Exposition «L Aude sous le Consulat et l Empire»

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1 Exposition «L Aude sous le Consulat et l Empire» Questionnaire à l intention des élèves des collèges Étude de cas Le Consulat, l Empire et la guerre N oublie pas de lire les titres et les passages en gras en haut des panneaux. Après avoir répondu au questionnaire, tu dois être capable de raconter des épisodes de la vie d acteurs révolutionnaires (Bonaparte), des prises de décision (coup d Etat du 18 brumaire, établissement de l Empire) et expliquer leurs enjeux et leur importance historique. Napoléon, une carrière exceptionnelle Repère sur les panneaux de l exposition les différents portraits de Napoléon, puis indique pour chacun d eux à quel événement de sa vie il correspond et à quelle date : 1 : date événement 2 : date événement 3 : date événement 4 : date événement 5 : date événement 6 : date événement 7 : date événement Pourquoi, à ton avis, les portraits ont-ils été disposés sur une pyramide? Quel est le grade de Bonaparte en 1799? Qu en déduis-tu sur l origine de sa popularité? Quel est son titre lorsqu il se trouve au sommet (3) de la pyramide et de quels pouvoirs dispose-t-il? Quel est son statut à la fin de sa vie (7)? Comment s effectuent ces modifications de situation? Que peux-tu dire sur la façon de gouverner de Napoléon?

2 L armée, un moyen pour Napoléon d asseoir son pouvoir Comment sont recrutés ses soldats? Le recrutement est-il différent de ce qu il était pendant la Révolution? Les hommes répondent-ils tous à la conscription? Les réfractaires et les déserteurs sont-ils nombreux? Quelles sont les conséquences des désertions pour les familles? Quelles sont les quatre grandes catégories héritées de la Révolution qui composent l armée impériale? Qui était Jean-Baptiste Cornet? Retrace sur cette carte le trajet de Jean-Baptiste Cornet et situe la bataille de Wagram. Localiser les grandes batailles sur la carte. Batailles Combien de kilomètres a-t-il parcouru? En combien de temps? Qu en déduis-tu sur ses conditions de vie? Combien de pays a-t-il traversés? Quelles conséquences ses voyages peuvent-ils avoir sur sa culture personnelle? Que retient-il de la bataille de Wagram? Qu en penses-tu? 17% Allemagne 38% 4% 16% 3% 1% 21% Autriche, Bohème, Croatie, etc. Quelle est la principale cause de décès des soldats audois dans les hôpitaux? Pourquoi? D après les avis de décès des hôpitaux civils et militaires reçus dans l Aude, peux-tu nommer les trois pays où les soldats audois ont été les plus nombreux à mourir pendant les campagnes napoléoniennes? Que retiens-tu de la façon dont les soldats ont vécu pendant cette période? Belgique, Luxembourg, Pays-Bas France Espagne et Portugal Italie Russie, Pologne, Ukraine, etc.

3 Un pouvoir politique qui installe une nouvelle France Quelles sont les conséquences politiques de la période napoléonienne dans l Aude? Quel type de réforme est mis en place avec la création des préfets? Quel est le rôle de ceux-ci? Comment se nomme le premier préfet de l Aude? Comment les Audois ont-ils accueilli les changements de régime politique? Quel Audois s est rallié à Napoléon? Lequel s y est opposé? Quelles sont les conséquences économiques de ces guerres napoléoniennes dans l Aude? Qu est-ce qui explique le contexte économique difficile? Quelles sont les difficultés que rencontrent les agriculteurs audois? Quelles sont les nouvelles cultures qui sont imposées dans le département? Pourquoi? Qu est-ce qui a été créé à Castelnaudary pour développer une de ces cultures? Cette expérimentation a-t-elle réussi? Pourquoi? Comment l industrie drapière audoise vit-elle la période impériale? Quelles sont les autres activités industrielles dans l Aude? Quels sont les trois grands chantiers de travaux publics qui sont achevés pendant cette période? Quels en sont les avantages? Betteraves sucrières Forge à la catalane projetée, 1818 (A. D. Aude, S 754) Quelles sont les conséquences religieuses, sociales et culturelles dans l Aude? Qu est-ce que le Concordat? Qui le signe? Quand est-il signé? Pourquoi? Que souhaite faire Napoléon lorsqu il crée la Légion d honneur? Qui récompense-t-elle? Pourquoi certains Audois ont-ils reçu le titre de baron d Empire? En l an IX, quelle est la situation de l enseignement primaire dans l Aude? Quelle réforme est mise en place par Napoléon? A quelles dates? Pourquoi le préfet de l Aude a-t-il organisé un concours de poésie? Par quelle fête est remplacée celle du 14 juillet? Pourquoi? Qui propage le culte impérial? Concours de poésie, an XIII (A. D. Aude, 4 T 21) Pour résumer, complétez le tableau ci-dessous, puis expliquez les enjeux et l importance historique des réformes de cette période Objectifs du Consulat ou de l Empire Former des élites efficaces et dévouées au régime Encourager l économie Mettre en place les bases d une France nouvelle et fixer certains acquis de la Révolution Les mesures prises

4 Etudier une œuvre d art Portrait de Joseph Vidal, lieutenant du 17 régiment d infanterie de ligne, Miniature signée Kiefer, 6 cm. x 7 cm. (coll. Y. Vidal) Le sujet Reconnaître les informations données en légende : l auteur, le titre, la date d exécution, le support, le genre, le sujet proprement dit. La technique picturale La composition (les lignes qui organisent le tableau ) Le dessin (netteté, flou, énergie ou délicatesse des tracés ) Les couleurs (la palette des couleurs employées, la variété des couleurs, les dominantes ) La lumière (sur quels éléments du tableau met-elle l accent?) L œuvre dans son contexte historique Montrer en quoi l œuvre s inscrit dans la peinture de son époque (représentation du personnage, son attitude, son expression ) Montrer les intentions de l artiste (Qui est le commanditaire probable de cette peinture? A quel usage est-il destiné? Quels éléments symboliques de l époque napoléonienne sont mis en évidence? ) Expliquer la signification symbolique de cette œuvre.

5 Exposition «L Aude sous le Consulat et l Empire» Questionnaire à l intention des élèves des collèges Bulletin officiel hors-série n 6 du 28 août 2008 Dans le cadre du programme de quatrième Cette exposition s intègre bien dans le programme de quatrième sur la Révolution et l Empire, notamment sur les deux premiers thèmes. Thème 1 Les temps forts de la Révolution ( : du Consulat à l Empire) : l étude se concentre sur un petit nombre d événements et de grandes figures à l aide d images au choix pour mettre en mettre en évidence les ruptures avec l ordre ancien. Thème 2 Les fondations d une France nouvelle pendant la Révolution et l Empire : les fondations politiques, économiques, sociales et culturelles d une France nouvelle, à partir d une étude de cas, la Révolution, l Empire et la guerre. Les élèves doivent être capables de : connaître et utiliser les repères suivants (le Consulat et l Empire : ; Napoléon I er, empereur des Français : 1804) ; raconter quelques uns des événements retenus et expliquer leur importance ; raconter des événements, des épisodes de la vie d acteurs révolutionnaires (hommes et femmes), des prises de décision et expliquer leurs enjeux et leur importance historique. Dans le cadre du thème transversal au programme d histoire : les arts, témoins de l histoire des XVIII e et XIX e siècles Le professeur peut choisir par exemple d étudier quelques unes des représentations de Napoléon (portraits, caricatures...) et amener les élèves de quatrième à : - identifier la nature de l œuvre ; - situer l œuvre dans le temps et dans son contexte et en expliquer l intérêt historique ; - décrire l œuvre et en expliquer le sens ; - distinguer les dimensions artistiques et historiques de l œuvre d art. Dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences exigible en fin de collège L exposition permet de travailler certains éléments tels que : - avoir des repères historiques situer et connaître les grands traits de l histoire de la France et de la construction européenne : du Consulat à l Empire ( ) ; connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques du programme : le Consulat et l Empire ( ) ; Napoléon Ier, empereur des Français (1804) ; T.S.V.P

6 connaître et expliquer les principales caractéristiques politiques, sociales, culturelles et religieuses des sociétés ou des civilisations étudiées ; comprendre, raconter et expliquer les grands traits de l histoire de la France. - avoir des repères en histoire des arts et pratiquer les arts situer les œuvres dans leur contexte historique et culturel ; connaître les repères historiques essentiels qui permettent de situer les œuvres artistiques majeures dans leur contexte ; savoir analyser une œuvre d art en utilisant les méthodes et le vocabulaire appropriés (étude d une image, d un monument, d un film ) ; maîtriser les rudiments d une éducation au patrimoine ; mener à bien une production et en dégager du sens ; identifier quelques notions artistiques importantes dans des œuvres de référence en s appuyant sur l expérience acquise par la pratique ; analyser une production plastique ancienne ou contemporaine : par exemple comparaison du sacre de Napoléon avec le tableau de David. - lire et utiliser différents langages images, cartes, croquis, textes, graphiques ; connaître la fonction d une légende et les éléments du langage cartographique ; lire, compléter et construire des cartes ou frises simples pour localiser et circonscrire les faits étudiés ; apprendre à différencier et croiser les échelles géographiques et temporelles ; lire et faire des croquis, schémas et organigrammes ; lire et interpréter un document iconographique (caricature, images d actualité fixes ou animées, affiches, productions artistiques ) ; identifier la nature et les types de documents ; les replacer dans leur contexte, apprendre à prélever et à croiser les informations, à confronter les documents ; lire et comprendre un document (carte ou croquis, texte, image, graphique) : en prélevant des informations pour répondre à des questions ; en résumant les idées principales dans un texte court ; en mettant en relation le document avec les connaissances. Les élèves peuvent se répartir en plusieurs groupes ayant un thème particulier à travailler et à présenter aux autres groupes.