Fidéliser les licenciés en développant une motivation de qualité : le rôle déterminant de l entraîneur

Transcription

1 Colloque AFESA / FFS Attirer les pratiquants vers le ski fédéral et la compétition 5 OCTOBRE 2013 Fidéliser les licenciés en développant une motivation de qualité : le rôle déterminant de l entraîneur Jean-Philippe Heuzé Laboratoire Sport et Environnement Social Université J. Fourier, Grenoble jean-philippe.heuze@ujf-grenoble.fr

2 Objectifs de la communication - Échanger sur l engagement / désengagement des jeunes dans le sport. - Évoquer le rôle de l entraîneur dans ce processus au travers de la qualité de la motivation qu il peut développer chez les jeunes. - Illustrer ces 2 objectifs par un programme de recherche européen : Promoting Adolescent Physical Activity (PAPA) comprenant une formation Empowering Coaching TM

3 ORIGINES DU PROJET Constat 1. Le sport contribue au développement physique, psychologique et social (nombreux bénéfices démontrés). Constat 2. Mais les expériences sportives vécues par les jeunes ne sont pas toujours positives et peuvent conduire à l abandon. Constat 3. L entraîneur a un rôle TRÈS important dans les expériences (positives ou négatives) que vivent les jeunes sportifs (climat motivationnel). Constat 4. Les entraîneurs ne sont pas (assez) formés sur les aspects «psychologiques» et «motivationnels». (Comportements problématiques ou susceptibles de nourrir une motivation optimale des sportifs?)

4 Finalité du projet PAPA Aider les éducateurs de football à créer un climat psychologique positif - dénommé «l empowering coaching» - cherchant à satisfaire les besoins et le bien-être des joueurs garants d une implication durable dans le football.

5 Un projet européen York (UK) Bergen (Norv.) Oslo (Norv.) Prof. Joan Duda Grenoble (Fr.) Barcelone (Esp.) Valence (Esp.) Thessalie (Gr.) 5 pays, 8 sites universitaires

6 Qu est-ce que l Empowering Coaching TM? Une approche de l entraînement qui cherche à développer la qualité de la motivation et à nourrir les besoins psychologiques des jeunes sportifs, pour un engagement durable dans le sport.

7 La formation Empowering Coaching TM 6 heures de formation (2 x 3 heures) : - Théorique : donner les bases des cadres théoriques de la motivation du sportif (par ex., théorie de l'autodétermination) - Pratique : donner des stratégies concrètes/ des comportements à éviter/ à rechercher pour mettre en place un climat empowering. - Une analyse des obstacles à la mise en place des comportements/ aide à la mise en œuvre. - Une formation basée elle-même sur les principes de l empowering coaching.

8 L entraîneur compte beaucoup! Ce que l entraîneur fait, dit. Comment il communique et motive ses joueurs CLIMAT CRÉÉ PAR L'ENTRAÎNEUR MOTIVATION DES SPORTIFS COMPÉTENCE AUTONOMIE PROXIMITÉ SOCIALE Quantité et Qualité (intrinsèque) PERFORMANCE ET DÉVELOPPEMENT DU JEUNE SPORTIF BIEN-ÊTRE PLAISIR PARTICIPATION DURABLE

9 Un jeu pour interroger les comportements de l entraîneur

10 Un livret support de la formation

11 Des stratégies/ comportements concrets à mettre en œuvre Apprentissage (insister sur) Maîtrise (les buts à valoriser) M I A C E A L Intrinsèque (motivation à rechercher) Coopération Autonomie Légitimer le point de vue des joueurs Evaluation (des efforts et progrès)

12 Des clips vidéos de comportements exemplaires ou problématiques

13 Une formation complémentaire par internet (e-learning) Un site internet avec un forum et des modules ajoutés chaque mois pour approfondir et prolonger les éléments vus durant la formation. E-learning

14 Méthodologie de l étude Temps 1 Fin sept. à fin nov Recrutement des participants 1 ère passation de questionnaires Vidéos d entraînements Temps éducateurs/coachs Mi 7769 avril joueurs à fin mai des 2012 catégories U11 à U15 (i.e., 2 ème de passation 9 à 14 ans). de questionnaires aléatoirement répartis Vidéos dans un groupe d entraînements expérimental et de vs. matchs contrôle Temps 3 Octobre ème passation de questionnaires Identification des joueurs ayant abandonné Sept Oct Nov Déc Janv Fév Mars Avr Mai Juin. Oct T1 T2 T3 Formation E-learning Mi-novembre à fin décembre Formation «empowering coaching» pour les éducateurs groupe expérimental (6 heures) E-learning

15 Climat contrôlant Intervention : 275 Contrôle : 157 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon international 2,15 ( 432 éducateurs/coachs) 2,4 2,35 - J ai été moins sympathique avec les joueurs qui ne voyaient pas les choses comme moi. - J ai accordé moins d attention aux joueurs quand je 2,3 n étais pas content d eux. - C est seulement s ils s étaient bien entraînés que Intervention j ai 2,25 autorisé mes joueurs à faire des choses qu ils aimaient Contrôle bien en fin d entraînement. - 2,2 J ai crié sur des joueurs devant les autres pour qu ils fassent les choses que je demandais. Temps 1 Temps 2 En fin de saison, les éducateurs du groupe contrôle se perçoivent légèrement plus contrôlants qu en début de saison, alors que les éducateurs qui ont suivi la formation se perçoivent moins contrôlants.

16 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français ( 1200 joueurs, 110 coachs) - Climat de l entraîneur empowering Temps 1 - Climat soutenant l autonomie, la maîtrise et la coopération Climat suscitant l Ego Formation vs. contrôle Climat de l entraîneur empowering Temps 2 Climat très contrôlant Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» ont trouvé que le climat de leur entraîneur en fin de saison était plus positif, par rapport aux joueurs du groupe contrôle.

17 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français Besoin de proximité sociale Temps 1 Besoin de compétence Temps 1 Besoin d autonomie Temps 1 Besoin de proximité sociale Temps 2 Formation vs. contrôle Besoin de compétence Temps 2 La satisfaction des besoins de compétence et de proximité sociale des joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» a évolué plus positivement en fin de saison, par rapport aux joueurs du groupe contrôle. Besoin d autonomie Temps 2

18 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français Motivation autodéterminée Temps 1 Je joue au foot dans cette équipe parce que j aime ça ça m apporte des choses importantes... je me sentirais coupable d arrêter Formation vs. contrôle Motivation autodéterminée Temps 2... je sens une pression de mon entourage Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» avaient une motivation de meilleure qualité (autodéterminée) en fin de saison, par rapport aux joueurs du groupe contrôle.

19 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français Bien être début de saison Temps 1 - Plaisir de faire du foot Intention d abandonner Vitalité Estime de soi Formation vs. contrôle Bien être fin de saison Temps 2 - Plaisir de faire du foot Intention d abandonner Vitalité Estime de soi Les joueurs dont les entraîneurs ont suivi la formation «empowering coaching» avaient un bien-être plus élevé en fin de saison par rapport aux joueurs du groupe contrôle.

20 Quelques résultats préliminaires sur l échantillon français Et l abandon??? Arrêt du football en fin de saison : 15% groupe «empowering coaching» versus 25% groupe contrôle

21 CONCLUSION Une formation ciblée sur les aspects psychologiques et motivationnelles, qui souligne les comportements «empowering» versus «disempowering» peut être efficace pour améliorer la qualité de l expérience sportive des jeunes joueurs. Une telle formation peut-être développée dans d autres sports.

22 Merci de votre attention Site web laboratoire SENS : Site web du projet : Site web de la formation : L équipe française du projet PAPA : P. Sarrazin (directeur), A. Van Hoye, G. Bosselut, D. Tessier, D. Trouilloud.

23 Une grille d observation des comportements du coach