Au-delà des mots (inférences) Faire des inférences (déductions).

Transcription

1 Au-delà des mots (inférences) Apprentissage critique Matériel et interactions Accroître sa compréhension de la différence entre l information explicite et implicite. Comprendre comment faire des inférences (déductions) à partir de mots ou d illustrations. Saisir pourquoi il est important de faire des inférences (déductions) pour comprendre. Attention! Page-réponse de l élève : Au-delà des mots (inférences) Accès à Internet Exemple de note de service tirée et traduite du document Ontario College Writing Exemplars, p. 59 Certaines informations sont explicites. Cela signifie qu elles figurent en toutes lettres dans le texte. D autres informations sont implicites. Cela signifie que tu dois jumeler de l information dans le texte à tes propres connaissances ou à des renseignements tirés d autres sources pour concevoir et interpréter l information. On appelle ça «lire entre les lignes» ou «faire des inférences (déductions)» (p. ex., lorsque tu remplis une demande d emploi ou un formulaire d inscription et que tu vois la case «adresse» dans la section liée à tes renseignements personnels, tu en déduis que l on te demande d écrire ton adresse). Remplis l organisateur graphique Je lis, je dis n o 1 qui figure à la Page-réponse de l élève. Pour mener à bien cette activité, tu dois faire une série d inférences (déductions). Lis le point 1 de la Page-réponse de l élève. L énoncé «Je lis» reprend l information du texte. Cette information peut être interprétée d une variété de façons. Le quartier a cependant été le théâtre de plusieurs vols ces derniers temps, ce qui nous permet de déduire que les deux hommes assis dans la voiture inconnue sont peut-être en train de surveiller une maison en vue d y faire un vol. Action! La rédaction de courriels fait appel à beaucoup de techniques servant à rédiger des notes de service : cerner l information importante, écrire de façon claire et concise, présenter le sujet et la raison de la communication dans la ligne de mention d objet, organiser efficacement l information et encourager les gens à répondre au courriel. Rédiger un courriel qui comprend de l information nécessaire et explicite. Il arrive que des étudiantes et des étudiants de niveau collégial qui suivent ensemble un cours du soir s entendent pour organiser tour à tour un repas-partage pendant le cours. Ton tour arrive la semaine Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 1

2 Intégration! prochaine. Tu dois envoyer un courriel aux étudiantes et aux étudiants de ta classe. Étape 1 : Quelle information explicite dois-tu transmettre aux étudiantes et aux étudiants de ta classe? Quelle information explicite dois-tu obtenir de leur part? Étape 2 : La longueur de ton courriel ne doit pas dépasser le tiers d une page. Quelle information dois-tu fournir en premier? en deuxième? en troisième? Étape 3 : Que dois-tu écrire dans la ligne de mention d objet du courriel pour t assurer que les étudiantes et les étudiants de ta classe ouvriront le courriel? Comment t assureras-tu qu elles et ils répondront à ta demande de renseignements? Étape 4 : Rédige ton courriel. Étape 5 : Mets ton courriel à l essai en l envoyant à une étudiante ou à un étudiant de ta classe ou à ton instructrice ou à ton instructeur. Révise ou corrige ton courriel en fonction de leur réponse. Analyser une note de service pour en dégager l information nécessaire et explicite. Trouve, sur la Page-réponse de l élève, la note de service DERNIÈRE RÉUNION AVANT LE DÉPART, tirée et traduite du document Ontario College Writing Exemplars. Cet exemple de note de service de niveau collégial est de niveau 2 parce que l information qu elle contient n est pas assez explicite et est inutile dans certains cas. Imprime une copie de la note de service. Lis la note en surlignant l information nécessaire et explicite. Passe au second tableau de la Pageréponse de l élève. La note de service a été retranscrite dans la colonne de gauche Je lis. Dans la colonne de droite, tu dois faire des inférences (déductions) lorsque l information n est pas explicite ou appropriée. Remplis la colonne de droite Je dis. Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 2

3 La note de service de niveau 2 figurant à la page 59 du document Ontario College Writing Exemplars a eu droit aux commentaires suivants : «est conforme au format de notes de service; met en relief des avantages pour les lecteurs; incorpore des éléments graphiques pour faire ressortir certaines informations [majuscules dans la ligne de mention d objet], mais contient du contenu excessif; affiche un langage stéréotypé; emploie un ton non approprié ("taper sur l enseignant"); contient des erreurs grammaticales». Liens et prochaines étapes Tu fais toujours des inférences (déductions) à propos de ce qui se cache derrière l information explicite. Par exemple, si tu voyais l annonce classée «chaussures de bébé à vendre jamais portées», qu en déduirais-tu? Révise la note de service de niveau 2, tirée et traduite du document Ontario College Writing Exemplars, p. 59, afin qu elle présente de l information aussi explicite que ton courriel de la section Action!. Longueur maximale : une demi-page. Revois la note de service de niveau 2. Lorsque le rédacteur indique que l objectif de la réunion est de «taper sur l enseignant qui vous a dénigrés durant la session», quelle inférence (déduction) fais-tu à propos du message de l auteur(e) de la note de service? Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 3

4 Au-delà des mots (inférences) Page-réponse de l élève Tu peux : (1) remplir la Page-réponse de l élève à l ordinateur et en imprimer une copie (la page prendra de l expansion à mesure que tu la rempliras) ou (2) imprimer le modèle de la page en prévoyant assez d espace pour tes réponses ou (3) utiliser le modèle comme guide et répondre aux questions dans un carnet de notes. Attention! Pour chacun des énoncés de la colonne «Je lis», explique la situation qui pourrait se cacher derrière les mots et donnes-en la raison. Décris ta pensée dans la colonne «Je dis». Souligne l information que tu as ajoutée pour en venir à ton explication. Suis l exemple fourni. Je lis (information explicite) 1. Une voiture avec deux hommes à bord s arrête devant la maison de ton voisin tous les jours depuis une semaine. 2. Un camion est garé dans le stationnement d un Canadian Tire. Il n y a personne à l intérieur. Les phares de la voiture sont allumés et la portière est ouverte. Je dis (information implicite) 1. Exemple : Le quartier a été le théâtre de plusieurs vols ces derniers temps, et les deux hommes surveillent peut-être la maison en vue d y faire un vol lorsque tous les voisins seront partis La famille de ton amie se met soudainement à acheter tout ce qu elle veut : une voiture de luxe, des vêtements coûteux, une piscine, une télévision grand écran et un nouveau chalet Une voiture s immobilise à une station d essence en plein milieu de la nuit; une femme en sort précipitamment et te demande d utiliser le téléphone Ton ami a cessé d aller à l école après que le directeur l a fait venir à son bureau à la suite des examens. 5. Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 4

5 Action! Courriel acheminé aux étudiantes et aux étudiants de la classe Au-delà des mots (inférences) Page-réponse de l élève Je lis (la note de service) DESTINATAIRES : Tous les diplômés en devenir du Programme d administration des affaires EXPÉDITRICE/EXPÉDITEUR : [Nom de l étudiante ou de l étudiant] DATE : Le 27 octobre 2002 OBJET : DERNIÈRE RÉUNION AVANT LE DÉPART À l aube de la prochaine étape de votre vie, vous êtes invités à une fête organisée pour célébrer notre amitié et nos succès. Vous devez voir certaines des cartes professionnelles en Flash de vos camarades. Pourquoi voudriez-vous manquer la bonne occasion de taper sur l enseignant qui vous a dénigrés durant la session. Mais surtout, vous aurez la chance de rire et de jaser avec vous pour une dernière fois. Donc, le banquet a été organisé comme ceci : Qui : Tous les diplômés et leur famille (pas plus que 3) et les membres de la faculté. Quand : Après la collation des grades, vers 15 h. Où : Au Seventh Semester, situé à coté du Food Emporium (le collège a offert la salle gratuitement). Menu et coûts : 20 $ porc/saumon 25 $ poulet rôti (La nourriture sera préparée par un restaurant local.) N oubliez pas de confirmer votre présence d ici au 7 novembre, soit en personne, soit en payant votre soirée en fonction de la nourriture que vous voulez commander. Cela assurera la réservation rapide des places et de la nourriture. Je sais que chacun de nous, diplômés en devenir de troisième année, est plein d énergie et d espoir, et est prêt à transformer ses rêves en réalité sur le terrain. Je dis (mes déductions) Termine les phrases suivantes. J en déduis que l «aube» dont on parle dans la première phrase fait référence à J en déduis de ces énoncés que la raison de cette réunion est J en déduis de ces énoncés que l attitude de l auteur(e) par rapport au collège est J en déduis des erreurs que je trouve dans cette section que Selon ma propre expérience, je me pose des questions à propos du nombre de personnes, du menu, des coûts, et ainsi de suite La note de service porte à croire que le «terrain» dont parle l auteur(e) à la dernière ligne fait référence à Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 5

6 Intégration! Note de service révisée (1/2 page) Selon mes déductions, je dois apporter les changements ci-après pour que la note de service atteigne son objectif : Commentaires de l enseignante ou de l enseignant Effectué avec succès À faire : Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 6

7 Au-delà des mots (inférences) Autoévaluation de l apprentissage en littératie Coche les aspects de cette leçon que tu maîtrises maintenant. Surligne les aspects de la leçon que tu dois encore maîtriser ou à propos desquels tu as des questions. Apprentissage critique Accroître sa compréhension de la différence entre l information explicite et implicite. Comprendre comment faire des inférences (déductions) à partir de mots ou d illustrations. Saisir pourquoi il est important de faire des inférences (déductions) pour comprendre. Attention! Je comprends la différence entre l information explicite et implicite. Je comprends ce qu est une inférence (déduction). Je comprends comment faire des inférences (déductions). Je comprends comment la structure Je lis, je dis m aide à faire des inférences (déductions). Action! Je connais les compétences qui servent à la fois à rédiger des notes de service et des courriels. Je peux rédiger un courriel efficace à l aide du processus d écriture. Je peux produire et organiser de l information en vue de rédiger un courriel. Je peux écrire de l information dans la ligne de mention d objet qui identifie explicitement le sujet et l objet de mon message. Je peux écrire de façon à encourager les lecteurs à répondre. Je peux composer des courriels. Je peux prendre des décisions quant aux modifications à apporter à un texte en fonction des commentaires reçus. Je peux cerner l information explicite et implicite contenue dans une note de service. Je peux faire des inférences (déductions) à partir d information incomplète. Intégration! Je peux réviser une note de service en m assurant que l information présentée est explicite et énoncée de façon claire et concise. Liens et prochaines étapes Je peux faire des inférences (déductions) quant à la situation que décrit un texte. Double reconnaissance de crédit Techniques de survie Lecture Au-delà des mots, 3.2 page 7