Didactique et méthodologie du FLE

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1 UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ Formation d été de professeurs et de formateurs de FLE Didactique et méthodologie du FLE Actualiser et dynamiser vos pratiques de classe Descriptifs des modules de formation Août 2013 Centre de linguistique appliquée Besançon France 1

2 Pédagogie de l oral : favoriser les interactions en classe de FLE 12h 00 Public et/ou Prérequis Enseignants souhaitant diversifier leurs pratiques pédagogiques dans le domaine de la communication orale en classe de FLE. Objectifs À l'issue de la formation, les stagiaires seront en mesure - de créer des activités et des projets permettant de développer les interactions orales - de mettre en œuvre des techniques pour dynamiser la prise de parole. Développement de stratégies pédagogiques pour la production de l'oral et l'évaluation des interactions Développement de stratégies favorisant l établissement d un climat de confiance propice à la prise de parole Sélection de documents authentiques comme déclencheurs de la parole Mise en œuvre de techniques dramatiques Activités ludiques et de simulation Quelques apports théoriques en alternance avec des ateliers pratiques et des simulations de classe impliquant la participation active de chacun. Vidéos, bibliographie et sitographie. classe : enseigner dans pp PPPPPPPPP a. 12h 00 2

3 Pratiques de classe : enseigner dans une perspective actionnelle 12h 00 Enseignants et formateurs de FLE Être capable de concevoir et mettre en œuvre en classe de FLE des activités et des parcours pédagogiques relevant de la perspective «actionnelle» Développer des tâches et des projets adaptés au niveau de ses apprenants Apprendre à «faire faire» et à développer l autonomie des apprenants De l approche communicative à la perspective actionnelle : quelles évolutions méthodologiques pour la classe de FLE? Concevoir une tâche : identifier les composantes, les objectifs et les modalités de mise en action d une pédagogie de la tâche Élaborer un canevas (feuille de route) pour la conception d une tâche Concevoir et mettre en œuvre une pédagogie de projet: développer des scenarios d enseignementapprentissage adaptés à son contexte d enseignement Évaluer les apprentissages dans le cadre d un enseignement orienté sur des pratiques «actionnelles» Approche participative et interactive alternant réflexion théorique et ateliers pratiques Travaux de groupes CECRL Extraits de manuels Fiches pédagogiques Documents audio et vidéo 3

4 Évaluer et remédier 12h 00 Enseignants ou futurs enseignants, formateurs de FLE Permettre aux participants de s approprier les concepts théoriques et les outils pratiques de l évaluation (CECRL, DELF, DALF, ) À l issue de la formation, les enseignants/formateurs seront en mesure de distinguer les diverses finalités de l'évaluation et les types d'évaluation et de remédiation correspondants. Les participants seront amenés à examiner le cadre conceptuel général de l évaluation en vue d en distinguer les différentes fonctions et d en maîtriser les outils. Le CECRL sera proposé comme outil incontournable d évaluation : concepts, niveaux, éléments de référence pour l évaluation et les certifications. Des stratégies seront élaborées afin de remédier aux erreurs. Cette formation sera complétée par des travaux d analyse de productions écrites et orales en fonction d objectifs et de situations d apprentissage spécifiques. Démarche / Approche participative et interactive alternant des séances de réflexion théorique et pratique. Systématiquement, différents points de vue seront croisés afin de centrer l évaluation sur l évaluateur, mais aussi sur la relation éducative, sur l apprenant. CECRL, Documents authentiques Les enseignants/formateurs sont invités à apporter des copies selon leur domaine et niveau d intervention. 4

5 Enseigner la phonétique par le rythme et le mouvement 12h 00 du 29/07 au 9/08 Enseignants ou futurs enseignants, formateurs de FLE Travailler la phonétique dans des activités d oral variées Construire des échanges et des jeux de communication à partir de la phonologie, de l'intonation, de la voix et de la gestuelle. : Exercices ludiques de phonétique, vocabulaire et grammaire, construits sur l intégration musicale des structures Activités créatives sur le rythme et le mouvement : dialogues, histoires et scènes collectives pour l improvisation ou pour la préparation en groupes, avec variantes pour différents niveaux de langue, des niveaux A1 à C1 Pour un aperçu du module, voir vidéo sur Internet : Démarche / Travail de l écoute musicale du français : accentuation, groupes de syllabes, mélodie, sonorités. Élaboration d activités pour la classe en combinant la pratique communicative avec des techniques rythmiques et gestuelles : utilisation du geste comme déclencheur d idées et comme moyen de sentir les formes sonores Les mots les rythmes le mouvement le jeu l'imagination 5

6 Enseigner la phonétique 12h 00 du 12/08 au 22/08 Enseignants de tous niveaux ou futurs enseignants Travailler la phonétique dans des activités d oral variées S approprier des techniques et des outils permettant d améliorer la prononciation de ses apprenants Sensibilisation aux sons : mots amusants, qui sonnent bien, faciles/difficiles à prononcer par rapport à la L1 ou la L2 Activités ludiques d appropriation des sons Activités d imitation À partir d un travail d écoute, les participants commenceront par analyser la mélodie, les sonorités, le ton, l accentuation de la langue et du discours ; ils s interrogeront sur la notion de «difficulté» puis ils élaboreront différentes activités pour la classe en tenant compte de la combinaison sons/rythme/gestuelle pour donner du sens au discours Textes - chansons - dialogues (films, pièces de théâtre, sketches ) - productions personnelles 6

7 Apprendre et enseigner la grammaire en classe de FLE 12h00 Professeurs et futurs professeurs de FLE Repenser l'enseignement de la grammaire pour le rendre plus efficace Développer une démarche active de découverte et de conceptualisation grammaticale Inscrire cette démarche dans une perspective actionnelle les finalités de l'enseignement de la grammaire et ses différentes approches à travers les méthodologies Diagnostiquer les problèmes rencontrés dans son propre contexte d'enseignement Choisir des documents (oraux/écrits) et constituer un corpus au service d'une approche active Susciter la formulation d'hypothèses chez les apprenants : quelle(s) démarche(s)? Faire conceptualiser/formuler des règles : quelle(s) démarche(s)? Explorer des situations actives de systématisation et/ou de transfert au service de la capacité à communiquer Alternance de phases réflexives et de mises en situations pratiques Travaux en ateliers Divers documents oraux et écrits ; Manuels et ouvrages de FLE. 7

8 Apprendre et enseigner avec des documents authentiques (publicité) 12h 00 Enseignants et/ou futurs enseignants de FLE Intégrer la lecture et la création d images dans ses pratiques de classe Favoriser la motivation et la créativité des apprenants à travers la création de BD, clips, illustrations Regards sur les images et leurs enjeux Analyse des différentes fonctions assignées à l image Sélection d images pour la classe de FLE Manipulation d images : déconstructions, détournements Proposition d activités pédagogiques autour de la lecture de l image publicitaire et de ses codes Proposition de projets pédagogiques autour de la création d images Alternance de mises en pratiques et d activités réflexives Travaux individuels et en sous-groupes Documents authentiques sur supports vidéo, BD, images 8

9 Apprendre et enseigner avec Radio France Internationale (RFI) 12h 00 Enseignants ou futurs enseignants, formateurs de FLE Ce module propose une formation complète à une approche d écoute active de documents authentiques sonores d actualité. À l issue de la formation, les stagiaires disposeront d outils concrets d analyse et de production pour intégrer la radio dans les programmes d enseignement du français dès le niveau débutant. : Sensibilisation à l écoute de la radio en classe : faire le point, à travers diverses activités d écoute, sur la démarche d écoute-analyse. Formats et discours radiophoniques : relever les caractéristiques sonores principales de documents radiophoniques en vue de les exploiter. Les critères de sélection d extraits radiophoniques : apprendre à sélectionner des extraits radiophoniques adaptés au programme et aux intérêts des apprenants. Élaboration d un scénario pédagogique à partir d un extrait sonore : déterminer des tâches d écoute. Activités de production : - L interview et le reportage : Analyse du format et de ses composantes discursives et linguistiques en vue d une activité de production orale et écrite d une interview. - Le portrait radiophonique : Comprendre comment se construit un portrait grâce à l écouteanalyse d un extrait sonore. Préparation, enregistrement et montage d un portrait sonore. - Rédiger et enregistrer un journal : de l écriture à la production orale Présentation de quelques outils de formation disponibles sur le site de RFI. Démarche / Analyse et expérimentation. Travaux en grand groupe et en petits groupes. Extraits radiophoniques Site de RFI 9

10 Enseignants et formateurs de FLE Enseigner la compétence culturelle 12h 00 Aider l apprenant, dans une perspective actionnelle, à développer une véritable compétence culturelle qui fera de lui un acteur social doué d un savoir et d un savoir-faire culturel Définition et délimitation du champ entre civilisation et culture. Définition de concepts de base: habitus culturel... Construction et perception du temps et de l espace selon les cultures Définition du rapport à l autre (proxémie, kinésie) Circulation et partage de l information entre les groupes sociaux Le dit et le non-dit (rôle de l humour, faire des blagues...) Les items culturels à forte valeur ajoutée (ex. l image du corps) Les connotations À partir d anecdotes, de récits, de récits de voyage, d enquêtes, de lectures, d articles de presse, de journaux télévisés..., on reconnaîtra les stéréotypes, les clichés, puis on déconstruira les événements bruts pour mieux les recontextualiser. 10

11 Apprendre et enseigner avec l image et la vidéo 12h 00 Tout enseignant souhaitant intégrer l usage de la vidéo dans ses pratiques de classe Connaître les différentes ressources disponibles Savoir sélectionner un extrait vidéo en fonction d objectifs d apprentissage ciblés et du niveau des apprenants Savoir didactiser un extrait vidéo : créer des activités d'exploitation permettant de développer les quatre compétences de communication, de travailler la phonétique et la grammaire, l'interculturel et le socioculturel L'usage de la vidéo en classe de langue : apport théorique et méthodologique Analyse d'extraits vidéo sous un angle didactique: définition des compétences et des objectifs d'apprentissage visés Élaboration d'activités Les participants passeront de la réflexion à la création d'activités, dans un premier temps, à partir d'extraits présentés par la formatrice puis, dans un second temps, à partir d'extraits sélectionnés par eux-mêmes. La pratique sera privilégiée Sites web, films, émissions de télévision, DVD pédagogiques, fiches pédagogiques, présentations powerpoint 11

12 Favoriser les pratiques ludiques et créatives en classe de langue 12 h00 Enseignants et formateurs de FLE, tous niveaux Intégrer le jeu sous toutes ses formes à sa pratique de classe Savoir déclencher l'imagination des apprenants et faire appel à leur créativité à tous les niveaux Concevoir des activités ludiques mobilisant l'ensemble des compétences orales et écrites Les différents types d'activités: l'écriture créative (récit, poésie, scénario, etc.), le corps et la voix en jeu (l'improvisation, le jeu de rôle, etc.) Le choix des documents déclencheurs (visuels, audio, écrits, etc.) La gestion du groupe et du déroulement de la séance Élaboration de fiches pédagogiques en petits groupes / Mise en commun Remue-méninges - Études de cas concrets Extraits d'articles de presse, de textes littéraires, photographies, documents sonores, objets divers. 12

13 Enseigner avec les techniques dramatiques 12h 00 Enseignants et formateurs de FLE, tous niveaux Développer une pratique de classe dynamique visant à aider l'apprenant à construire le sens en tenant compte des composantes verbale et extra verbale de la langue Améliorer la compétence orale des apprenants pendant leur apprentissage de la langue en classe et aussi au-delà Créer une dynamique de groupe, base de l'interaction Tenir compte des paramètres essentiels de la communication pour être en mesure de la finaliser en classe comme en dehors de la classe Mobiliser le corps comme facteur de mémorisation dans le processus d apprentissage (travail du sens mémoire), comme élément signifiant dans la transmission des messages Intégrer les composantes verbales et extra verbales de la communication : voix, intonation, prononciation, articulation, rythme, débit, gestuelle, mimique... Intégrer le rôle de l'espace dans l'énonciation et dans les interactions Développer des interactions entre apprenants par des improvisations guidées Développer des interactions entre apprenants par des improvisations libres Enseigner des points de grammaire par les techniques dramatiques Utiliser les techniques dramatiques pour mieux aborder les textes littéraires. 13

14 La littérature d aujourd hui en classe de langue 12h00 - du 29/07 au 9/08 Professeurs de français enseignant à des apprenants/étudiants de niveau B1/B2 (CECR Permettre aux enseignants de découvrir des auteurs français / francophones contemporains et des romans récemment parus Concevoir des séquences d'apprentissage à partir d'extraits de romans récents Lecture d'extraits de romans, de nouvelles, d'essais : échanges, discussions, analyses Élaboration de séquences d'apprentissage : - Faire lire : Quels objectifs viser? À travers quelle(s) démarche(s) pédagogique(s)? - Évaluer la lecture littéraire, comment? Échanges et mutualisation de pratiques concernant l'étude des œuvres littéraires en classe de langue Une première séance théorique proposera de s'interroger sur la compétence de réception des textes littéraires Les séances suivantes seront consacrées à la découverte d'auteurs contemporains et de leurs textes Deux séances seront consacrées en fin de module à la réflexion didactique : élaboration de séquences pédagogiques à partir de textes choisis par les participants Extraits de romans, nouvelles, articles, films, émissions de télévision. 14

15 Écrire et faire écrire 12h 00 - du 29/07 au 9/08 Professeurs ou futurs professeurs de FLE Donner le goût d'écrire aux apprenants et leur faire prendre confiance dans leurs capacités d'écriture Jouer avec la langue et l'imaginaire, être créatif Développer des démarches actives de réception et de production de l'écrit en classe de FLE Différents types de textes et de discours seront abordés au cours de ce module Dans une perspective actionnelle, les participants liront "pour...", écriront "pour..." et expérimenteront le plaisir de lire et écrire. Très pratique, ce module propose de mettre les participants en situation de - lire, écrire, relire, réécrire des textes - réfléchir aux implications pédagogiques des activités de lecture/écriture expérimentées Textes de genres divers : presse, littérature, textes à caractère professionnel et administratif, etc. 15

16 Dynamiser les pratiques de classe à l écrit 12h00 Professeurs et futurs professeurs de FLE Connaissances de base de l'outil informatique Intégrer à sa pratique de classe des démarches actives et originales permettant de développer chez les apprenants le plaisir de lire et d écrire en français Découvrir de nouvelles approches ludiques de compréhension et de production écrites Analyser et élaborer des outils pour une exploitation pédagogique de différents types de textes, à tous les niveaux d'apprentissage Découverte, expérimentation et analyse de démarches pédagogiques favorisant l accès au sens des textes et leur appropriation Analyse d une typologie de supports et d activités de compréhension et de production écrites en relation avec les différents niveaux du CECR Réflexion sur la place à accorder aux nouvelles technologies en matière de pratiques de l écrit ; Proposition de pistes pédagogiques Élaboration d activités où l on fera varier les techniques et les stratégies en fonction de supports et d objectifs préalablement identifiés. Alternance de présentations théoriques et de travail en groupe et en atelier Utilisation des TICE pour créer des activités d'apprentissage adaptées Types de textes divers ; Extraits de manuels de FLE ; Jeux et activités 16

17 Enseignants et formateurs de FLE Enseigner le socioculturel par l humour 12h 00 Savoir décrypter l'humour dans les médias Être capable de sensibiliser ses apprenants à ce qui caractérise l'humour dans les pays de la francophonie L'humour dans les journaux et magazines spécialisés L'humour dans les émissions télévisées et la chanson Constitution d'une base de données Élaboration d'activités pour la classe à partir des documents étudiés Analyse de documents Critique constructive de la pédagogie à mettre en œuvre Élaboration de matériel pour la classe. 17

18 La société et la culture françaises aujourd hui 12h 00 - du 29/07 au 9/08 Professeurs ou futurs professeurs de français Actualiser ses connaissances de la culture et de la société françaises Conduire une réflexion sur l enseignement de la culture et de la civilisation en classe de langue Différents thèmes seront développés, notamment : la vie quotidienne des français, la place des femmes dans le système économique, la religion, les loisirs et les pratiques culturelles, la famille, le système éducatif, le système politique. Démarche / Études de documents d'origines diverses Débats et d'échanges entre les participants. Des investigations sur le terrain (micro-trottoir - enquêtes) pourront être envisagées. Documents vidéo et audio Articles de presse Extraits de roman 18

19 Apprendre et enseigner avec la chanson française 12h 00 - Enseignants et/ou futurs enseignants de FLE Intégrer la chanson dans ses pratiques pédagogiques et motiver ses apprenants Découvrir la société et la culture à travers la chanson francophone Panorama de la chanson francophone actuelle Proposition d une typologie d activités à visées linguistique et communicative, socioculturelle, esthétique ou créative Sélection et didactisation de chansons pour la classe de FLE Création d activités adaptées aux différents niveaux du CECR Découverte et exploration de chansons ; Expérimentation et élaboration d activités pour la classe. Travaux en ateliers. : Chansons, vidéoclips, sites internet 19