L ENSEIGNEMENT DE L ENTREPRENEURIAT DANS LES UNIVERSITES TUNISIENNES DE LA MISE EN PLACE À L ÉVALUATION

Transcription

1 Ministère de l Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique L ENSEIGNEMENT DE L ENTREPRENEURIAT DANS LES UNIVERSITES TUNISIENNES DE LA MISE EN PLACE À L ÉVALUATION Présentation de: Sarra ZITOUNI Coordinatrice du projet D2E 1

2 Au menu Cadrage L enquête : Problématique et méthodologie Les premiers résultats Synthèse & recommandations Conclusion 2

3 Cadrage 1/2 2008: Deux décisions Généralisation de l enseignement de la culture entrepreneuriale à partir de la rentrée de Septembre 2009 UVT: Université Coordinatrice Schéma d enseignement de l entrepreneuriat Sensibiliser - Développer le goût d entreprendre Éveiller à l entrepreneuriat par l expérience Éveiller à l entrepreneuriat par l expérience Module I (21h) Module I (21h) Module III (21h) Développer l esprit d entreprendre Bâtir un projet de création 2 ème année 3 ème année 3

4 Cadrage 2/2 Université Virtuelle de Tunis Université de Sousse Université de Sfax Quelques visions développées Nécessité d un feedback: Enquête Mieux comprendre la réalité de l enseignement de l entrepreneuriat et ses pratiques Identification des pistes d amélioration et actions ciblées Objectif 4

5 Méthodologie Questionnaire en ligne (sur Google) Lancement de l enquête: 19 Mars 2012 Population cible: Les enseignants de l entrepreneuriat de toutes les universités tunisiennes 195 enseignants de l entrepreneuriat informés par mail 1 er dépouillement: 13 Avril 2012 Premiers résultats présentés selon un tri simple pour tracer une première image de la réalité 5

6 1ers Résultats Représentation de 10 universités sur 14 Représentation des deux corps d enseignants universitaires (enseignants chercheurs & enseignants technologues) Taux de réponse: 15.38% -Enseignants & utilisation des TICE : Une «culture» à incorporer -Degré de motivation pour l enquête: d habitude des enquêtes sans suivi - Reconnaissance du rôle de l UVT 6

7 1ers Résultats: Diplômes & formations en entrepreneuriat Taux faible de diplômésen entrepreneuriat ( 7.4%) Préparation de thèses en entrepreneuriat (7.4%) sans master dans le domaine Taux faible compensé par la participation à des formations et des séminaires: 74.07% -Absence d un noyau important d enseignants spécialistes -Reconversiondes enseignants d économie & gestion -Perfectionnement et développement des compétences grâce aux séminaires et formations JISER-MED, Tanger Avril

8 1ers Résultats: expérience dans l enseignement de l entrepreneuriat Ancien régime Expérience chez 70.37%des interviewés Expérience entre 1 et 10 ans Séminaire de création d entreprises dans les ISET depuis 1994 Programme CLEdu BIT à l université de Sousse Entrepreneuriat & innovation dans certaines écoles d ingénieurs Régime LMD Expérience chez 100%des interviewés Expérience inférieure à 2 ans Expérience pour les 3 modules Un grand effectif d enseignants jeune qui débutentdans l entrepreneuriat JISER-MED, Tanger Avril

9 1ers Résultats: Connaissances & adoption des objectifs 81.48% connaissent les objectifs Moyen de connaissance: Diffusion par le ministère pour 14.81% 85.18% connaissance à travers l UVT, séminaires, lectures et recherches personnelles Adoption des objectifs: un large consensus (92.6% pour module 1 / 81.41% pour module 2 & 3) Concordance objectifs visés objectifs adoptés Mais : LA PRATIQUE!!?? 9

10 1ers Résultats: Approches pédagogiques adoptées Classification: Travail de groupe Exposé & brainstorming Etudes de cas Cours informel Simulations et tests d entrepreneuriat Invitations d entrepreneurs & représentants des organismes d appui et financement Cours magistral Jeu de rôles Organisation de journées Visite d entreprises Utilisation des techniques participatives et d une approche centrée formé Ont-ils les compétences pour les appliquer??? 10

11 1ers Résultats: Organisation de la formation Classes de moins de 30 étudiants pour les 2/3 des cas Classes entre 30 et 40 pour le 1/3 des cas Mais!!! Dans la réalité, dans certains établissements des classes de plus de 100 étudiants.des amphis Quelles approches adaptées à adopter pour une grande classe, un amphi??? 11

12 1ers Résultats: Profil entrepreneurial des enseignants 75% actifs dans leurs établissements -Mise en place de clubs de création d entreprises -Participation à des concours de création -Membres des pépinières - Mieux atteindre l objectif de sensibilisation en donnant l exemple 12

13 Une synthèse Taux de réponse: 15.38% Un indicateur des tendances concernant l enseignement de l entrepreneuriat Mais problème de généralisation Les enseignants informés et / ou formés, connaissent les objectifs, utilisent des techniques participatives L absence de diplômes est comblée, en partie, par la formation continue 13

14 Des recommandations 1-Formation des enseignants Plus de cycles de formations en entrepreneuriat et approches pédagogiques et d atelier d échange développer des réseaux pour favoriser l échange et la valorisation 2-Programmes, contenus et méthodes Utiliser des approches participatives pour mieux impliquer et motiver les étudiants Apprentissage hybride (présentiel et en ligne) Des préalables organisationnels au niveau des universités pour mieux vendre le module et favoriser l atteinte de ses objectifs 3-Relation avec l environnement Nécessité de remonter en amont: lycée, collège & écolec Créer des structures de coordination entre l université et les structures d appui et de financement Coopération entreprise université Organisation de journées nationales d entrepreneuriat dans les facultés 14

15 Conclusion 1 ers résultats: Une première image de la réalité du terrain + Des orientations pour le plan d action de l UVT Deux catégories d enseignants -Enseignants expérimentés, motivés, appliquant des approches pédagogiques participatives, -A la recherche d une meilleure maitrise & ouverture sur l environnement -Prêts à mutualiser et partager leurs expériences -Jeunes enseignants peu munis pour enseigner l entrepreneuriat -Peu de moyens et certaines difficultés -Nécessité de leur prise en charge à travers un meilleur réseau et plus de formations 15

16 Merci pour votre attention «Ce qui va sans le dire, va mieux en le disant» 16