Les compétences de l AVS

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1 Les compétences de l AVS Quelques rappels L attribution d un AVS à un élève peut être envisagée quelle que soit la nature du handicap et quel que soit le niveau d enseignement. L'élève doit être reconnu en situation de handicap par la commission des droits et de l'autonomie (CDA). Handicap ne signifie pas difficulté scolaire. L AVS n a d utilité que lorsque la restriction d autonomie de l élève constitue un obstacle à sa participation à tout ou partie des activités d apprentissage. L accompagnement par un AVS Est une des solutions possibles à l accompagnement d un élève en situation de handicap, Est une solution qui doit être souple et évolutive, Ne saurait devenir la réponse exclusive de l école aux besoins des élèves handicapés. Les missions de l AVS Assurer l installation de l enfant dans les conditions optimales de sécurité et de confort, Optimiser l autonomie de l élève dans les apprentissages, Faciliter la participation de l enfant aux activités collectives, Développer la capacité d'expression de l élève, Favoriser les relations interindividuelles. La présence de l AVS La présence de l'avs n'a besoin d être permanente que dans de rares situations, un accompagnement sur tout le temps scolaire n'est pas souhaitable, L attribution d un AVS ne doit pas induire une dépendance préjudiciable, le recours non maîtrise à l accompagnement par un AVS i peut contribuer un frein réel : à l acquisition de l autonomie de l élève handicapé à l établissement de relations avec son enseignant, avec ses camarades de classe. Les interventions dans la classe L aide apportée aux élèves en situation de handicap est définie en concertation avec l enseignant, elle s adapte aux disciplines, aux situations, et aux exercices, Accueillir un élève en situation de handicap relève du travail d équipe, les AVS doivent travailler en liaison étroite avec les équipes pédagogiques, La présence de l AVS ne peut suppléer la qualification propre à l enseignant, l AVS n'est pas enseignant, c'est à l'enseignant de proposer les adaptations pédagogiques majeures des situations d apprentissage et l'aménagement des progressions pédagogiques. Compétences essentielles attendues de l Auxiliaire de vie scolaire Etre capable de se concerter avec l enseignant Partager des outils de préparation, S'informer sur les modalités de contrôle et d'évaluation, Rendre compte à l'enseignant : Valoriser les apprentissages de l'enfant, Auto-évaluation

2 Mettre en perspective ce qu'il a fait et ce qu'on fait les autres, Indiquer les composantes de l'aide apportée, Mener une observation (cahier d'observation) pour aider l enseignant à mieux cerner la manière dont l enfant apprend. Etre capable de situer son action Par rapport à l'enseignant Comprendre la vie de la classe, s'y intéresser, Se concerter régulièrement avec l'enseignant, S'interroger régulièrement sur la complémentarité AVS/ l'enseignant, Observer grâce à des outils d observation préalablement définis, Rendre-compte de l activité, des difficultés, des réussites, démarches Par rapport à l élève Porter une grande attention à sa communication avec l'élève accompagné mais aussi avec les autres élèves de la classe. Observer l'élève accompagné, les autres élèves de la classe, Observer les interactions entre l'élève, ses pairs et l'enseignant Repérer les situations perturbatrices, ou difficiles à gérer pour l enfant, Etre force de proposition pour ajuster ses missions et être efficace (vérifier les besoins identifiés dans le PPS et leur pertinence et faire émerger éventuellement de nouveaux besoins). Par rapport à l équipe éducative élargie aux partenaires médico-sociaux Se présenter, et identifier tous les intervenants: nom et fonction, rôle spécifique par rapport à l'élève accompagné, Profiter des moments institutionnels et informels pour communiquer (connaître / être connu), Utiliser les outils d'observation et de suivi comme base objective d'échanges dans les réunions d'équipe et de suivi de la scolarité. Etre capable de se situer dans l accompagnement Avoir compris l importance de respecter le droit à la ressemblance et le droit à différence,

3 Avoir compris l'importance de différencier adaptation et compensation, Avoir pris conscience de son rôle de médiateur, Avoir compris que conduire à bien une situation de travail c'est aussi renoncer à en conduire certaines. Etre capable de présenter l'élève accompagné, Etre capable de rendre compte de son rôle dans une situation de concertation, Etre capable d'analyser son travail comme un ensemble de situations-problèmes qu il doit s efforcer de résoudre (le plus souvent en équipe), Etre capable d'évaluer son action. Gestes professionnels attendus L accompagnement dans les actes de la vie quotidienne L AVS accompagne l élève dans les actes de la vie quotidienne en favorisant son autonomie et son acquisition des repères spatio-temporels Aider l'élève à se repérer dans l'établissement (intra-muros, extra-muros) Veiller à l'installation de l'élève et à installation du matériel Accompagner l'élève dans les gestes de la vie quotidienne (déplacements, toilettes, restauration, port du cartable, sorties et voyages scolaires,...) Aider l'élève dans la préparation matérielle (emploi du temps, liste du matériel à prévoir,...) Réaliser les soins paramédicaux dans certains cas particuliers, et lorsque formation théorique et pratique nécessaires sont effectives. Dans ce cas, les gestes sont assurés sous le contrôle de l'équipe soignante ou de l infirmière scolaire Gérer l'imprévu (alerte incendie, panne d'ascenseur,...). Cf. protocoles prévus dans les plans d'évacuation par exemple Favoriser l'autonomie de l'élève L accompagnement et soutien dans les apprentissages

4 L AVS contribue sous la responsabilité de l enseignant à favoriser la prise d autonomie par rapport aux apprentissages, au soutien de l élève dans la compréhension et dans l application des consignes du travail pédagopgiques. Savoir assurer un secrétariat (numérotation de pages, prises de notes, fiches de synthèse, lecture de supports et de consignes, rattrapage de cours, remise en page,...) Faire reformuler les consignes, aider à la définition des tâches Soutenir la motivation (incitation à participer activement, mise en confiance, encouragements,...) Aider à la concentration, rappel sur l'activité Aider à l'organisation (cahiers, cartables,...) et à la planification des tâches Aider aux devoirs Adapter, compenser (enregistrement au dictaphone...) Aider à certains gestes techniques (EPS,...) Développer l autonomie Adapter les modalités pratiques des temps d'évaluation (pour exemple : autre lieu pour permettre la reformulation), Autonomie et Socialisation L AVS veille à faire respecter les règles de vie collective afin de favoriser l épanouissement et l intégration de l élève Savoir favoriser et entretenir le lien social avec les pairs, les partenaires Savoir adopter une posture de médiateur (entre l'élève et ses pairs, entre parents, enseignants et administration, entre l'élève Savoir provisoirement installer des relais (tutorat par exemple) tout en poursuivant des objectifs d'autonomisation Savoir mettre en confiance Savoir permettre un accès à la citoyenneté (droits et devoirs)

5 Savoir gérer les situations de crise pour éviter le regard excluant des autres Savoir respecter l'intégrité et l'intimité de l'élève Arras ASH, mars 2016

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