Institut Saint Joseph MONTPELLIER INTER FORM. FORMATION des LAUREATS STAGIAIRES : Entre INCONTOURNABLES et PERSONNALISATION

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1 Institut Saint Joseph MONTPELLIER Institut Supérieur de Formation de l Enseignement Catholique Territoire Méditerranée N 23 - Septembre 2011 INTER FORM Bulletin Bulletin d informations d informations aux aux établissements établissements et aux et aux acteurs acteurs de l de l Enseignement Enseignement Catholique Catholique du du Territoire Territoire Méditerranée Méditerranée Bulletin d informations à destination des établissements et des ac- teurs de l Enseignement Catholique du Territoire Méditerranée FORMATION des LAUREATS STAGIAIRES : Entre INCONTOURNABLES et PERSONNALISATION Placé sous la co-responsabilité entre FORMIRIS et l ISFEC Saint Joseph, le dispositif de formation des lauréats stagiaires, a débuté dès le 23 août dernier. Les lauréats des concours externes (cafépiens et professeurs des écoles) et internes (CAER PC et 2nd concours interne des professeurs des écoles 2011 ou en report de 2010), soit 64 «professeurs stagiaires» ont été accueillis par B. GRAVE, directeur de l ISFEC, de M. THOMAS, directeur adjoint de FORMIRIS, de Y. GAIN- CHE, Directeur diocésain, représentant le CAEC et le SAAAR (Service Académique d Accueil et d Aide au recrutement) et F. LAUPIES chef d établissement, (CAAC). Cette introduction a permis de présenter très globalement le dispositif Ce dernier a été conçu et organisé à partir : des constats et évaluations effectués en avril et mai 2011, par les acteurs du précédent exercice, des textes et prescriptions officiels parus avant août L accent a ainsi été mis sur : l alternance de temps de formation décloisonnés entre les publics sur des problématiques transversales (ASH, SST, autorité et discipline, responsabilité juridique) et de temps de formation spécifiques (coaching didactique) ; la double visée de répondre à des besoins immédiats (prise en main des élèves, préparation des cours) et de construire une posture «réflexive» (relecture et analyse de la pratique) ; la nécessité d un travail collaboratif entre stagiaires ; la nécessité d une personnalisation des parcours prenant en compte les éléments d un projet contractualisé entre l ISFEC et certains stagiaires. L ensemble constitue un déroulement prévu en 3 phases : un accompagnement à la prise de fonction (août - octobre), un accompagnement au développement de compétences professionnelles (octobre à décembre), des compléments de formation et une préparation à la visite d inspection (janvier à avril). La première phase est aujourd hui déjà dépassée. Ce numéro a été envoyé le 09 septembre 2011 à tous les établissements catholiques d enseignement du Languedoc Roussillon ainsi qu aux instances diocésaines, à FORMIRIS Méditerranée et à l Institut Saint Cassien de Marseille Sommaire : Entre incontournables et personnalisation Un dispositif et une double coordination Effectifs FIC Vous avez dit «visite formative» Difficultés et procédure d alerte Contenus et modalités de formation Echos de la réunion des tuteurs du 8 septembre 2011 Liens formation - Administration Tuteurs : Propositions de formation Un dispositif et une double coordination Le dispositif a été élaboré par le conseil de direction de l ISFEC, entre juin et août Un soin particulier a été porté au module «coaching didactique» pour les stagiaires du 2nd degré, avec la rédaction d un cahier des charges précis autour des outils de programmation et de préparation des séquences d enseignement et des cours. Deux réunions ont été programmées en amont avec les formateurs concernés. Ce «coaching didactique» intervient en début de formation, avant et juste après la rentrée, de manière à pouvoir être relayé ensuite par les tuteurs dont la nomination officielle est prévue vers le septembre. Deux «espaces - relais» sont prévus entre formateurs didacticiens ISFEC et tuteurs : la visite formative (si le stagiaire en a émis le souhait), la réunion du 7 novembre (après-midi) qui permettra de faire le point entre stagiaires, formateurs et tuteurs. Un livret «FIC » décrit l ensemble du dispositif. On peut le consulter sur notre site rubrique porte documents du tuteur ou porte documents du stagiaire. La coordination du parcours FIC a été confiée à deux formatrices de l ISFEC : Chantal JEHIN, adjointe de direction, sera le référent des professeurs des écoles, Catherine TURCAN, professeure agrégée d histoire géographie et formatrice, assurera la coordination du parcours des PLC. Bienvenue à Catherine qui intègre l ISFEC cette année et qui a accepté cette mission.

2 Page 2 INTER FORM INTER FORM n 23 Effectifs Vous avez dit : «Visites formatives» Le groupe des stagiaires se compose de 22 lauréats du CAFEP, 20 lauréats du CAER PC, 17 lauréats du concours privé PE et 7 lauréats du 2nd concours interne PE, soit 42 stagiaires du 2nd degré pour 24 stagiaires du 1er degré. Attention! Si ces chiffres correspondent au nombre de lauréats des concours privés de professeurs des écoles, ceci n est pas vrai pour les concours du 2nd degré. En effet, un certain nombre de lauréats 2011 ont été affectés dans d autres académies ou ont demandé un report de stage (12 PLC). D autre part, parmi les stagiaires 11-12, figurent des lauréats 2010 en report d année de stage (4 PLC). Quant aux disciplines du 2nd degré, elles se distribuent de la façon suivante : CAFEP CAER total Lettres 1 (l. classiques) 2 (l. modernes) 3 Hist.- Géo Anglais Espagnol 5 (dont 1 let. Esp) 1 6 Maths Phys. - Chimie 1 1 (dont 1 maths Sc) 2 SVT EPS Arts appliqués Eco - gestion 1 2 Génie Civil 1 1 STMS 1 2 Hôtellerie - Rest (CNFETP de Lyon) L effectif a été réparti en 9 groupes de «coaching didactique» et certains stagiaires bénéficient de projets personnalisés (disciplines ETP), sur certaines journées, en accord avec le CNFETP. Pour les stagiaires du 1er degré, rappelons que les lauréats du 2nd concours interne (7) ont tous, a minima, 3 années (équivalence temps plein) de suppléances. Sur ces 7 lauréats, 4 ont suivi une année de formation (ex-cfp ou IUFM). Parmi les lauréats du concours externe (17), 9 stagiaires ont suivi tout ou partie du master ISFEC, 2 stagiaires ont suivi le master IUFM, 6 stagiaires ont suivi d autres masters. Notons que parmi ces lauréats du concours externe, 4 ont effectué un temps de suppléance. L ingénierie du dispositif FIC prévoit pour chaque stagiaire, une visite à visée formative. Elle est systématique pour les stagiaires du 1er degré et les CAFEPIENS, et à la demande des stagiaires CAER du 2nd degré. Cette visite est effectuée entre miseptembre et mi-octobre. L objectif de ces visites est triple : assurer une continuité entre le module «coaching didactique» et la pratique en situation ; faire, avec le stagiaire, après un temps d observation,un diagnostic des points forts, des points d appui et des points à approfondir (au regard du référentiel de compétences des enseignants) pour optimiser sa pratique ; poser des éléments, par le diagnostic, pour un travail à mener avec le tuteur dans les semaines suivantes. La visite se déroule en 3 temps : observation d un temps de pratique (1h30 à 2h), entretien (30mn à 1h), rédaction d un compterendu débouchant sur des conseils ou pistes de travail. Ce compte-rendu n entre, en aucun cas, dans le processus de validation. Il appartient au stagiairesqui pourra le faire figurer (ou non) dans son portfolio d année de stage. Difficultés et procédure d alerte Il est possible, pour l un ou l autre des stagiaires, de rencontrer quelques difficultés. Lors que cela se présente, il est important de pouvoir mettre rapidement et clairement en évidence les difficultés rencontrées. En effet, ces dernières, larvées, non communiquées ou communiquées tardivement diminuent voir annihilent toutes dispositions tendant à aider le stagiaire à ce moment-là. Qui signale ou signifie ces difficultés? Il est rare, mais possible, que le stagiaire fasse lui-même état des problèmes rencontrés, l enjeu de la validation, la peur d un jugement négatif le poussant plutôt à minimiser ou à masquer ces difficultés Aussi, les collègues, le tuteur ou le chef d établissement, lorsqu ils constatent ou s interrogent, ont un rôle à jouer dans ce cadre. A qui signifier ou signaler ces difficultés? Il est clair, qu en premier lieu, c est au stagiaire lui-même qu il faut exprimer les constats, les craintes, voire les reproches déjà exprimés (de collègues, d élèves ou de parents) pour qu à son tour, il puisse s expliquer. Parfois, quelques conseils ou éléments de cadrage, quelques aides suffisent, en interne de l établissement, pour dépasser des difficultés ponctuelles ou des maladresses de débutant : c est l alerte «de niveau 1» qui se gère dans l établissement. Lorsque les difficultés sont plus importantes : gestion de classe, teneur et modalités des enseignements, posture ou attitude en contradiction avec la compétence 1 du référentiel, très vite, il convient d informer l ISFEC. Cette «alerte de niveau 2» permet la mise en place d un accompagnement renforcé (entretiens, visites, séances d auto-confrontation ou conseils méthodologiques, etc.) ou d une aide possible au tuteur. Enfin, en cas de difficultés importantes et persistantes (relationnelles, mise en danger des élèves), il convient d alerter l ISFEC qui relaiera les informations auprès des corps d inspection (IPR) et du Rectorat. Une visite d inspection anticipée (IPR ou chargé de mission) peut alors être organisée. C est «l alerte de niveau 3». Ne laissons pas les difficultés s aggraver : désignons-les rapidement pour les dépasser aussi rapidement!

3 INTER FORM n 23 SEPTEMBRE 2011 Page 3 Intitulé des modules Descriptif des contenus Modalités de travail préconisées Enseigner, apprendre, évaluer : les fondements d une didactique Coaching didactique Autorité, discipline et sanctions éducatives Gestes premiers, premières séances Instances de «relationnel adultes» en établissement Groupes de formation par l analyse de la pratique Communiquer dans la classe TUIC et C2i2e Statut et responsabilité juridique de l enseignant contractuel de l état Eclairages psychologiques et aides relevant de l ASH Orientation scolaire Santé Sécurité au Travail Journée optionnelle Des contenus et des modalités de formation Le tableau ci-dessous détaille les contenus essentiels du parcours de formation des stagiaires 11-12, tel que conçu et présenté aux intéressés. Ce parcours constitue une base à partir de laquelle des aménagements peuvent être contractualisés pour répondre à des demandes ou à des situations spécifiques (projets personnalisés). Module introductif de 4h mettant en perspective les articulations inter - didactiques et la spécificité des didactique disciplinaires Module totalisant 42h soit plus d un 1/3 du volume de formation (PLC). Il s agit, dans ce module de se centrer sur les enseignements : conception, organisation, programmation, planification, régulation et de préparer la visite d inspection. Module de 9h permettant aux stagiaires de construire et d analyser des systèmes organisant le rapport à la loi en établissement scolaire et aussi ses propres postures et conduites participant à générer ou non une adhésion, un respect, un rejet... Module de 3h rappelant quelques fondamentaux quant au début d année et aux premiers contacts avec les élèves Module de 3h présentant le conseil de classe, le rôle du prof principal, les rencontres parents profs (PLC) et les concertations et réunions de parents (PE) Module de 9h visant la construction d une posture d analyse des faits éducatifs et de proposition d hypothèses de résolution des problèmes traités. Module de 3h visant à décliner différentes stratégies d animation possibles selon les objectifs que l on se fixe dans une séance d enseignement. Module de 12h (PLC) et (12h) PE permettant aux stagiaires de renforcer des compétences dans le domaine des TUIC et, pour les volontaires, d obtenir la certification C2i2e. Module de 6h posant les caractéristiques du statut de contractuel de droit public, des droits et devoirs de l enseignant contractuel et notamment les éléments caractérisant sa responsabilité juridique Module de 6h (PLC) et 3h (PE) visant l outillage des stagiaires pour comprendre et agir face à des situations caractéristiques. Module de 3h (PLC) visant à situer les incontournables de l orientation, déclinés en collège puis en lycée. Module de 12h (PLC) ouvrant à la certification SST. Ce module pose les gestes élémentaires à assurer en situation d accident, de malaise sur le lieu de travail. Correspondant à 6h, cette journée permet aux stagiaires de participer à des propositions programmées en formation continue ou par des instances institutionnelles et ainsi de manifester son appartenance à l institution Apport magistral puis travaux en sous-groupes ; exploration des représentation et du «déjà-là» chez les stagiaires Même si des temps d apports sont nécessaires, un temps important est consacré à un travail de coproduction donnant lieu à des mutualisations, des échanges. Les stagiaires sont répartis en 9 groupes disciplinaires ou interdisciplinaires pour le 2nd degré et en 2 groupes (élém. et mat.) pour le 1er degré. En volume, pour les PE, on dépasse les 42h par l inclusion de temps spécifiques (musique - chant, discussion philosophique, plans de travail).* Un court apport resitue les concepts relatifs à cette thématique. L essentiel du travail consiste en un travail d analyse (cas, situations), d échanges autour d hypothèses de décisions que peut / doit prendre un enseignant dans les contextes décrits. Trois groupes : débutants PLC, PLC ayant une expérience, PE pour confronter des expériences dans ce domaine. Deux ou trois groupes. Deux modalités : le GEASE : Le matériau analysé est constitué du vécu qu un ou plusieurs stagiaires expose(nt) au groupe ; l écriture réflexive : le récit comme mise à distance en sujet et objet et conscientisation d un positionnement personnel. Ce module est spécifique aux PLC ; il est transversal au coaching pédagogico-didactique des PE. Selon les séances : groupes de production, groupes de besoins, groupes thématiques. Le coaching didactique intègre l utilisation des TUIC dans la conception des séquences d enseignement.. Le module est présenté aux PLC puis au PE (en raison du nombre). Il s appuie sur un exposé illustré d études de cas et de situations interactives. Pour les PLC : comprendre deux conduites des adolescents (anorexie et comportements violents). Concernant l ASH, l accent sera mis sur les aides concernant les élèves dyslexiques ou dyspraxiques. Pour les PE, on se centrera sur les procédures de signalement et d accueil d élèves handicapés en classe. Deux groupes. Pour rappel, les PE ont présenter, lors de l inscription au concours, d une attestation AFPS. Les stagiaires ont le choix entre : assister à deux des quatre conférences entrant dans le dispositif «Exploration éducative» telle que préconisée par le SGEC ; assister à la journée régionales des observatoires prévue le 19 octobre * Pour les PE, un «projet personnalisé» débouche, en fin d année, sur la mutualisation de productions ou d outils pour la classe.

4 INTER FORM n 23 SEPTEMBRE 2011 Page 4 TUTEURS : Echos de la réunion du 8 septembre 2011 (accueil des tuteurs par M. C. Philip, Recteur ) et cadre pour l Enseignement Privé sous Contrat A la demande du Rectorat, FORMIRIS et l ISFEC ont relayé l invitation faite aux tuteurs, de rejoindre la réunion prévue pour eux à l Université de Montpellier 2. Compte tenu du contexte de la rentrée et des nominations non encore officialisées des tuteurs, une douzaine de professeurs étaient présent dans l amphi Dumontet. La réunion a consisté en cinq temps : un accueil et un discours introductif par M. le Recteur, un discours de M. Rozensweig, doyen des IPR, sur l accompagnement du tuteur, l explicitation de documents relatifs au tutorat (livret du tuteur, vade-mecum du tuteur) par M. Limouzin, exdoyen des IPR, la présentation de la formation des lauréats stagiaires par M. Udave, directeur adjoint de l IUFM, la présentation des propositions de formation des tuteurs par M. Waleckx, délégué académique à la formation des personnels, un échange de questions - réponses entre les «officiels» et la salle. Même si beaucoup d éléments évoqués rejoignent le dispositif et l esprit de l accompagnement des lauréats stagiaires tel que prévu dans le privé, l ensemble a concerné surtout l Enseignement Public. Des éléments évoqués croisant les principes et les modalités de l Enseignement Privé sous Contrat. Nous retiendrons des différentes interventions les points qui convergent avec les préconisations faites par FORMIRIS et l ISFEC : le stagiaire est une personne, avec son histoire, sa formation et son expérience antérieure : le tutorat doit s adapter aux spécificités du stagiaire ; il ne s agit pas d une formation sur le tas, mais de la formation d un pair par un pair : ceci nécessite la prise en compte de repères et de points d attention (accueil, truchement, appuis et conseils, alerte, rapport final => ces points seront repris lors de la journée introductive - voir page suivante) ; un accompagnement par des formateurs a lieu mais il est réduit par rapport à la place accordée au tutorat et à la formation en établissement ; la formation est réciproque : le stagiaire apprend du tuteur pour débuter dans sa pratique, le tuteur apprend du stagiaire, notamment par rapport à la mise en place des réformes [TUIC - réforme du lycée - mise en place de l ENT ou de l ordinateur en 2nde ] le tuteur a une place dans le processus de validation de l année de stage, par la rédaction d un rapport qui complète l avis de l IPR-IA et l avis du chef d établissement ; le regard du tuteur cible davantage l évolution des compétences professionnelles plutôt qu une prestation à un temps t. la place importante du chef d établissement dans l accueil et le suivi du stagiaire (alerte), son avis pour la validation de l année de stage ; une incitation forte à se former pour les tuteurs : l accompagnement nécessite plus que de l improvisation mais passe par la maîtrise d outils d observation, des techniques d entretien, la rédaction d écrits formatifs ; une indemnisation des tuteurs prévus par les textes pour ce travail de tutorat (environ 2000 en 2nd degré et 1000 en 1er degré). Des nuances ou différences entre le cadre «enseignement public» et «enseignement privé sous contrat». Certains points sont évidemment à nuancer voire à reconsidérer car le dispositif de l Enseignement Privé ne peut être aligné sur celui du public. Chaque dispositif est propre et, hormis les journées de regroupement des CAFEPIENS (29 août) ou des tuteurs (8 septembre) pour l accueil par M. le Recteur, les stagiaires du privé ont leur propre parcours de formation (le lundi) ; Les stagiaires du privé sont nommés dès la rentrée sur des heures vacantes (pour un minimum de 12h hebdomadaires) : ils ne peuvent être suppléés pour rejoindre la formation ; de même, les tuteurs organisent leur tutorat hors ORS (sauf pour l observation éventuelle du tuteur par le stagiaire) ; L Enseignement privé a son propre dispositif de formation pour les tuteurs, sous l égide de FORMIRIS et organisé par l ISFEC (voir page suivante) ; Les IPR-IA sont invités, via le Rectorat (DEEP) à rencontrer les stagiaires et les tuteurs du 2nd degré au cours d une après-midi de concertation, prévue à l ISFEC le lundi 7 novembre de 13h30 à 16h30 ; Les tuteurs ou chefs d établissement peuvent contacter l ISFEC pour toute question ou demande aux coordonnées ci-dessous : Bruno GRAVE - directeur de l ISFEC direction-bg@orange.fr Coordination Premier degré : chantal.jehin@gmail.com Coordination Second degré : turcan.catherine@gmail.com ou Tél. ISFEC =

5 INTER FORM n 23 INTER FORM Page 5 Liens Formation - Administration La co-responsabilité ISFEC-FORMIRIS s exerce dans un cadre défini avec l administration (et les instances de l Enseignement Catholique), cadre régi par une convention nationale (SGEC-FORMIRIS-MEN) mise en œuvre localement par une conventions académique. Ce cadre administratif est en cours d élaboration, notamment en ce qui concerne la convention académique. En attendant, la collaboration avec les services rectoraux est effective pour rendre le dispositif de formation opérationnel et assurer aux lauréats des concours une année de stage dans les meilleures conditions. Les contacts ou collaborations avec la DEP ou les services rectoraux sont effectifs : lors de la préparation du dispositif : le rectorat nous transmet progressivement les résultats de concours dans les différentes disciplines puis les affectations (dans l académie ou hors académie selon les cas) ; lors de la recherche et de la nomination des tuteurs. Pour rappel, les tuteurs sont proposés par l Enseignement Catholique (sollicitation IS- FEC-FORMIRIS ou proposition et accord du chef d établissement). La liste des tuteurs est ensuite validée ou modifiée par les corps d inspection. Le Rectorat nomme enfin officiellement les tuteurs. Cette procédure devrait être achevée pour le 15 ou 20 septembre prochain ; lors de la rencontre Rectorat - tuteurs, prévue pour la première fois cette année le 8 septembre, à l université de Montpellier II ; lors d une rencontre annuelle ISFEC-FORMIRIS et le doyen des IPR. Notons que cette année, M. LIMOUZIN a achevé son mandat ; M. ROZENSWEIG lui succède ; lors des rencontres IPR - stagiaires prévues à l ISFEC ; les IPR sont tous invités à rencontrer les stagiaires de leur discipline pour évoquer les exigences de la visite d inspection ; cette invitation est lancée dès le début du dispositif, en septembre ; lors de contacts permanents avec la DEEP (M. Piétri) pour réguler ou ajuster des situations administratives parfois complexes ou évolutives ; lors de la remontée au rectorat des états (tuteurs de stagiaires, M2, tuteurs de M2) pour que les indemnités des uns et des autres soient versées dans les meilleurs délais ; lors de la remise des dossiers stagiaires au Rectorat pour le jury rectoral, en juin ; pour rappel, ce dossier est constitué du rapport du tuteur, de l avis du chef d établissement et d un avis d IPR résultant d une visite d inspection. EN , l ISFEC a centralisé ces pièces, constitué et communiqué les dossiers au Rectorat. La convention académique fixera officiellement les espaces de collaboration ou d échanges entre Enseignement Privé sous contrat et instances rectorales. Sa signature n éludera pas, pour autant, les espaces plus informels d ajustement ou de régulation des situations problématiques. Date : Mercredi 25 janvier 2012 Institut Saint Joseph MONTPELLIER Intervenant : Christian TOUL- MONDE Coût : axe prioritaire territorial Ouverture à 10 stagiaires Code : Accompagner un «entrant dans le métier» : vers le C2i2e... Public concerné : Tuteurs des stagiaires, M1, M2 et maîtres de stage Accompagner un enseignant débutant dans sa prise de fonction en situant les enjeux des TUIC à l école, au collège et au lycée tant au niveau des élèves (B2i) qu au niveau des enseignants (C2i2e) ; Le dispositif est constitué : - d une journée en présentiel pour resituer les enjeux des TUIC, s approprier les composantes du C2i2e, se donner les repères d une démarche auto-évaluative (attestative) ; - d un suivi en distanciel pour soumettre au formateur des productions, réalisations, outils attestant d une mise en œuvre des compétences constitutives du C2i2e, et ainsi les valider jusqu à une certification complète. Tuteurs : Propositions de formation Les propositions ci-dessous sont détaillées dans notre catalogue de formation arrivé dans les établissements le 30 ou le 31 août N hésitez pas à le consulter Accompagner un «entrant dans le métier» durant l année de stage : Journée introductive Accompagner un enseignant débutant dans sa prise de fonction en : Dates : Mercredi 12 octobre 2011 Institut Saint Joseph MONTPELLIER - DDEC Mende Intervenant : Equipe ISFEC Coût : axe prioritaire territorial Code : (Mtp) (Mende) - Observant sa pratique et en lui renvoyant des éléments d appréciation de cette dernière ; - Etant observé en situation pratique de classe et en justifiant ses choix pédagogiques et didactiques ; - Analysant les situations observées, en aidant les stagiaires à construire une posture réflexive, en écoutant les remarques, les attentes et besoins du stagiaire et en échangeant à leur propos ; Rédigeant des écrits formatifs permettant de formaliser les pistes de travail et conseils donnés Cette journée est introductive à la formation des tuteurs. Elle vise à présenter le dispositif , la mission du tuteur, la notion de responsabilité professionnelle et la référence aux 10 compétences du référentiel. Durant l après-midi de cette journée, les tuteurs rencontrent les formateurs didacticiens et les stagiaires. Accompagner un «entrant dans le métier» année de stage (FI) Public : Nouveaux Tuteurs des stagiaires, M1, M2 et maîtres de stage de ces publics Dates : J1 : Mercredis 19 octobre (1 er et 2nd er degré) et J3 : 7 décembre (1 er degrés) ; J2 : 7 novembre (2 nd degré) et 9 novembre (1 et 2 nd degrés) Institut Saint Joseph MONTPELLIER Idem ci-dessus. Intervenants : Equipe ISFEC Coût : Axe prioritaire territorial Code : Trois journées sont prévues alternant apports informatifs, analyse de documents écrits ou vidéos, APP, jeux de rôles et complètent la journée introductive - J1 : 19 octobre (1er et 2nd degrés) : Qu est-ce qu accompagner? Les obstacles à l accompagnement Accompagnement et évaluation J2 : 7 novembre (2nd degré) ou 9 novembre (1er degré) : Observer des situations de travail (posture et outillage) L entretien de face à face et ses fonctions dans l accompagnement Rencontre avec les stagiaires et les formateurs didacticiens J3 : 7 décembre (1 er et 2 nd degrés) : Observer des situations de travail (suite) Rédiger des écrits formatifs. Accompagner un «entrant dans le métier» : Journées thématiques (FC) Public : Tuteurs des stagiaires, M1, M2 et maîtres de stage de ces publics Idem ci-dessus Deux journées, 1 er et 2 nd degrés décloisonnés, sont prévues alternant apports informatifs, mises en Dates : Mercredis 14 décembre 2011 et 14 mars 2012 Institut Saint Joseph MONTPELLIER : Intervenants : Béatrix FAURA Claude STARCK Coût : axe prioritaire territorial Code : situation et analyse de documents dans une ou deux thématiques possibles : J1 : me 14 décembre 2011 : Outillage pour l analyse du vécu : entretien d autoconfrontation vidéo J2 : me 14 mars 2012 : Accompagner le stagiaire dans la compétence 6 Prendre en compte la diversité des élèves