Pour une programmation en LITTERATURE au cycle III

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1 Pour une programmation en LITTERATURE au cycle III Champ disciplinaire Langue française / Éducation littéraire / Éducation humaine Programme Notions abordées Lecture des textes de la littérature jeunesse Compétences développées se servir des catalogues (papiers ou informatiques) en BCD pour trouver un livre Activités Supports * Travailler sur des écrits fonctionnels : annuaires pages jaunes / catalogues divers / catalogues d éditeurs / catalogues bibliothèque / programmations spectacles / programmations cinéma : étude de la composition et des caractéristiques de présentation de ces différents écrits (lecture repérage) * Apprendre à utiliser le logiciel de recherche documentaire BCDI (élèves) Périodes et niveaux (à compléter) LITTERATURE se servir des informations portées sur la couverture et la page de titre d un livre pour savoir s il correspond au livre que l on cherche * Proposer plusieurs livres et/ou des photocopies de première de couverture et les classer par genre. * Proposer (en désordre) des photocopies de première de couverture et demander de les associer au résumé de la quatrième de couverture. * Lire ou écouter la lecture du texte photocopié du premier chapitre d un livre et le faire correspondre à la première de couverture du livre dont il est extrait parmi une sélection de livres. Comprendre en le lisant silencieusement un texte littéraire court (petite nouvelle, extrait ) de complexité adaptée à l âge et à la culture des élèves * Travailler sur l ordre chronologique des évènements dans une histoire tels qu ils se sont déroulés et tels qu ils sont racontés. (ex : «Histoires pressées» de Bernard FRIOT.) * Utiliser «le carnet de lecture» pour y consigner des notes personnelles. * Lire aux plus petits : préparer une lecture d album (en prévoyant des questions et les réponses), d un récit court et adapté, ou bien d un extrait d histoire, qui sera lu dans une classe d élèves cycle II.

2 LITTERATURE Dire les textes Lire, en le comprenant, un texte littéraire long en mettant en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) et en mobilisant ses souvenirs lors des reprises formuler dans ses propres mots une lecture entendue Participer à un débat sur l interprétation d un texte littéraire en étant susceptible de vérifier dans le texte ce qui interdit ou permet l interprétation soutenue * Apprendre à identifier le narrateur («je» ou «il / elle») * Travailler sur - les substituts des noms des personnages - les connecteurs : espace / temps * Reconstituer l ordre chronologique des extraits donnés à lire en désordre (découper/coller ou numéroter) * Choisir le texte parmi plusieurs, qui résume le mieux l histoire * Pratiquer la lecture en réseaux, en reliant entre eux, des titres, des auteurs, des personnages, des évènements, l actualité, des Œuvres d Art * Utiliser cette lecture et ce que l on en a compris, pour la partager dans l organisation d une émission littéraire : présentation du livre et de l histoire, lecture d extrait(s) et répondre aux questions posées par les autres élèves. * Travailler sur la notion de synthèse, la notion d éléments essentiels, la notion de chronologie : utiliser des écrits de presse enfants et adultes sur la littérature et étudier le style journalistique des articles (les invariants) * S entraîner à résumer une lecture à l oral : utiliser l enregistreur audio [Important, le choix du support pour un débat littéraire interprétatif] * débat portant sur différentes versions d un même titre (ex : «Le conte du petit Chaperon rouge» (textes et illustrations) ) * débat portant sur un thème et son traitement dans deux ou trois ouvrages * débat portant sur un auteur, sur un illustrateur (ou plusieurs) * débat portant sur le personnage d un roman / sur la manière dont un évènement est raconté / sur les liens culturels que l on peut faire à partir de ce personnage, de cet évènement, avec d autres livres activer, enrichir la «bibliothèque personnelle» de l élève. * débat portant sur le lien entre une Oeuvre littéraire et l actualité cinématographique

3 LITTERATURE Écrire à partir de la littérature restituer au moins dix textes (de prose, de vers ou de théâtre) parmi ceux qui ont été mémorisés Dire quelques-uns de ces textes en proposant une interprétation explicitée Mettre sa voix et son corps en jeu dans un travail collectif portant sur un texte théâtral ou sur un texte poétique Élaborer et écrire un récit d au moins une vingtaine de lignes : avec ou sans support en respectant des contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales, et de présentation * Utiliser l enregistrement audio pour dire un texte littéraire, une poésie, ou un extrait théâtral * Pour la réalisation d une pièce de théâtre, organiser parmi les volontaires un «casting» pour la distribution des rôles : dire un texte assis sur une chaise en le lisant / dire un texte mémorisé en l exprimant gestuellement * Dire un texte à toute la classe, en le rendant expressif * A la manière de Cyrano de Bergerac dans la tirade du nez, dire un texte en variant les interprétations * Mise en scène de poèmes ou d une pièce de théâtre avec possibilité de fabrication de décors, d accessoires, de recherches de costumes, de création d images numériques comme support visuel des textes à mettre en scène * Décrire le héros de l histoire ou un personnage secondaire. (notion de portrait) * Résumer par écrit un chapitre d une lecture intégrale sans avoir recours à l ouvrage ou de l histoire en ayant le livre à disposition. * Imaginer la suite d une histoire : créer une rupture dans l étude d une œuvre afin de permettre aux élèves d anticiper sur ce qui peut se passer. * Ecrire une lettre à un auteur ou à un illustrateur

4 LITTERATURE Ateliers de lecture Sélection de compétences développées du PARLER LIRE - ECRIRE Écrire un fragment de texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs règles précises en référence à des textes poétiques lus et dits ne pas confondre - un récit littéraire et un récit historique - la fiction et le réel travailler sur les indices matériels (titres des textes lus dans l année, nom des auteurs) et textuels des livres (reconnaître les genres : conte, nouvelle, BD, roman, théâtre, poésie) * A partir d un mot ou couple de mots (exemple : recto/verso), d un réservoir de mots ; de mots valises * A partir de phrases d auteurs (en ver ou en prose) pour un jeu de cadavre exquis * Inventer des poèmes à tiroirs * Inventer des acrostiches / des calligrammes * Inventer en imitant un poète : «A la manière de» * Inventer à partir d une reproduction d un tableau de peinture ou d un fragment du tableau ou d une photographie de sculpture, de paysage, de portrait, / inventer à partir d une image (numérique ou non) projetée / inventer en écoutant une oeuvre musicale * Repérer dans une oeuvre ce qui relève d un personnage ou d un évènement, fictif(s) ou réel (s). Exemple «Otto, autobiographie d un ours en peluche» de Tony Ungerer. Différencier l histoire de l Histoire. * Fabriquer un jeu de l Oie qui comprendrait des titres de récits historiques et des titres de récits fiction * Exercices de tri de supports, de tri de textes par genre * Questionnaires de lecture sur des couvertures de livres * Rencontre avec un auteur ou un illustrateur

5 repérer des marques linguistiques : + substituts du nom (nominaux ou pronominaux) + ponctuation + temps du verbe + connecteurs S entraîner à la lecture de mots nouveaux ou de structures syntaxiques rares par le biais d abord, d un travail oral sur ces réalités. développer la compréhension fine des textes + bon usage de la mémoire + passer d une compréhension ponctuelle et lacunaire, à une compréhension qui prend en * Activités en liaison avec l ORL : texte saisi au kilomètre à l ordinateur et à remettre en forme par l usage de la ponctuation (correction avec le livre, «objet vrai») * Donner à lire en supprimant les incises dans les dialogues (ex : dit-il, soupira x ) et rechercher ces mots manquants * Réaliser un tableau à double entrée : noms des personnages, substituts employés * Travailler avec l aide du dictionnaire * Travailler les formules d articulation entre des paragraphes désignant lieu, temps, manière, cause, conséquence, * Questionnaires de lecture de fin de chapitre ou d avant chapitre, sur le sens de l histoire * Cercles littéraires : Constituer des groupes (équipes de 4 élèves / un livre lu par groupe, titre identique). Chaque membre du groupe a une tâche bien précise et a préparé son travail à l avance : un présentateur qui résume le schéma narratif de l histoire / un animateur qui pose des questions sur l histoire / un spécialiste qui présente la biographie de l auteur / un magicien des mots qui sélectionne des phrases et des mots compliqués et les explique. Activité enrichissante pour l ensemble de chaque groupe. * Rencontre avec un auteur ou un illustrateur

6 compte tous les aspects du texte en même temps que les savoirs antérieurement accumulés. LITTERATURE Et ARTS VISUELS Lire et interpréter une image Avoir la capacité de lire au moins un livre de littérature par mois. Participer à un débat «littéraire» en argumentant sa présentation de livre PARLER / LIRE Être capable d utiliser le lexique spécifique des Arts visuels (concernant l éducation du regard au Cinéma) * Inscrire ses notes de lecture dans «son carnet personnel» suite aux émissions littéraires, aux cercles littéraires, au défi lecture * Défi lecture : au moins deux classes / dans chacune on lit un nombre défini de livres par choix de thème, ou de genre Après chaque lecture, les élèves par groupe, inventent des devinettes, des mots croisés, des mots mêlés, des questions QCM. Puis échange de livres et de questions entre les deux classes. * Organiser un comité de lecture dont le débat interprétatif et la réalisation d écrits, sera la finalité * Organiser une revue de presse sorte de magazine littéraire oral, qui fasse le point sur les livres lus en classe et les livres lus en autonomie : présentation et échange de documents après avoir effectué des recherches sur internet ou sur imprimés, concernant soit le titre du livre soit l auteur * Etude du lexique en activités ORL à partir de textes sur l histoire du cinéma * Travail sur le cadrage, sur les angles de vue : découper des images dans des magazines, des catalogues de littérature jeunesse, coller selon les prises de vues et commenter en réinvestissant les acquis lexicaux décrire une image, de s exprimer sur une Oeuvre - * Inventorier les supports : + Reproductions d Oeuvres d art (voir liste livret d accompagnement) Analyse de séquences de film (ex : la Belle et la Bête du réalisateur Jean Cocteau)

7 cinématographique ou télévisuelle ou numérique d illustrations d oeuvres littéraires portées à l écran Commencer à expliciter ses choix et ses jugements face aux œuvres rencontrées (Oeuvres cinématographiques issues des œuvres littéraires portées à l écran) + Etude d un roman, d une nouvelle, en lien avec les arts visuels (Exemple «Comment Wang Fô fut sauvé» de Marguerite Yourcenar) * Etude comparative d une séquence de film et du texte littéraire (Exemple : «Les contes du chat perché» (vidéo, catalogue CDDP33) de Marcel Aymé) LIRE / ECRIRE Participer à l élaboration collective d un écrit de fiction en référence à une Oeuvre Identifier différents types d images en justifiant son point de vue * Inventer et illustrer une histoire (par dessins, par peintures, par découpage/collage, par images numériques : photos ou film ) en insérant des personnages de différents livres / ou en insérant des évènements de différents livres * Créer une ou plusieurs planches pour réaliser une bande dessinée * Travail d éducation à l image : couvertures de livres de littérature, illustrations d albums, de romans, vignettes BD, affiches de films, images animées d oeuvres littéraires portées à l écran

8 LITTERATURE et TICE Chercher, se documenter, au moyen d un produit multimédia Sur un auteur Sur un titre, sur un thème, en littérature Mettre en oeuvre une consultation raisonnée du support d information (CDROM, site internent, DVDROM) et conduire une recherche selon les modalités les plus adaptées Être capable d exploiter l information recueillie (copiercoller-imprimer) * Consulter des sites d école sur l exploitation de textes en éducation littéraire, réalisés dans des classes * Rechercher sur internet : + un auteur + un titre de littérature jeunesse + un thème commun à plusieurs romans * Sélectionner les éléments d une recherche à l écran pour la communiquer : biographie d auteur, d illustrateur, de réalisateur / pages écran sur un thème / pages écran sur un livre Faire preuve d esprit critique face aux documents : auteur du document, source, date de création et de modification (critères pour évaluer leur validité) * Analyser un document ayant trait à la littérature jeunesse et rechercher les éléments qui l identifient et l authentifient * Créer à son tour + une affiche de film (en lien avec la littérature) / + une première couverture de livre / + un panneau de présentation d un ouvrage, d un sujet littéraire Inscrire les sources.