Langage oral en maternelle. Développement et repérage des difficultés

Transcription

1 Langage oral en maternelle Développement et repérage des difficultés

2 Plan Développement du LO Les troubles du langage : retard de langage, retard de parole, dysphasie Les signes d alerte, quand agir? documentation

3 Développement du langage

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7 Les troubles du langage

8 Les troubles du langage oral peuvent toucher chacune de ses trois composantes : 1. L articulation : capacité à articuler les sons de façon permanente et systématique Troubles de l articulation 2. La parole : capacité à ordonner les sons Retard de parole 3. Le langage : capacité à choisir et ordonner les mots de façon à produire du sens Retard de langage Retard simple de langage Troubles sévères du langage oral, dont la dysphasie de développement

9 Trouble de l articulation Erreur mécanique constante et systématique pour un phonème déterminé : Pas d incapacité neurologique, pas de malformation organique, pas de déficience sensorielle défaut de prononciation dû à une erreur de mouvement adéquat des organes bucco phonateurs : mauvais positionnement de la langue. Trouble mécanique (zozotement, schlintement) incapacité de différencier deux sons et de les substituer l un pour l autre (pas de différence sur le plan perceptif ou pas d articulation convenable)

10 Description Erreur permanente et systématique dans l exécution du mouvement qu exige la production du phonème Confusion entre les phonèmes (ex : [f/v] [ch/j] [s/z] [k] [r] [l]) Articulation approximative (ex. : sigmatisme, schlintement) Absence de certains phonèmes (ex. : radio = adio, chapeau = apeau, cacao = ao) Remplacement d un phonème par un autre (ex. : chat = ta, chou = sou, joue = zoue) Causes Mauvaise audition (déficit auditif) : l enfant n entend pas ou pas bien Mauvaise perception des sons (déficit auditivo-perceptif) : l enfant ne peut différencier deux sons voisins qui se ressemblent Maladresses et troubles moteurs de la sphère oro- buccofaciale : l enfant ne réalise pas bien les mouvements Immaturité psycho-affective : l enfant refuse de grandir

11 Le retard de parole Erreurs dans la réalisation phonétique des mots au cours de la chaîne parlée : retard d évolution Trouble phonologique avec inversions de syllabes dans les mots, sauts de syllabes, remplacement de phonème par un autre Exemples : arbre arb, spectacle pestacle Influence des otites séro muqueuses dans l apparition d un retard de parole

12 Le retard de parole peut être isolé ou fonctionnel (retard simple de parole) ou associé à d autres troubles. Description La forme du mot ne peut être correctement reproduite Cela se traduit par des omissions (vabo), des inversions (valabo), des confusions (bababo), des ajouts (lavalbo) Causes Problème de perception auditive Mauvaise structuration de la perception du temps Mauvaise structuration de la chronologie des sons Difficultés motrices diverses Attention auditive labile Immaturité psycho-affective («refus de grandir»)

13 Le retard de langage Trouble d acquisition du langage au cours de l évolution de l enfant sur le plan linguistique : incapacité à réussir un assemblage correct et rapide des éléments syntaxiques et sémantiques dans le domaine de la compréhension et de l expression Trouble fonctionnel : pas d altération ultérieure sur la structuration du langage Hypothèse d un retard de maturation correspondant aux variations extrêmes d un développement normal Lexique très pauvre, confusions de mots, peu ou pas de construction syntaxique, trouble de la compréhension

14 La dysphasie Trouble structurel : - Déficit durable des performances verbales - Déficit significatif en regard des normes établies pour l âge (- 2 ET) - Déficit non lié à une déficience auditive, une malformation des organes phonatoire, une insuffisance intellectuelle, une lésion cérébrale acquise, un TED, une carence éducative ou affective grave

15 2 types de dysphasie Dysphasie réceptive Trouble majeur de la compréhension avec trouble d identification des bruits familiers, trouble phonologique, trouble de l encodage syntaxique, trouble d évocation lexicale, langage peu informatif Dysphasie expressive (4 formes différentes)

16 Si dysphasie sévère, troubles multiples : encodage phonologique, difficultés d accès au lexique, encodage syntaxique Présence fréquente de troubles associés : attention, mémoire, motricité et/ou comportement

17 Signes d alerte

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21 Identifier les signes d appel Relativiser : un seul signe ne révèle pas un trouble Tableau : permet d avoir des outils d observation mais ne permet pas de poser un diagnostic Importance communication avec parents Et surtout observer les dissociations : autres domaines de réussite ou d échec

22 Quand orienter vers un orthophoniste? PSM enfant pas dans la communication après 2 trimestres Répétition pas possible Vérifier maison MSM Langage inintelligible Pas d accession au vocabulaire Difficultés apprentissage comptine Ordre mots incorrect Pas de compréhension consigne double

23 GSM Difficultés articulatoire persistantes Difficultés en conscience phono

24 Aménagements pédagogiques Enfants dysphasiques Généralites Expliquer la dysphasie Sécuriser, entourer Mettre en place une routine Prendre en compte fatigabilité Mettre en place un PAI Utiliser la règle du tiers temps

25 Organisation matérielle Etablir une routine et une organisation du temps Afficher des repères significatifs Gérer l aire de travail Bien situer l élève dans l espace classe

26 Favoriser la communication (enseignant élèves) Attirer l attention de l enfant Donner des consignes claires Aider à évoquer Encourager les habiletés d écoute Vérifier la compréhension de l élève => reformulation

27 Favoriser l expression Encourager tout effort Susciter des situations de communications Prendre en compte la faiblesse du stock lexical

28 Favoriser les apprentissages Respecter le rythme de l élève L aider à prendre conscience de ses stratégies Aide visuelle, tactile ou physique Accompagner les explications d une démonstration Alterner et varier les activités Prendre appui sur le concret ou se référer à des éléments connus.

29 Mémorisation Mémoire à long terme Catégorisation Méthodes Mémoire auditive Difficultés => utilisation de dessins, schémas

30 Lecture Ne pas retarder l entrée au CP pour un langage oral déficient L écrit enrichit l oral Méthode d apprentissage Conscience phonologique ++++ Développer les réseaux lexicaux

31 Outils d aide au repérage Langage oral : document GDTLA Questionnaire langage et comportement Chevrié- Muller ( 3 ans ½) : outil d observation individuelle DPL3 Évaluation de la conscience phono et entraînement (la Cigale) Évaluation de la compréhension orale et entraînement (la Cigale) BSEDS : utilisé par MEN en bilan GSM

32 Questionnaire Chevrié-Muller

33 DPL3 F.Coquet

34 Bibliographie, documentation Langage oral : document du GDTLA: site IA 26/espace ASH/troubles du langage/ressources pédagogiques Repérer et accompagner les troubles du langage D.A Romagny éditions Chronique Sociale 2008 L évolution du langage de l enfant M.Delahaie INPES 2009 L effet domino dys R.Guilloux Chenelière éducation 2010 DVD : une découvert résolument concrète des troubles spécifiques des apprentissages association ARTA DVD : les troubles spécifiques du langage oral et écrit P.Couteret INSHEA Documents sur le site de l association AADR 69