Ecole et Cinéma La culture humaniste et l histoire des arts

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1 Ecole et Cinéma La culture humaniste et l histoire des arts Propositions de présentation réalisées par Patrick STRAUB Coordinateur Ecole et Cinéma dans le Bas-Rhin Conseiller Pédagogique en Arts visuels

2 Intégrer le dispositif dans les nouveaux programmes et dans l histoire des arts Le projet école et cinéma doit s intégrer dans les programmes. Il ne doit pas être «quelque chose en plus», mais un support qui en remplace un autre. C est un support à vocation pluridisciplinaire Il permet de développer des compétences en français «disciplines humaniste» et en histoire des arts dans les

3 Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Percevoir, sentir, imaginer, créer : école maternelle Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - réaliser des images et des objets de nature variée - utiliser le dessin comme moyen d expression - observer et décrire des œuvres du patrimoine - s exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions

4 Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Compétence 5 du 1er palier du SC La culture humaniste : cycle 2 Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - découvrir quelques éléments culturels d un autre pays - distinguer le passé récent du passé plus éloigné - s exprimer par l écriture ( indirect) - distinguer certaines grandes catégories de la création artistique (musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture) - reconnaître des oeuvres visuelles préalablement étudiées - fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (réalisateur, scénariste métiers du cinéma ).

5 Compétences pouvant être développées par école et cinéma dans le cadre de la culture humaniste Compétence 5 du 2ème palier du SC La culture humaniste : cycle 3 Le projet Ecole et Cinéma permet de développer les capacités suivantes : - distinguer les grandes catégories de la création artistique (littérature, musique, danse, théâtre, cinéma, dessin, peinture, sculpture, architecture) - reconnaître et décrire des oeuvres visuelles préalablement étudiées - savoir les situer dans le temps et dans l espace - identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique - exprimer ses émotions et préférences face à une oeuvre d art, en utilisant ses connaissances - pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles

6 Ecole et cinéma et l histoire des arts Dans le cadre spécifique de l histoire des arts, l élève doit connaître : - des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. Pour ce faire, l enseignant peut s inscrire dans le dispositif école et cinéma créer des réseaux - des grands repères historiques Pour ce faire, l enseignant doit associer des œuvres à des repères signifiants à l intérieur du domaine ou à l extérieur - des formes d expression, des techniques, un premier vocabulaire spécifique. Pour ce faire, l enseignant doit proposer des techniques d analyse, d expression et de débats : émotions, justification, glossaire

7 Ecole et cinéma et l histoire des arts Dans le cadre spécifique de l histoire des arts, l élève doit être capable : - de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art. Pour montrer ses capacités l enfant doit réinvestir les connaissances acquises lors des séances d analyse des œuvres : vocabulaire spécifique, établir des connections - D échanger des impressions dans un esprit de dialogue. Pour montrer ses capacités l enfant doit s exprimer sur ses ressentis en confrontant les points de vue - d utiliser des critères simples pour aborder ces œuvres avec l aide des enseignants Pour montrer ses capacités l enfant doit mettre en œuvre une des stratégies d analyse et d observation (parmi celles déjà mises en œuvre en classe) - d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. Pour montrer ses capacités l enfant doit pouvoir synthétiser les informations essentielles

8 Ecole et cinéma et le français Apprentissages induits L enseignant doit faire l inventaire des compétences à acquérir en français pour que l enfant puisse : Décrire des œuvres (dès la maternelle) S exprimer et dialoguer avec les autres pour donner ses impressions (dès la maternelle) Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques SCC2 Décrire des œuvres préalablement étudiées SCC3 Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art. SCC3 Echanger des impression dans un esprit de dialogue

9 «Le cahier personnel d histoire des arts» Support mémoire et support d apprentissage Proposition de contenus ( la forme restant libre) pour le «cahier» personnel d histoire des arts. La structure de cet «objet» s appuie sur les connaissances et les compétences susceptibles d êtres acquises en histoire des arts en fin de cycle 3. L enfant doit être capable d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. L enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique L enfant doit connaître des grands repères historiques L enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art L enfant doit connaître des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques.

10 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 1. L identification de l œuvre L enfant doit être capable d identifier les œuvres étudiées par leur titre, le nom de l auteur et l époque à laquelle cette œuvre a été créée. On pourra y trouver : - Un visuel ( la carte postale, sa photocopie, un photogramme, l affiche, dessin ) - Le titre - la date de réalisation - le nom du réalisateur, des acteurs principaux, - Un résumé, le synopsis

11 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 2. Des informations techniques L enfant doit connaître des techniques et un premier vocabulaire spécifique L enfant doit connaître des grands repères historiques On pourra y trouver : - Le genre ( comédie musicale, western, documentaire ), la forme ( courtmétrage, long-métrage, animation) -Des techniques particulières : Techniques d animation, le doublage, les trucages, mise en scène ) - Repères historiques et géographiques directs : Liens avec l époque ou le lieu ou le film a été tourné - Repères historiques et géographiques indirects : Liens avec l époque ou le lieu de la fiction. Ce film a été réalisé en, ou l action se déroule en...à Le réalisateur est d origine

12 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 3. Le rapport sensible à l œuvre L enfant doit être capable de mobiliser ses connaissances pour parler de façon sensible d œuvres d art On pourra y trouver : - Ce que j ai ressenti ( Je dis ce qui m a donné cette impression ) - Ce que j ai aimé ( parce que ) - Ce que je n ai pas aimé ( parce que ) - C est un film qui ( donne envie de, nous fait réfléchir à - Je raconte la scène que j ai préféré, celle qui m a le plus touché -REM. La justification peut évidemment faire appel à des éléments techniques, historiques ou géographiques

13 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Proposition de structure 4. Les réseaux L enfant doit connaître des oeuvres d art appartenant aux différents domaines artistiques. On pourra y trouver : Les mises en réseau techniques, artistiques et culturelles - D autres films ( sur le même thème, du même réalisateur ) - Nommer les œuvres mise en réseau dans d autres domaines : Ce film nous a mené à porter un regard sur : texte, peinture, musique

14 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 1. Identification Exemple La Petite vendeuse de soleil Titre La Petite vendeuse de soleil Réalisatio n Djibril Diop-Manbety Production Maag Daan, Waka films AG, Cepheide productions Distributio n Les Films du paradoxe Genre Fable Pays Suisse-France-Sénégal Date 1998 Musique Wasis Diop Fiche d identification Djibril Diop-Manbety Affiche

15 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 1. Identification Exemple Jeune et innocent Fiche réalisateur Affiches Résumés du film

16 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 2. Des informations géographiques Repères géographiques (La petite vendeuse de Soleil)

17 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 2. Des informations techniques Mise en scène (Jeune et innocent)

18 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 3. Le rapport sensible à l œuvre -Ce que j ai ressenti ( ce qui ma donné cette impression ) -Ce que j ai aimé ( parce que ) -Ce que je n ai pas aimé ( parce que ) -C est un film qui ( donne envie de, nous fait réfléchir à - Je raconte la scène que j ai préféré, celle qui m a le plus touché - Pas d exemple - à compléter -

19 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 4. Les réseaux (dans d autres domaines) Les arts de l espace : L habitat traditionnel Les arts du langage : Une autre Afrique

20 «Le cahier personnel d histoire des arts» Exemples 4. Les réseaux ( même réalisateur, d autres films ) Même réalisateur d autres films (Jeune et innocent)

21 Ecole et cinéma «Le cahier personnel d histoire des arts» Des pratiques induites vers d autres domaines

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