L évaluation des compétences professionnelles

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1 Exploration 168 L évaluation des compétences professionnelles Une mise à l épreuve expérimentale des notions et présupposés théoriques sous-jacents Bearbeitet von Florian Chenu 1. Auflage Taschenbuch. VIII, 347 S. Paperback ISBN Format (B x L): 14,8 x 21 cm Gewicht: 490 g Weitere Fachgebiete > Pädagogik, Schulbuch, Sozialarbeit > Schulpädagogik > E- Learning, Computereinsatz im Unterricht schnell und portofrei erhältlich bei Die Online-Fachbuchhandlung beck-shop.de ist spezialisiert auf Fachbücher, insbesondere Recht, Steuern und Wirtschaft. Im Sortiment finden Sie alle Medien (Bücher, Zeitschriften, CDs, ebooks, etc.) aller Verlage. Ergänzt wird das Programm durch Services wie Neuerscheinungsdienst oder Zusammenstellungen von Büchern zu Sonderpreisen. Der Shop führt mehr als 8 Millionen Produkte.

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3 Table des matières INTRODUCTION 1 Evaluation et compétence: émergence d un projet 1 Quelques mots sur la bureautique comme domaine professionnel investigué 4 Une texte qui décrit le cheminement d une réflexion scientifique 6 Structure de l ouvrage 7 CHAPITRE 1 VERS UNE ÉVALUATION VALIDE ET PRATICABLE DES COMPÉTENCES PROFESSIONNELLES 11 Emergence de la notion de compétence en regard des exigences du marché de l emploi 13 Définition de la notion de compétence: des enjeux pour répondre aux exigences 15 Implications des enjeux de performance et de transférabilité en termes de validité de l évaluation de compétences professionnelles 18 Vers une validation expérimentale de la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité (MRGT) 21 Des situations complexes et inédites pour évaluer les compétences? 24 La notion de famille de situations pour préciser les idées de complexité et d inédit liées à la notion de compétence 28 Une première délimitation de ce qui attendu quand il est question de discours réflexif 31 Une autre définition de la compétence en guise de synthèse 35

4 VI L évaluation des compétences Jules Payot professionnelles ( ) CHAPITRE 2 A PROPOS DE L OBJECTIVITÉ DU REGROUPEMENT DE SITUATIONS EN FAMILLES 39 En quoi le regroupement de situations en familles peut-il être subjectif? 41 Un regroupement subjectif de situations en familles: comment mettre l hypothèse à l épreuve? 44 Les familles de situations: un processus complexe de jugement 51 CHAPITRE 3 LES PERSPECTIVES OUVERTES PAR LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE 61 Définition, préoccupations et développement de la didactique professionnelle 64 L activité au centre des travaux menés en didactique professionnelle 66 La théorie de la conceptualisation pour comprendre l activité 68 Concepts pragmatiques, concepts organisateurs et structure conceptuelle d une situation 73 Etudier les modèles opératifs de professionnels chevronnés pour dégager la structure conceptuelle des situations 78 Activité efficace, conceptualisation et discours réflexive 83 Relations avec d autres concepts et cadres théoriques 90 CHAPITRE 4 DISPOSITIF EXPÉRIMENTAL, OUTILS ET MÉTHODES 99 Description générale du dispositif 100 Les tâches 108 L entretien 126 Le test sur la maîtrise des outils techniques 139 Les questions contextuelles et les questions sur les difficultés de verbalisation 140

5 Table des matières VII CHAPITRE 5 QUE CONTIENNENT LES EXPLICITATIONS? COMMENT SONT JUSTIFIÉES LES ACTIONS? 141 Que contiennent les explicitations (description du codage)? 143 Quelles sont les règles d action verbalisées? 177 Comment les sujets justifient leur activité en situation (discussion) 205 CHAPITRE 6 QUEL LIEN ENTRE PERFORMANCE ET CONCEPTUALISATION? 243 Approche quantitative, niveau global de l activité 245 Approche qualitative, niveau des actions particulières 264 CHAPITRE 7 APPROFONDISSEMENT ET VALIDATION DES OBSERVATIONS ET RÉSULTATS AUPRÈS DE SECRÉTAIRES EXPÉRIMENTÉES 277 Méthodologie de recueil d informations et secrétaires rencontrées 278 Comment peut-on situer les performances et les types des justifications des secrétaires par rapport à ce qui a été observé chez les stagiaires en formation? 280 Quels critères les secrétaires disent-elles utiliser pour déterminer que les choix qui guident leurs actions sont les bons? 289 Sur la base de quels éléments les secrétaires disent-elles organiser leur travail, leur activité? 292 Quelle importance et quelle utilité pour l action les secrétaires attribuent-elles aux postures et préoccupations? 297 DISCUSSION GÉNÉRALE 303 Quelle validation de la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité? 303 Quid des postures et des préoccupations? Dans quel(s) cadre(s) théorique(s) les inscrire? 311

6 VIII L évaluation des compétences professionnelles RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES 321 ANNEXE 1 Description des situations utilisées dans le cadre de l expérimentation sur le regroupement de situations en familles 335 ANNEXE 2 Test de familiarité à Word administré dans le cadre de l expérimentation sur le regroupement de situations en familles 343 ANNEXE 3 Exemples de profils de conceptualisation: profil «moyen» et profil du sujet