Le roman photo ANNEXES

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1 Le roman photo ANNEXES CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 1 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

2 ANNEXE 1 Équipe : Groupe : Réalisateur : Photographe : Intention de mon roman-photo : Mettre en scène des moments marquants de notre passage au primaire. Introduction de mon roman-photo : L équipe choisit un élément pertinent (objet, personnages, musique, texte, etc.) qui introduit le projet. DÉCOR : OBJETS, COSTUMES, ETC AUTRES IDÉES moment Titre : Séquence 1 Situation de départ Qui? (personnages) Quand? (temps) Où? (lieu) Quoi? (contexte, intention) Séquence 2 Élément déclencheur Qu est-ce qui vient changer la situation de départ? CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 2 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

3 Séquence 3 Péripéties Quelles sont les réactions ou action qui suivent l élément déclencheur? Séquence 4 Dénouement Quelle est la dernière réaction ou action? Séquence 5 Situation finale Qui? (personnage principal) Quand? (temps) Où? (lieu) Comment se termine l histoire? Choisis le lien qui nous amènera au prochain moment. CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 3 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

4 ANNEXE 2 Équipe : Groupe : Réalisateur : Photographe : Intention de mon roman-photo : Mettre en scène des moments marquants de notre passage au primaire. moment Titre : Séquence 1 Situation de départ Qui? (personnages) Quand? (temps) Où? (lieu) Quoi? (contexte, intention) Séquence 2 Élément déclencheur Qu est-ce qui vient changer la situation de départ? CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 4 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

5 Séquence 3 Péripéties Quelles sont les réactions ou action qui suivent l élément déclencheur? Séquence 4 Dénouement Quelle est la dernière réaction ou action? Séquence 5 Situation finale Qui? (personnage principal) Quand? (temps) Où? (lieu) Comment se termine l histoire? Choisis le lien qui nous amènera au prochain moment. CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 5 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

6 ANNEXE 3 Équipe : Groupe : Réalisateur : Photographe : Intention de mon roman-photo : Mettre en scène des moments marquants de notre passage au primaire. moment Titre : Séquence 1 Situation de départ Qui? (personnages) Quand? (temps) Où? (lieu) Quoi? (contexte, intention) Séquence 2 Élément déclencheur Qu est-ce qui vient changer la situation de départ? CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 6 * Source d inspiration : Le récit en cinq temps et le schéma utilisé en français. Roman photo- Annexes

7 Séquence 3 Péripéties Quelles sont les réactions ou action qui suivent l élément déclencheur? Séquence 4 Dénouement Quelle est la dernière réaction ou action? Séquence 5 Situation finale Qui? (personnage principal) Quand? (temps) Où? (lieu) Comment se termine l histoire? Termine de façon originale ton projet de roman-photo. CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 7Roman photo- Annexes

8 ANNEXE 4 L I S T E D E V É R I F I C A T I O N D E L É L È V E Mon roman-photo oui non Une introduction du projet (moment 1) Un découpage du moment en cinq temps Un lien pertinent entre les moments Une utilisation adéquate de la technique théâtrale Une mise en scène Un ou des effets sonores Une fin originale pour terminer mon roman-photo M E S O B S E R V A TI O N S CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 8Roman photo- Annexes

9 ANNEXE 5 Nom : Date : Groupe : AUTO-ÉVALUATION : Projet Roman - Photo 5 = très facilement 4 = facilement 3 = avec quelques difficultés 2 = avec beaucoup de difficultés 1 = avec de très grandes difficultés Légende : COMMENTAIRES J ai été capable d exprimer mes idées. J ai participé à l écriture du scénario en tenant compte des idées des autres. J ai participé au travail d équipe en respectant mon rôle. J ai collaboré au travail d équipe lors de la prise de photo. J ai collaboré au travail d équipe lors du montage du roman-photo. CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 9Roman photo- Annexes

10 ANNEXE 6 Nom : Date : Groupe : FICHE D APPRÉCIATION Projet : Roman-photo Titre de la réalisation : 1. Décris un moment fort de la réalisation : Coche le moment : moment 1 moment 2 moment 3 2. À l aide du vocabulaire disciplinaire, note tes observations sur au moins trois éléments : Éléments à observer PERSONNAGES (positions, expressions) STRUCTURE DU SOUVENIR (cinq temps, finale) Observations (utilisation et intégration) MISE EN SCÈNE (impact et pertinence) DÉCOR, COSTUMES, OBJETS 3. À partir des éléments observés, donne ton appréciation de cette réalisation. CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 10Roman photo- Annexes

11 ANNEXE 7 GRILLE D OBSERVATION Programme de formation : ART DRAMATIQUE 3 e cycle du primaire Situation : Roman-photo Compétence : C1 Inventer des séquences dramatiques Nom et prénom Relation entre la réalisation et la proposition de création Est-ce que la réalisation est liée à la proposition de création? Utilisation pertinente et variée des éléments du langage dramatique Est-ce que les éléments du langage dramatique sont utilisés de manière à rendre fidèlement l idée de création et sont-ils variés? Utilisation pertinente et variée des éléments de techniques de jeu, de techniques théâtrales ou de modes de théâtralisation. (Est-ce que les éléments utilisés sont pertinents et variés?) Organisation complexe des éléments (Est-ce que les éléments sont structurés de façon à favoriser la compréhensi on de la séquence Présence d éléments pertinents dans la description de son expérience de création Est-ce que l élève décrit les apprentissages réalisés au cours de son expérience de création? CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 11Roman photo- Annexes

12 GRILLE D OBSERVATION ANNEXE 8 Programme de formation : ART DRAMATIQUE 3 e cycle du primaire Situation : Compétence : C3 Apprécier des œuvres théâtrales Nom et prénom Motivation de sa décision dans son appréciation (Est-ce que l élève justifie sa décision à partir des critères d appréciation prédéterminés?) Utilisation pertinente du vocabulaire disciplinaire (L élève utilise-t-il correctement le vocabulaire disciplinaire dans sa communication?) Présence d éléments pertinents dans la description de son expérience d appréciation (Est-ce que l élève décrit les apprentissages réalisés et les moyens utilisés?) CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire Roman photo- Annexes

13 GRILLE D ÉVALUATION ANNEXE 9 C1 : INVENTER DES SÉQUENCES DRAMATIQUES 3 e CYCLE DU PRIMAIRE Critère d évaluation A B C D E Relation entre la réalisation et la proposition de création Est-ce que la réalisation est liée à la proposition de création? Utilisation pertinente et variée des éléments du langage dramatique Est-ce que les éléments du langage dramatique sont utilisés de manière à rendre fidèlement l idée de création et sont-ils variés? Utilisation pertinente et variée des éléments de techniques de jeu, de techniques théâtrales ou de modes de théâtralisation Est-ce que les éléments utilisés sont pertinents et variés? Organisation complexe des éléments Est-ce que les éléments sont structurés de façon à favoriser la compréhension de la séquence? Présence d éléments pertinents dans la description de son expérience de création Est-ce que l élève décrit les apprentissages réalisés au cours de son expérience de création? Réalisation exploitant de façon élaborée et originale la proposition de création Utilisation pertinente de plusieurs combinaisons d éléments du langage dramatique liés au personnage et maintenus tout au long de la fable Présence d une variété d éléments de techniques ou de modes de théâtralisation utilisés avec fluidité, précision et en conformité avec les caractéristiques du personnage et de la fable Structure complexe mettant en valeur les intentions et le développement des idées Présence de faits pertinents liés à l expérience de création Réalisation liée à la proposition de création et enrichie par quelques idées complémentaires Utilisation pertinente de plusieurs éléments du langage dramatique liés au personnage et maintenus tout au long de la fable Présence d une variété d éléments de techniques ou de modes de théâtralisation utilisés avec précision et en conformité avec les caractéristiques du personnage et de la fable Structure intégrant de façon cohérente : temps, lieu et espace dans l action dramatique Présence de faits liés à l expérience de création Réalisation tenant compte de la proposition de création et traduisant efficacement l idée principale Utilisation pertinente de quelques éléments du langage dramatique liés au personnage et maintenus tout au long de la fable Présence d une variété d éléments de techniques et de modes de théâtralisation utilisés adéquatement et en conformité avec quelques caractéristiques du personnage et de la fable Structure respectant un déroulement chronologique en trois temps (début, milieu, fin) Présence d un fait à propos de l expérience de création Réalisation simplifiant la proposition de création ou comportant peu d idées liées à celle-ci Utilisation peu pertinente des éléments du langage dramatique plus ou moins liés au personnage Présence de quelques éléments de techniques et de modes de théâtralisation utilisés avec difficulté et caractéristiques du personnage et de la fable peu exploitées Structure peu développée Présence de faits peu liés à l expérience de création Réalisation sans lien avec la proposition de création Utilisation non pertinente des éléments présents dans la séquence Présence de quelques éléments de techniques ou de modes de théâtralisation utilisés sans habileté Structure inexistante Présence décousue de faits sans lien avec l expérience de création ou absence de retours réflexifs CSA, Service des ressources éducatives au préscolaire et au primaire 13 Roman photo- Annexes