Objectif Documentaire Activités pédagogiques accompagnant le film Pierres vives

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1 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 1 Objectif Documentaire Activités pédagogiques accompagnant le film Pierres vives Par Vera Bueckert Eidse Collège de Glenlawn, Divisio n scolaire Louis -Riel, Man. Liens avec le programme d études Pierres vives, un documentaire de 34 minutes réalisé en 1958, présente un artiste inuit du cap Dorset, dans l île de Baffin, qui fait de la sculpture sur pierre à la main. Les Inuits dont il est question dans le film sont de Kingait (nom inuit du cap Dorset) et de Kangiyak (un village inuit de la péninsule d Aliulik). Le sculpteur sur pierre est un conteur. Il s inspire des légendes inuites pour sculpter l image qu il «voit» cachée dans la pierre de savon brute extraite de la mer avant l hiver. Il partage avec sa famille l histoire de l esprit marin emprisonné qui doit être libéré afin d apporter les richesses des océans. À travers le récit, la sculpture acquiert une vie qui lui est propre, donnant une personnalité, une autonomie et une voix à tout ce qui s y cache. Ce film magnifique montre le rôle qu un documentaire peut jouer dans la préservation du folklore, de l histoire et des voix d une société en transition. Mais ce film est aussi une œuvre d art qui transcende les cultures, le temps et l espace, grâce à l intégration de l image et du texte narratif. Objectifs des activités Les activités proposées ont pour but d amener les élèves du secondaire à s intéresser à divers sujets reliés aux études autochtones, à la formation sociale et à l histoire (par exemple : perspectives multiples; identité; le territoire : personnes et lieux; économie et ressources). Au cours des activités, les élèves observent comment le sculpteur sur pierre et le réalisateur travaillent tous deux leurs matériaux pour produire une œuvre d art. Puis ils analysent l imagerie du film et la manière dont le réalisateur s y prend pour nous montrer l univers inuit d un point de vue original. Dans la dernière activité, les élèves créent une carte conceptuelle indiquant les exemples que donne le film de l importance de la mer et de ses ressources pour les habitants de Kingait et de Kangiyak.

2 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 2 Thèmes reliés aux études canadiennes dans Pierres vives Thème Perspectives multiples Identité Pouvoir et gouvernance Territoire : personnes et lieux Culture et communauté Liens avec Pierres vives Applications et sujets de discussion Le film Pierres vives montre aux élèves comment vivaient autrefois les gens de l île de Baffin. Comment nous habituons-nous à regarder les choses sous différents angles? Comment pouvons-nous apprendre à examiner une question personnelle ou historique du point de vue d une autre personne? Comment l art tels les documentaires, les contes et la sculpture sur pierre peut-il nous aider à voir le monde sous différents angles? En quoi les dialogues d un film favorisent-ils l ouverture de notre esprit et de notre univers aux autres? Pourquoi notre définition de nous-mêmes comporte-t-elle de multiples facettes? Dans le film, le sculpteur inuit, sa famille et son art reflètent une identité culturelle aussi bien que personnelle. Comment le sculpteur et sa famille sont-ils influencés par leur situation géographique? Par la culture et l histoire inuites? Par leur identité canadienne? Par leurs expériences personnelles? Par leurs solides habiletés dans l art du conte et de la sculpture? De qui le sculpteur inuit raconte-t-il l histoire? Pourquoi raconte-t-il cette histoire? Comment les images du film influencent-elles le spectateur? Dans Pierres vives, le sculpteur inuit est maître de la terre, de la mer et des ressources naturelles. En quoi l autorité et le pouvoir des Inuits du Nord ont-ils changé par rapport à l époque où le film a été tourné, en 1958? Comment les sculpteurs inuits d aujourd hui protègent-ils leurs droits économiques? Quels rôles décisionnels les femmes jouaient-elles dans cette communauté et cette culture nordiques en 1958? Les rôles de décision dévolus aux femmes inuites de l île de Baffin sont-ils différents aujourd hui? Quelles questions soulève le film quant à la relation du sculpteur inuit avec son environnement et les ressources naturelles? Quelle relation les membres de la famille du sculpteur entretiennent-ils avec leur environnement? Comment l environnement a-t-il influencé leur niveau de vie? Quel effet la famille a-t-elle eu sur l environnement? En quoi la relation des familles inuites de l île de Baffin avec l environnement peut-elle être différente aujourd hui? Comment les valeurs, les croyances et la langue du sculpteur inuit et de sa famille sont-elles formées par la communauté de l île de Baffin

3 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 3 Thème Liens avec Pierres vives Applications et sujets de discussion où ils vivent? Quelles sont les valeurs et les croyances du sculpteur et de sa femme? Quelles sont, parmi les traditions que respecte la famille inuite, celles que vous préférez? Quelles sont les traditions de votre famille que vous estimez le plus et que vous espérez conserver? À combien de communautés le sculpteur appartient-il, et quelles sontelles? À combien de communautés appartenez-vous, et quelles sont-elles? Quels liens culturels ou communautaires vous relient aux personnages du film? Citoyenneté Quels droits possèdent aujourd hui les Inuits canadiens, qu ils n avaient pas en 1958? En tant que citoyen canadien, quels droits le sculpteur sur pierre apprécierait-il particulièrement? Quels sont les défis et les responsabilités qui accompagnent ces droits? Quels sont, d après vous, les défis auxquels les femmes ont à faire face en tant que citoyennes du Nord? En quoi diffèrent-ils de ceux que doivent affronter les hommes? Ramifications mondiales Économie et ressources Comment le fait d apprendre à voir le monde selon des perspectives multiples aide-t-il à jeter des ponts entre des peuples de traditions différentes? Comment les interactions mondiales et un dialogue sur des questions d intérêt planétaire permettent-ils d élargir la communauté? En quoi les problèmes auxquels font face les personnages du film ou la vie émergeant de la sculpture sur pierre sont-ils universels? Quels traits avez-vous en commun avec l un ou l autre des personnages du film? En quoi la sculpture sur pierre des Inuits est-elle aujourd hui différente de ce qu elle était au moment du tournage du film? Selon vous, l expérience de travail des adultes dans le film ressemble - t-elle à celle de leurs parents? Et dans quelle mesure ressemblera-t-elle à celle de leurs enfants? Activités en lien avec Pierres vives Introduction ACTIVITÉ 1 : Qu y a-t-il dans un nom? Avant de faire visionner le film aux élèves, animez une discussion en classe sur le titre du film : De quelles manières utilise-t-on la pierre dans votre communauté? Les mots «pierres» et «vives» sont-ils en contradiction l un avec l autre? Quelle utilisation de la pierre peut donner vie à celle -ci?

4 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 4 Selon vous, de quoi peut-il être question dans un film intitulé Pierres vives? Demandez à vos élèves de former de petites équipes et d écrire leurs idées et leurs attentes sur de grandes feuilles, que vous afficherez dans la classe. Après le visionnage du film, invitez-les à revoir leurs idées. Développement de concepts ACTIVITÉ 2 : Interpréter la voix de l artiste 1 re étape : Quelque part dans le film, le narrateur mentionne que le sculpteur inuit «tendit l oreille, attentif aux secrets de la pierre Il savait maintenant ce qu il devait faire.» Qu est-ce que cette citation nous révèle quant à sa relation avec la ressource qu il utilise? Que signifie la citation suivante tirée du film? Il arrive qu il se trouve plus d une créature dans le même bloc de pierre. Le sculpteur doit alors les révéler toutes, car la pierre est notre guide et nous devons lui obéir. Quels sont les techniques, les connaissances, les outils et les habiletés dont le sculpteur sur pierre avait besoin pour créer? 2 e étape : Demandez aux élèves quelles autres formes d art sont présentes dans le film (le conte et la réalisation de films). Invitez-les à se concentrer sur les différentes facettes de ces formes d art et sur les techniques utilisées par les artistes. D après vous, quel but poursuit le conteur en livrant son récit? Quel public vise-t-il? Quelles techniques emploie le conteur pour produire l effet désiré sur le public? Quelle est l intention du réalisateur, selon vous? Quel est le public visé par le film? Quelles techniques le réalisateur emploie -t-il pour produire l effet désiré? Application des connaissances ACTIVITÉ 3 : Étudier l art du réalisateur Les élèves peuvent faire cette activité en petits groupes. 1 re étape : Après le visionnage du film Pierres vives, demandez-leur de réfléchir à l image du début et de la fin du film : les bois de caribou sur le toit de l igloo bleu, illuminés par la lumière de l intérieur. Que signifie, selon vous, l image des bois de caribou sur le toit illuminé de l iglou? Quel message le réalisateur peut-il vouloir transmettre au moyen de cette image? D après vous, pourquoi a-t-il choisi la même image pour commencer et pour finir son film? 2 e étape : Demandez aux élèves comment le réalisateur, John Feeney, fait découvrir l univers des communautés de Kingait et de Kangiyak sous un jour nouveau. Comment y parvient-il? Les élèves trouveront des idées en consultant la section Derrière la caméra du site Objectif Documentaire de l ONF et en cliquant sur Qu est-ce que le documentaire? et L ABC du documentaire. Comment le réalisateur aide -t-il les spectateurs à voir le monde à travers les yeux des personnages de son documentaire?

5 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 5 Comment l art documentaires, contes, sculpture sur pierre, etc. peut-il nous aider à voir le monde selon différents points de vue? ACTIVITÉ 4 : Échanger avec la mer et les uns avec les autres Le film Pierres vives donne de nombreux exemples de l importance de la mer pour les Inuits de Kingait et de Kangiyak, que ce soit dans les récits, la narration et les activités des gens ainsi que dans la figure créée par le sculpteur sur pierre. Distribuez aux élèves une copie de la Feuille d activité fournie en annexe. Leur tâche consiste à remplir, individuellement ou deux par deux, une carte conceptuelle montrant les façons dont les Inuits interagissent avec la mer et dépendent d elle, ainsi que d eux-mêmes, pour conserver leur culture et assurer leur survie. Quelle connaissance de la mer et des créatures qui l habitent les Inuits de Kingait et de Kangiyak se sont-ils transmis de génération en génération? Pourquoi cette connaissance de la mer et de ses ressources est-elle si importante pour eux? En quoi leur situation géographique influence-t-elle leur attitude par rapport à la mer et à ses ressources? Comment la mer et ses ressources ont-elles influencé les traditions et la culture des populations de Kingait et de Kangiyak? Dans le film, quelle est l attitude des gens à l égard des animaux qu ils chassent dans la mer? Comment utilisent-ils les phoques qu ils chassent? Note : Les élèves auront peut-être besoin de revoir le film, afin de recueillir les données nécessaires à l élaboration de leur carte conceptuelle.

6 Objectif Documentaire Activités pédagogiques Pierres vives Page 6 Feuille d activité pour Pierres vives L importance de la mer chez les Inuits de Kingait et de Kangiyak Nom : Date : Les puissances qui nous gouvernent sont nombreuses. Elles sont propices ou contraires au gré des saisons et souvent nous parlent comme l esprit du vent. Mais l esprit de la mer demeure pour nous le plus grand, car ce sont ses bienfaits qui nous conservent la vie. (Le narrateur de Pierres vives)