème de la formation : Troubles d apprentissage? Public(s)-cible(s) de la formation : Enseignants dans l'enseignement secondaire spécialisé Durée du module : 1 jour Découvrir les différents troubles d apprentissage Définir les différents troubles et leurs conséquences sur les apprentissages Les troubles d apprentissages : les dys Combinaison d'apports théoriques et de situations concrètes permettant d'illustrer, de faire découvrir l'intégration. Échanges de bonnes pratiques entre les différents projets POWERPOINT VIDEOS Internet

11 Sps17b Thème de la formation : Troubles d apprentissage : de nouvelles approches! Public(s)-cible(s) de la formation : Logopèdes dans l'enseignement secondaire spécialisé Durée du module : appréciation du formateur Appréhender les troubles d apprentissage en lien avec les découvertes des sciences neurocognitives Développer des coopérations entre les acteurs du terrain Les troubles d apprentissages : dyslexie, dyspraxie Combinaison d'apports théoriques et de situations concrètes permettant d'illustrer, de faire découvrir l'intégration. Échanges de bonnes pratiques entre les différents projets POWERPOINT VIDEOS Internet