«II) Les animaux passent la mauvaise saison... (de différentes façons)
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- Edmond Laurin
- il y a 7 ans
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1 I. Préparation de l activité TICE. Dans la partie du programme de 6 ème «Le peuplement d un milieu» est demandé à l enseignant d aborder ce sujet : «Cas variations du peuplement du milieu se caractérisent par : - Les alternances de formes chez les espèces végétales (semences, bourgeon, organes souterrains) et animales (adultes, larve). - Des comportements chez les espèces animales.» L une des principales difficultés pour l enseignant de cette partie réside surtout sur le sujet comportemental des animaux. En effet, pour chaque élève, et même beaucoup d adulte, le changement comportemental des animaux lors de la mauvaise saison par exemple (hibernation, migration, etc ) est seulement dû au froid. Or le problème est certes fortement lié à ce facteur mais n est en aucun cas celui-ci. L objectif était donc pour ma part de capter l attention des élèves sur le fait que de nombreux animaux (preuve par le nombre) ne migrent pas ou n hibernent pas à cause du froid mais à cause de la nourriture. Or cette preuve par le nombre qui va les confronter sans cesse à cet obstacle cognitif majeur ne peut être effectuée en classe «normale» grâce à une activité «classique». D où l idée d une activité TICE qui permettrait de contourner cet obstacle. Voici ma préparation. «II) Les animaux passent la mauvaise saison... (de différentes façons) Projet d'étude : Comment les animaux passent-ils la mauvaise saison? Quelles sont les conditions qui poussent les animaux à échapper à la mauvaise saison? Moyens d'études : Observer des animaux au cours des saisons. Hypothèses : Certains se cachent : hibernent (ours, marmotte,...) ou changent de forme (papillon/chenille). D'autres s'en vont (migrent). A cause du manque de nourriture / A cause du froid Si le problème semble déjà résolu par les élèves, mise en doute de la causalité de la température avec l exemple du zoo : «Pourquoi le week-end dernier j ai vu au zoo des cigognes en liberté?». Séance 7 1) Des animaux changent... (de forme.) Activité sur des animaux qui changent de forme : le Machaon (papillon) Séance 8 Correction de l activité précédente. On vient de voir que les animaux qui restent sur place peuvent changer de forme mais pas seulement? => hibernation. Qu'en est-il des animaux qui peuvent s'en aller? => migration. Rappel : Pour quelles raisons partent-ils? Température Nourriture
2 Choisir animaux d après la liste: (Noter les groupes) 2) Des animaux changent... (de comportement ou de lieu) Activité 7 : Documentation informatique sur des animaux 9 groupes de 2 ou 3, choisir un animal parmi la liste La cigogne blanche La marmotte L'oie cendrée Le lagopède alpin L'hirondelle rustique Le hérisson L'hermine La sterne arctique La sarcelle d'hiver Séance 8 : salle informatique Donner consignes + liens internet B2i : fiche professeur avec sensibilisation aux compétences à exploiter ici (confidentialité du mot de passe, utiliser internet avec un moteur de recherche, des liens, etc ) CONSIGNES : SEANCE INFORMATIQUE SVT : Chapitre 3 (Le passage de la mauvaise saison chez certains animaux) OBJECTIF : Réalisez sur une feuille A4 un exposé qui contiendra les parties suivantes rédigées à la main et sous forme de phrases : - Partie 1 : Présentation de votre animal (3 lignes maximum + photo). - Partie 2 : L alimentation principale de votre animal. - Partie 3 : Décrire pour chaque saison : le lieu, la température et l alimentation de votre animal. - Partie 4: Écrire un bilan qui résume les parties 1, 2 et 3. Puis en déduire comment votre animal passe la mauvaise saison et pour quelle(s) raison(s). L exposé sera lu par ses auteurs devant la classe lors du prochain cours (durée maximale de 5 minutes). Une note d'oral sera donnée. Vous pourrez afficher votre exposé dans la classe. AIDE : Aller sur un site Internet pour recueillir les informations nécessaires. Allumez l'ordinateur. Entrez votre identifiant ainsi que votre mot de passe à l'abri des regards de vos camarades (votre mot de passe est personnel). Une fois arrivé sur le bureau de l'ordinateur (1 ère page à apparaître avec plusieurs icônes), ouvrez une page Internet en cliquant sur un navigateur Internet (Internet explorer ou Firefox Mozilla, etc...). Une fois sur le moteur de recherche «Google», tapez le nom de votre animal suivi du mot «wikipédia». Toutes les informations nécessaires se trouvent dans le premier lien internet que le moteur de recherche «Google» a trouvé. Dès que vous avez terminé tout votre travail (les 4 parties), appelez votre professeur. POUR LA PROCHAINE FOIS : Préparer un exposé oral SYNTHETIQUE (5 minutes maximum). Chacun devra avoir un temps de parole équitable (par partie, etc...)
3 Séance 9 Tout le monde a préparé son exposé? Donner le tableau (réduit ici ci-dessous), les élèves doivent le coller et le compléter à partir des exposés de ses camarades. Noter dans le tableau le lieu, la température et l alimentation de l animal. Printemps Eté Automne Hiver Cigogne blanche Marmotte Oie cendrée Lagopède alpin Hirondelle Hérisson Hermine Sterne arctique Sarcelle d hiver A la fin d'un exposé, poser des questions (par les élèves voire du professeur) aux groupes pour remplir le tableau PASSAGE DES GROUPES (5 minutes maximum) Séance 10 Finir de faire passer les groupes (les noter) Correction du tableau Reprise des notions essentielles : migrateur, hibernant (faire réserves) Bilan : Pour échapper à la mauvaise saison (manque de nourriture), certains animaux changent de comportement ou de lieu : Des animaux hibernent, comme la marmotte, après avoir fait leur réserve de nourriture. Ils entrent en vie ralentie dans un abri. Des animaux se déplacent temporairement (ils migrent), comme la cigogne ou l'hirondelle, vers des milieux où il y a de la nourriture. Par contre, d'autres animaux comme le renard restent actifs toute l'année dans leur milieu car la nourriture y est toujours présente.
4 II. Description du dispositif TICE utilisé Le dispositif TICE utilisé ici concerne le matériel que compose une salle informatique classique. C est ainsi que cette activité s est effectuée dans la salle informatique du collège. Seul outil nécessaire à cette activité : un ordinateur (connecté au réseau internet). Chaque binôme (voire trinôme selon les classes) aura à sa disposition un ordinateur indispensable à l activité principale de ce cours : rechercher sur internet des informations qui vont leur permettre de répondre au problème émit par les élèves au début de la séquence : Comment les animaux passent-ils la mauvaise saison et pourquoi? III. Description de l activité TICE demandée aux élèves. Avant de commencer la description de cette activité TICE, je tenais à signaler qu elle a été mise en place au cœur d une volonté de ma part de remplir plusieurs objectifs dont je vais expliciter le sens. Dans ce contexte de passage de la mauvaise saison par les animaux, les élèves devront, dans un premier temps, grâce à une recherche informatique, trouver les informations nécessaires à la compréhension de ce problème pour son animal. C est ainsi qu ils devront, grâce à l aide des consignes, comparer ce qu il se passe pour l animal à chaque saison : la température, le lieu et l alimentation de l animal. Le tri et la mise en page des informations récoltées et un de mes objectifs dans cette séquence. Après avoir réalisé son «mini-exposé» (non-noté), le binôme (ou trinôme) devra préparer un oral qu il présentera à la classe la séance suivante (noté). Un autre objectif de cette séquence est donc pour moi que les élèves s expriment oralement devant la classe sur leur travail effectué. Grâce à cet oral, les élèves qui écoutent doivent être suffisamment attentifs pour remplir leur tableau, qui est l objectif premier des élèves «écoutants» lors de cette séance. Ce énième objectif aura toujours été permis par l activité TICE proposée. IV. Trace écrite des élèves sur l activité. Voir Annexe 1
5 V. Ecrit réflexif sur l activité TICE. Pour mieux comprendre le rôle, le but et la légitimation de cette activité TICE, j ai établi différents objectifs que je m étais fixé concernant l aboutissement de la connaissance requise par le programme à savoir le changement de comportement d animaux à cause notamment du manque de nourriture et non du froid lors de la mauvaise saison. - Objectif 1 : Utiliser internet comme outil de prise d information. - Objectif 2 : Trier, ordonner, mettre en forme les informations internet récoltées dans un exposé écrit. - Objectif 3 : Transposer cet exposé écrit en exposé oral devant la classe. - Objectif 4 : Ecouter ses camarades pour remplir le tableau. Echanger avec eux via des questions à la fin des exposés pour terminer de remplir son tableau ou avoir des compléments d informations. - Objectif 5 : Le tableau rempli constitue le cours, il a finalement été fabriqué par les élèves eux-mêmes. Dans cette activité en tant que telle, l évaluation cognitive est impossible. Ce n est qu après que la preuve fut apportée. En effet, quasiment tous les élèves répondent «la nourriture» à la question : «Pour quelle raison principale les animaux changent-ils de comportements lors de la mauvaise saison?». Cela conforte mon idée d aborder ce sujet délicat par le biais de cette activité TICE. Cet objectif cognitif atteint, reste à mettre en regard la trace écrite d élèves et des objectifs que je m étais fixé. Il en résulte que tous les objectifs ont été atteints mais que quelques soucis, en rapport avec la mise en place de l activité, peuvent entraver la finalisation : - En effet, il est à noter qu il manque quelques informations sur certaines pages Wikipédia (j ai dû intervenir pour trouver d autres sites internet permettant de répondre à ce souci). En résulte de ce fait pour certains groupes, pris par le temps, le manque de prise de certaines informations. Si l on confère cet objectif aux suivants, on s aperçoit qu il se répercute sur bon nombre d entre eux. En effet, un manque de prise d information ne va pas permettre de remplir le tableau correctement, etc - De plus, on s aperçoit que la mise en forme des informations notées par les élèves «écoutants» lors de l oral ne sont pas bien mise en valeur vis-à-vis de leur origine. En effet, vu de l extérieur, on a du mal à distinguer par exemple ce que la température inscrite dans le tableau veut dire. Est-ce la température de l animal ou celle du lieu ou se trouve l animal? S est d ailleurs posé ce problème lorsqu un binôme a abordé la température du lieu de la marmotte en hiver. Leur réponse : «37 C». Cela ne les a pas choqué plus que cela jusqu à ce qu ils se rendent compte que la case remplie était «Hiver». Ce problème a pu venir de la consigne «assez floue» que je leur avais donné à savoir «Partie 3 : Décrire pour chaque saison : le lieu, la température et l alimentation de votre animal». - Enfin, dans certains cas isolés, je me suis aperçu que lors de l activité TICE, certains élèves naviguaient ailleurs que sur la page Wikipédia donnée au début de l heure (le changement était autorisé seulement s ils me faisaient part d un manque d information sur la page). Ce problème a pu être initialisé par le fait premier qu il
6 manquait des informations sur certaines pages et la monotonie de l activité : rester sur la même et unique page toute l heure et chercher les informations. Malgré ces soucis, la majeure partie des objectifs ont été atteints grâce à l activité TICE en elle-même et a permis aux élèves de remplir de nombreuses compétences que constituent les objectifs que je m étais fixés. Les évaluations en ont été la preuve par la suite puisqu elles sont plus que satisfaisantes. VI. Nouvelle activité TICE issue de cet écrit réflexif. Les soucis majeurs étant pointés du doigt, l idée de corriger mon activité TICE m est venue et est déjà mise en place. Malheureusement, elle n a pas été testée puisque les 4 classes de 6 ème que j ai en responsabilité ont effectuée l activité TICE telle qu elle est présentée dans ce dossier. J ai trouvé une solution possible à plusieurs problèmes : le souci de manque d informations, associé à la navigation aléatoire de certains élèves, j ai eu l idée de créer un site internet. Ce procédé peut engendrer différents avantages pour l élève mais également le professeur. En effet, en plus d inciter les élèves à rester sur le site (et non sur une page internet unique), ce site permet de contrôler l origine de la prise des informations et d éviter à certains élèves d être tenté de changer de site. De plus, tout étant «filé» par des liens directs, le gain de temps risque d être considérable. Voici le site créé : Dynamisé par des liens directs, des «bonus», etc, ce site pourra servir aux élèves de rester dans ce thème chez eux ou au CDI selon leurs désirs. Le lien «caché» étant donné par le professeur à la fin de l heure lorsque l exposé est totalement terminé : il se trouve sur la page d accueil, il s agit du dernier caractère «.» Dans un second temps, la correction des consignes a été nécessaire puisque désormais est demandé dans la partie 3 le lieu, la température du lieu et l alimentation de l animal lors de chaque saison (et non plus la température sans préciser la température du lieu). Ceci peut exclure la déviation de compréhension de la température du lieu vers la température de l animal (cf. Problème concernant la marmotte). Finalement, la mise en forme du tableau a été modifiée avec la mise en évidence de lignes «lieu», «température du lieu» et «alimentation» permettant une meilleure lecture du tableau a posteriori. Enfin, une légende a été ajoutée pour permettre aux élèves d associer les informations récoltées et la nature de l animal : hibernant, migrateur ou restant actif dans son milieu. D ailleurs, en contre-balancement de ces animaux hibernant et migrateurs, initialement exploités lors de la première activité TICE proposée, j ai tenu à ajouter un animal qui reste actif dans son milieu (le renard roux) pour bien montrer que malgré le froid qu il subit, il reste sur place car sa nourriture est toujours présente dans son milieu. Cette idée conforte encore plus leur prise d information sur les autres types d animaux.
7 Annexe 1
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