Séquence didactique nº2.

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1 Master 2. MEEF. ENSEIGNER A L ETRANGER FLE et Secourisme de base. Séquence didactique nº2. Pédagogie de découverte en premiers secours de base. J ai conçu une séquence didactique en français sur les thèmes de l étouffement, de l hémorragie externe, de la perte de connaissance et de l arrêt cardiaque pour la section de la «ESO». Sandrine Anselmi.

2 Introduction. 1. Plan de la séquence pédagogique. 2. séance 1: La victime inconsciente. 3. Séance 2: L arrêt cardiaque. 4. Séance 3: L étouffement. 5. séance 4: L hémorragie externe. 6. Supports pédagogiques. 7. Analyse réflexive. 8. Glossaire.

3 Introduction. J ai effectué mon stage au lycée public Las Encinas, à Villanueva de la Cañada, une ville universitaire appartenant à la Communauté de Madrid. Les enseignants du lycée m ont laissé beaucoup d autonomie pour choisir mes projets d enseignement. J ai choisi d en préparer deux : mon premier projet consistait à créer une situation d apprentissage en lien avec la notion du monde du travail et mon second projet a été élaboré afin de proposer aux élèves une initiation aux premiers secours de base. J ai donc conçu deux séquences, la première en direction des élèves de «Bachillerato» et la seconde en direction des élèves de la «ESO». Je vais vous présenter les contenus de la séquence 2. Les cours que j ai donnés dans cette séquence numéro deux ont été dispensés en français sauf pour la section PCPI (élèves qui appartiennent à la voie professionnelle électricité). J ai suivi les référentiels français de la formation PSC1, de l Education Nationale et du Ministère de l Intérieur pour proposer l initiation aux premiers secours de base. J ai respecté la pratique pédagogique : techniques, déroulement de la séquence, processus d apprentissage mais j ai cependant adapté volontairement le vocabulaire spécifique à mon public d apprenant en simplifiant la terminologie des mots.

4 1. Plan de la séquence pédagogique sur le secourisme. La séquence 2 était guidée par l application du référentiel interne de formation du PSC1 de l Éducation nationale et du livret des recommandations de la sécurité civile. Il s agissait de proposer aux différents niveaux de classe de la «ESO» une approche «non linguistique» sur le thème des soins d urgence pour apprendre à sauver des vies humaines. Il s agissait par ce prétexte d apprendre du vocabulaire et de comprendre des situations spécifiques et authentiques en langue française. J avais intitulé la séquence : «Initiation aux premiers secours» Ci-dessous, voici la présentation détaillée de la programmation sous la forme de tableau. FICHE SEQUENCE 2. DESCRIPTION DE LA SEQUENCE 1. Titre ou question de la Apprendre à porter secours à une personne en détresse. séquence : 2. Discipline : Français langue étrangère. (option section française, LV2). Préciser la discipline Les gestes d urgences de base. concernée 3. Contexte et public : Donner des précisions sur l école, la classe, (niveau, nombre d élèves) et l organisation spatiale de l environnement classe 4. Objectifs de la séquence : Préciser la nature des objectifs disciplinaires. Niveau A2+ / B1. Elèves de «la ESO». Public adolescent. 25 à 30 élèves par classe, parfois dédoublement de la classe. Institution scolaire publique - cadre disciplinaire régie par le règlement intérieur de l I.E.S Disciplinaires : Langue vivantes étrangère section française. Transversaux : le secourisme de base, initiation. Education à la citoyenneté. 5. Compétences : Préciser les compétences travaillées pendant la séquence 6. Déroulement de la séquence : (scenario) Préciser par rapport aux objectifs définis les différentes phases, l organisation de la classe (formes de travail), les ressources et matériels utilisés En référence aux programmes : E.O.C - E.O. et C.O En référence au socle commun : Loi LOE et B.O de 2012 Article 1, Bloque 2 «la vida en comunidad» objectif 8. «adopter une attitude responsable et être bien veillant à l égard d autrui. («ayuda mutua») Séance 1 :L inconscience chez l adulte. Séance 2 : L arrêt cardiaque chez l adulte. Cas concret de synthèse. Autoévaluation en fin de séquence 2. Rajout de la séance 3 : L étouffement. Rajout de la séance 4 : L hémorragie externe.

5 FICHE SEANCE 1 Titre : L inconscience chez l adulte. Présentation générale de la séance 2. séance 1: La victime inconsciente. Séance n 1 dans la séquence 2 : Initiation au secourisme, savoir sauver une personne en détresse vitale. Discipline(s) concernée(s) : FLE et secourisme. Niveau : A2 + / B1. Section ESO. Descriptif et nature de l activité : Apprendre à identifier des situations à risque menant à l inconscience, identifier les signes, apprendre des conduites à tenir nécessaires et adéquates pour porter secours en cas de perte de connaissance chez l adulte. Mots clés : Activité ludique, centrée sur l apprenant et le plaisir d apprendre des notions en lien avec le thème de la santé et les soins d urgence. Langue française. Objectifs (disciplinaires) à atteindre : -Savoir identifier l inconscience chez l adulte. -Savoir identifier la présence de la respiration. -Savoir libérer les voies aériennes et les maintenir libres. -Savoir placer la victime en position latérale. -Savoir surveiller l état d une victime. -Savoir déclencher l alerte au 112. Compétence(s) mise(s) en œuvre Civiques : Les CAT en secourisme. Langagières : L expression et la compréhension de l oral en langue vivante étrangère 2. Linguistique : Compétences socio- culturelles, pragmatiques, grammaticales et stratégiques. En référence aux programmes : CECRL En référence au Tronc commun : la LOE et le dernier B.O de (éventuellement en relation avec les TICE) : néant. Organisation générale Ressource(s) utilisée(s) : RIFC PSC1 de l EN. Supports vidéo et schémas. Fichier numérique PSC1. Matériels : Couvertures, Téléphone, Tapis de sol, tableau blanc, diaporamas, vidéo projecteur et ordinateur, accessoires pour stimuler la protection.

6 FICHE SEANCE 2 Titre : L arrêt cardiaque chez l adulte. Présentation générale de la séance 3. Séance 2: L arrêt cardiaque. Séance n 2 dans la séquence 2 : Initiation au secourisme, savoir sauver une personne en détresse vitale. Discipline(s) concernée(s) : FLE et secourisme. Niveau : A2 + / B1. Section ESO. Descriptif et nature de l activité : Apprendre à identifier des situations à risque menant à l arrêt cardiaque, identifier les signes, apprendre des conduites à tenir nécessaires et adéquates pour porter secours en cas d arrêt cardiaque chez l adulte. Mots clés : Activité ludique, centrée sur l apprenant et le plaisir d apprendre des notions en lien avec le thème de la santé et les soins d urgence. Langue française. Objectifs (disciplinaires) à atteindre : -Savoir détecter l arrêt cardiaque chez l adulte. -Savoir déclencher l alerte au Savoir pratiquer une réanimation cardio-pulmonaire. -Savoir mettre en œuvre un défibrillateur automatisé externe. Compétence(s) mise(s) en œuvre Civiques : Les CAT en secourisme, Langagières : L expression et la compréhension de l oral en langue vivante étrangère 2. Linguistique : Compétences socio- culturelles, pragmatiques, grammaticales et stratégiques. En référence aux programmes : CECRL En référence au Tronc commun : LOE et le dernier B.O de (éventuellement en relation avec les TICE) : néant. Organisation générale Ressource(s) utilisée(s) RIFC PSC1 de l EN. Supports vidéo et schémas. Matériels : Couvertures, Téléphone, Tapis de sol, tableau blanc, diaporamas, vidéo projecteur et ordinateur, DAE de formation, désinfectant, mannequins adultes, pictogrammes. Fichiers numériques PSC1.

7 4. Séance 3: L étouffement. FICHE SEANCE 3 Titre : La victime s étouffe par un corps étranger. Présentation générale de la séance Séance n 2 dans la séquence 2 : Initiation au secourisme, savoir sauver une personne en détresse vitale. Discipline(s) concernée(s) : FLE et secourisme. Niveau : A2 + / B1. Section ESO. Descriptif et nature de l activité : Apprendre à identifier l étouffement total, apprendre à identifier l étouffement partiel, reconnaître les signes, apprendre des conduites à tenir nécessaires et adéquates pour porter secours en cas d étouffement chez l adulte, chez l enfant et chez le nourrisson. Mots clés : Activité ludique, centrée sur l apprenant et le plaisir d apprendre des notions en lien avec le thème de la santé et les soins d urgence. Langue française. Objectifs (disciplinaires) à atteindre : -Savoir détecter l étouffement partiel et l étouffement total chez l adulte, l enfant et le bébé. -Savoir pratiquer les tapes entre les deux omoplates si c est nécessaire. -Savoir administrer des compressions abdominales chez l adulte, l enfant si c est nécessaire. - Savoir pratiquer des compressions thoraciques chez le nourrisson si c est nécessaire. Compétence(s) mise(s) en œuvre Civiques : Les CAT en secourisme, Langagières : L expression et la compréhension de l oral en langue vivante étrangère 2. Linguistique : Compétences socio- culturelles, pragmatiques, grammaticales et stratégiques. En référence aux programmes : CECRL En référence au Tronc commun : LOE et le dernier B.O de (éventuellement en relation avec les TICE) : néant. Organisation générale Ressource(s) utilisée(s) RIFC PSC1 de l EN. Supports vidéo et schémas. Matériels : Couvertures, Téléphone, Tapis de sol, tableau blanc, diaporamas, vidéo projecteur, ordinateur, mannequin nourrisson et pictogrammes. Fichiers numériques PSC1.

8 FICHE SEANCE 4 5. Séance 4: L hémorragie externe. Titre : La victime saigne abondamment. Présentation générale de la séance Séance n 2 dans la séquence 2 : Initiation au secourisme, savoir sauver une personne en détresse vitale. Discipline(s) concernée(s) : Espagnol et secourisme de base. Niveau : PCPI. Elèves de la section professionnelle électricité. Descriptif et nature de l activité : Apprendre à identifier des situations de saignements abondants, identifier les signes, les risques et apprendre les conduites à tenir nécessaires et adéquates pour porter secours chez la personne qui présente une hémorragie externe. Mots clés : Activité ludique, centrée sur l apprenant et le plaisir d apprendre des notions en lien avec le thème de la santé et les soins d urgence. Objectifs (disciplinaires) à atteindre : -Savoir reconnaitre les signes d un saignement abondant. -Savoir écarter un danger et savoir déclencher l alerte au Savoir stopper l hémorragie externe au moyen d une compression manuelle. -Savoir mettre en place un pansement compressif pour se libérer afin de passer l alerte. Compétence(s) mise(s) en œuvre Civiques : Les CAT en secourisme, Langagières : L expression et la compréhension de l oral en langue vivante espagnol. Linguistique : Compétences socio- culturelles, pragmatiques, grammaticales et stratégiques. En référence aux programmes : Education à la citoyenneté. En référence au Tronc commun : LOE et le dernier B.O de (éventuellement en relation avec les TICE) : néant. Organisation générale Ressource(s) utilisée(s) RIFC PSC1 de l EN. Supports vidéo et schémas. Fichiers numériques PSC1. Matériels : Couvertures, Téléphone, Tapis de sol, tableau blanc, diaporamas, vidéo projecteur et ordinateur, chiffons, poche plastique, faux couteau, pictogrammes, maquillage.

9 6. Supports pédagogiques. Voici quelques exemples de supports et de petits matériels pédagogiques que j ai utilisés. (Pour des raisons de droits à l image, je mettrais des photos dans lesquelles ne paraissent ni le personnel, ni les apprenants de l IES.) Une photo pour l étude de cas afin de faire ressortir la définition d un étouffement total pour rechercher la cause, les signes, et les risques. Un plan de coupe de tête pour expliquer la différence entre un étouffement total et partiel.

10 Une photo pour l étude de cas sur l hémorragie afin d identifier la cause, les risques, les signes et la protection à accomplir. Une courte vidéo a été visionnée sur le thème des hémorragies pour mieux la définir car je n avais pas à ma disposition du faux sang et du maquillage pour simuler la réalité. La chaine de survie pour expliquer l importance de donner l alerte. Une photo pour identifier l arrêté cardiaque.

11 Une courte vidéo pour expliquer l anomalie cardiaque lors d une crise cardiaque. Un schéma pour expliquer la représentation de la mesure du rythme cardiaque selon son activité en pleine santé, son activité en défaillance et son non activité à l arrêt. Et bien d autres documents Le mannequin nourrisson nous a été prêté par Alberto, le professeur de la section française.

12 Grace à l aide précieuse d une maman d élève et d un professeur d électricité, j ai pu mettre au point un défibrillateur gadget car je n avais pas pu me procurer un défibrillateur de formation. J ai dû imiter bien évidement la voix de synthèse de l appareil pendant la pratique de la RCP. RIFC. E.N RIF Ministère de l Intérieur.

13 7. Analyse réflexive de la séquence 2. Analyse de la séquence : Comparaison entre ce qui était prévu et ce qui a été réalisé : J ai pu aborder tous les thèmes prévus et même en rajouter un sur l étouffement et l hémorragie sur la demande des enseignants et des élèves. J ai pu aussi faire un cours à la section PCPI en langue espagnole. Cette expérience a été extrêmement valorisante pour moi car les élèves de cette section sont plutôt très agités et ont parfois du mal à rentrer dans des apprentissages. Pourtant, je suis parvenue à les intéresser à la grande surprise de leur professeur qui craignait au départ des débordements possibles de leur part. Points positifs : Les objectifs linguistiques notamment le vocabulaire ont été atteints. Devant l intérêt suscité par l enseignement du secourisme et grâce à ma maîtrise de la langue espagnole, j ai pu rencontrer des élèves qui n étaient pas prévus à mon emploi du temps (notamment des SEGPA). Cela a été très réconfortant pour moimême de voir que j étais capable de donner des cours en espagnol à un public hispanophone sans que je sois native. L avantage d avoir proposé cette pédagogie de découverte sur les soins d urgence, c est que j ai pu mettre en place un programme français inconnu pour le moment dans le système éducatif espagnol. Points négatif : Le matériel de formation notamment les mannequins et le défibrillateur furent très difficile à trouver. Ensuite, Le nombre d effectif par classe, sauf pour la section PCPI, fut un frein au processus d apprentissage.

14 8. Glossaire. - BOE : Bulletin Officiel de l État. - CAT : Conduite à tenir. - Etude de cas : Technique pédagogique qui consiste à mettre en place une phase de découverte sur un thème précis pour faire ressortir le savoir et l expérience des apprenants. - La classe de la «ESO» : Ecole secondaire obligatoire, il s agit des élèves qui correspondent à la classe de la cinquième jusqu à la seconde dans le système éducatif français. - La classe de la «PCPI» : Section de la voie professionnelle (Programme de Qualification Professionnelle Initiale). -LOE : Loi Organique sur l Education - RIFC: référentiel interne de formation et de certification. - PSC1 : Prévention et secours civiques de niveau 1.