«Utiliser l image via les TICE en EPS»

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1 «Utiliser l image via les TICE en EPS» Florian COLOMBAT Formation Continue Mai 2012

2 «Tirer partie des TICE et ne pas en être esclave nécessite une certaine maîtrise de ceux-ci» C. Bertrand Stage pratique Stage progressif Stage «riche» au programme chargé Sans oublier la pédagogie

3 Programme de Jeudi 9h00 9h15 10h00 10h00 10h15 10h15 12h45 Accueil / Café 1- Tout ce qu il faut savoir sur les TICE 2- Tout connaitre du droit à l image 3- L image au service de l EPS 14h00 17h00 4- La vidéo au service de l EPS

4 Programme de Vendredi 9h00 09h15 10h00 Accueil / Café Retour sur la journée précédente 10h00 12h45 5- Outils à connaitre 14h00 15h00 6- Création de scénarios pédagogiques par équipe d établissement 15h00 17h00 Expérimentation en gymnase

5 1 ÈRE PARTIE TOUT CE QU IL FAUT SAVOIR SUR LES TICE 1.1 Définition et historique 1.2 TICE et textes officiels 1.3 Organisation des TICE 1.4 Plus-values des TICE 1.5 Les TICE, quel matériel et à quel prix? 1.6 Les TICE, l intégration en question

6 1.1 Définition et historique TICE => Technologies de l information et de la communication pour l enseignement Les TICE sont représentées par l ensemble des outils logiciels, informatiques, multimédias (images, sons, vidéos ) pouvant permettre d enseigner. Quelques dates : 1936 => Première radio scolaire 1970 => Apparition de l informatique dans le secondaire 1980 => Introduction du magnétoscope 1985 => Plan informatique pour tous 1988 => Apparition du multimédia 2000 => Création du Brevet Informatique et Internet

7 1.2 TICE et textes officiels Accélérer le développement du numérique à l'école BO n 11 du 18 mars 2010 (préparation rentrée 2010) BO n 13 du 29 mars 2012 (préparation rentrée 2012) Généraliser les espaces numériques de travail (ENT) et le cahier de texte numérique Former les enseignants et les cadres aux TICE Développer les ressources numériques Nécessité d innover et d expérimenter Pilier 4 : La maîtrise des techniques usuelles de l information et de la communication BO N 29 du 20 juillet 2006 (socle commun) 5 domaines de compétences communs aux trois niveaux 1. S'approprier un environnement informatique de travail 2. Adopter une attitude responsable 3. Créer, produire, traiter, exploiter des données 4. S'informer, se documenter 5. Communiquer, échanger Bulletin officiel spécial n 6 du 28 août 2008 (programme collège) Bulletin officiel spécial n 4 du 29 avril 2010 (programme lycée) «[ ] l utilisation de l image, de tableaux, d outils de traitement informatique des données, utiles aux apprentissages de l EPS et donnant un sens concret aux TIC (compétence 4)» «[ ] l utilisation d outils technologiques (vidéo, photographie, informatique, cardio-fréquencemètre, GPS, altimètre )»

8 1.3 Organisation Ministère de l éducation Nationale des TICE Ministère de l enseignement supérieur et de la recherche DGESCO Sous Direction aux TICE (SDTICE) Branche académique Branche disciplinaire Y.Briswalter Conseiller TICE de M. le recteur (CTICE) Directeur de la mission TICE Y.Vigne et P.Andrieux Animateurs nationaux disciplinaires D.Renault IA-IPR missionné pour les TICE F.Colombat Interlocuteurs académiques disciplinaires (IATICE) REX TICE

9 1.4 Plus-values des TICE Simplification et visualisation des problèmes Développer un regard critique Motivation et valorisation Connaissance immédiate des résultats + values élève Favoriser l autonomie Être évalué autrement Élève acteur de son apprentissage Faciliter l apprentissage Apprentissage individualisé

10 Favoriser la réactivité pédagogique Favoriser la continuité pédagogique + values prof Disposer en permanence des ressources Permettre de gagner du temps en classe Évaluer autrement

11 1.5 Les TICE, quel matériel et à quel prix? Mission TICE / CRDP Appels à projet 2/3 appels mission TICE Projet interne à l établissement Écrire un projet Présentation au CA

12 Demande de subvention au responsable éducation conseil général / régional Divers Récupérer matériel inutilisé dans l établissement Initiative locale Chèques ressources Quel matériel et à quel prix?

13 500 Ordinateur portable + webcam + enceintes Vidéoprojecteur 1 tablette tactile Vidéo différée avec Kinovea Utilisation fichiers Excel, applications Diffusion supports musicaux Diffusion des contenus à grande échelle Photos / Vidéos Diffusion supports musicaux Utilisation applications EPS

14 1000 Ordinateur portable + webcam + enceintes + vidéoprojecteur 2/3 tablettes tactiles Vidéo différée avec Kinovea Utilisation fichiers Excel, applications Diffusion supports musicaux Diffusion des contenus à grande échelle Photos / Vidéos Diffusion supports musicaux Utilisation applications EPS

15 2000 Pack TBI complet 4/5 tablettes tactiles Vidéo différée avec Kinovea Utilisation fichiers Excel, applications Diffusion supports musicaux Diffusion des contenus à grande échelle Utilisation interactive de la surface d affichage Photos / Vidéos Diffusion supports musicaux Utilisation applications EPS

16 Ordinateur portable Processeur double cœur 2048 Mo de Ram 300 Go de disque dur Taille max d écran : 15 6 Vidéoprojecteur Luminosité minimum 2000 lumen Contraste minimum 1800:1 Résolution minimum : 1024*768 Compact pour la mobilité Webcam Haute définition Grand angle Éviter l autofocus Pas plus de 60 Support stable Tablettes tactiles OS : Android, ios Autonomie > 8h Démarrage immédiat Caméra(s) vidéo(s) Taille d écran min : 7 Format d écran conseillé : 4/3 TBI Mobile Bluetooth Modèle testé : Ebeam edge Le tout dans un ITsac Enceintes Enrouleur 20m Accessoires

17 1.6 Les TICE, leur intégration en question les outils technologiques n'ont, en eux-mêmes, aucune vertu pédagogique. les TICE sont des artefacts pédagogiques parmi d'autres. (rétroprojecteurs, dessins, graphismes ) Pour l'utilisateur, ils demandent une réorganisation et une recomposition de son activité enseignante de par les nouvelles possibilités d'action qu'ils offrent mais aussi par les contraintes qu'ils génèrent Claude Bertrand IUFM Aix-Marseille

18 Les questions à se poser lors de l intégration des TICE Y-a-t-il une plus value pédagogique? Quelles sont les contraintes induites? Comment est organisée l'activité de l'enseignant? De l'élève? Quelles modifications sociales, spatiales ou temporelles sont induites par l'introduction des TICE? Comment mesurer les bénéfices attendus?

19 2 ÈME PARTIE TOUT CONNAITRE DU DROIT À L IMAGE DÉFINITION «toute personne a, sur son image et sur l utilisation qui en est faite, un droit exclusif et peut s opposer à sa diffusion sans son autorisation». C est une composante de la protection de la vie privée (article 9 du code civil).

20 EXISTE-T-IL DES EXCEPTIONS? Des exceptions existent notamment au nom du droit à l information et à la liberté de la presse. - les images prises dans des lieux publics de personnes non isolées. (Exemple en EPS, des photos prises lors de cross d établissement) - les images utilisées à des fins d actualité ou de travail historique. (Exemple en EPS, photos prises lors de la journée découverte de l UNSS) Attention, la diffusion de ces images doit être limitée au temps de l actualité. Ces exceptions deviennent caduques si : - L'image est détournée de son objet - Il y a atteinte au respect de la vie privée - L'image est utilisée à des fins commerciales ou publicitaires.

21 COMMENT DEMANDER L AUTORISATION DE DIFFUSION? L autorisation doit être préalable et précise quant aux modalités de prises de vue ainsi que pour l utilisation et de la diffusion de l image. Il est important de se poser les questions suivantes lorsque l on rédige une autorisation. quelle finalité, dans quel lieu, sur quel support? quel but? quelle durée d exploitation et de conservation? Toute nouvelle utilisation de cette image nécessite à nouveau l autorisation de l intéressé. L absence d autorisation engage la responsabilité de celui qui reproduit et qui diffuse l image. Dans le cas d un élève mineur, cette autorisation devra être demandée à ses représentants légaux : parents ou tuteurs

22 3 ÈME PARTIE L IMAGE AU SERVICE DE L EPS 3.1 Utilisation simple d un APN 3.2 APN et ordinateur portable 3.3 APN couplé au TBI 3.4 Utilisation des tablettes tactiles

23 Scénario Acrosport Mise en valeur du statut de l erreur comme facteur d apprentissage Production de pyramides statiques appartenant à un référentiel (respect des alignements, temps de maintien supérieur ou égal à 3 secondes) Feed-back et correction apportés le plus rapidement possible Confrontation collective des points de vue => apprentissages sociaux Évaluation formative : photos des pyramides par les élèves + commentaires en direct

24 Michel Duport IATICE Orléans/Tours 3.1 Utilisation simple d un APN - Adapter l angle de la prise de vue avec l observable - Très simple d utilisation - Retour immédiat après la pyramide - Petit écran ne facilitant pas les échanges - Pas de possibilité d agir sur la photo

25 3.2 APN et ordinateur portable Prendre la photo Transférer la photo sur l ordinateur Ouvrir la photo dans «Paint» Annoter la photo

26 - Possibilité d annoter la photo - Enregistrement possible de l image annotée pour voir les progrès - Vision plus grande et plus précise de la figure - Participe à l obtention de compétences B2i - Nécessite plusieurs appareils photos voire plusieurs portables - Temps supplémentaire de la procédure - Nécessite des compétences Tice plus développées - Adapter l angle de la prise de vue avec l observable - Possibilité d utiliser un vidéoprojecteur afin d agrandir la surface d affichage - Chronométrer le temps passé sur l atelier TICE - Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

27 3.3 APN couplé au TBI Sylvie LALLET IATICE Poitiers

28 - Possibilité d annoter la photo - Enregistrement possible de l image annotée pour voir les progrès - Vision plus grande et plus précise de la figure - Échanges nombreux et constructifs - Coût du matériel - 1 seul atelier possible - Temps supplémentaire de la procédure - Nécessite des compétences Tice plus développées - Participe à l obtention de compétences B2i - Adapter l angle de la prise de vue avec l observable - Chronométrer le temps passé sur l atelier TICE - Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

29 3.4 Utilisation des tablettes tactiles Prendre la photo avec la tablette Ouvrir l application permettant la retouche d image Annoter la photo

30 - Aucune étape intermédiaire, on utilise le même support pour prendre la photo et l annoter - Simplicité d utilisation - Gain de temps - Coût du matériel - Pas de déplacement d élèves, l analyse se fait sur place - Adapter l angle de la prise de vue avec l observable - Chronométrer le temps passé sur l atelier TICE - Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

31 C est l heure des T.P! TP1 : Utilisation d un APN et d un ordinateur portable TP2 : Utilisation d un APN couplé au TBI TP3 : Utilisation des tablettes tactiles

32 Conclusion sur l utilisation de l image en EPS L utilisation de l image est très riche en EPS pour les apprentissages des élèves. Cependant il faut faire attention à : - Être clair sur ce qu il faut analyser => l enseignant peut faire une démonstration de ce qu il attend en début de séance avec une image exemple issue d un cours précédent. - Rester vigilant sur le temps passé sur l atelier TICE. - Intégrer les TICE dans la préparation de votre séance. - Une photo ne prend qu un instant «T» et on ne voit pas les procédures mises en œuvre pour arriver à ce résultat.

33 4 ÈME PARTIE LA VIDÉO AU SERVICE DE L EPS 4.1 Utilisation simple d un caméscope 4.2 Vidéo et ordinateur portable 4.3 A la découverte de «Kinovea» 4.4 Utilisation des tablettes tactiles

34 4.1 Utilisation simple d un caméscope - Très simple d utilisation - Retour immédiat après l enchainement - Petit écran ne facilitant pas les échanges - Pas de possibilité d agir sur la vidéo - Adapter la prise de vue avec les observables (espace )

35 4.2 Vidéo et ordinateur portable Prendre la vidéo Connecter le caméscope avec l ordinateur (USB) Retrouver la vidéo dans l arborescence du PC Lire la vidéo avec VLC

36 - Vision plus grande et plus précise de l enchainement (possibilité de ralenti, lecture en boucle.) - Possibilité de créer des listes de lecture - Participe à l obtention de compétences B2i - Multiplier les ateliers = beaucoup de matériel - Temps supplémentaire de la procédure - Nécessite des compétences Tice plus développées - Adapter la prise de vue avec l observable - Possibilité d utiliser un vidéoprojecteur afin d agrandir la surface d affichage - Chronométrer le temps passé sur l atelier TICE - Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

37 4.3 A la découverte de «Kinovea» 2 solutions logicielles existent pour utiliser la vidéo en EPS Dartfish - Licence du logiciel - Ordinateur puissant équipé d un port «FireWire» - Caméscope numérique «FireWire» Budget ~ Kinovea - Logiciel libre - Ordinateur «lambda» - Webcam Budget ~

38 Comparer une capture avec une vidéo témoin Commenter la vidéo Mesurer des angles / longueurs / vitesses Comparer 2 vidéos Ralentir la vidéo Synchroniser / superposer 2 vidéos Capture vidéo KINOVEA Chronométrer des temps de vol / d équilibre Dessiner sur la vidéo (ligne, cercle ) Vidéo différée Suivi de trajectoires

39 Action longue (>30 sec) Plusieurs critères possibles Enregistrement vidéo Action courte (<30 sec) 1 ou 2 critères précis Vidéo différée

40 - Gratuité - Plus-values élève - Participe à l obtention de compétences B2i - Multiplier les ateliers = beaucoup de matériel - Compétences TICE nécessaires pour l enseignant - Adapter la prise de vue avec l observable - Possibilité d utiliser un vidéoprojecteur afin d agrandir la surface d affichage - Prévoir le cheminement des élèves pour ne pas gêner la caméra - Adopter une procédure sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

41 4.4 Utilisation des tablettes tactiles Prendre la vidéo avec la tablette Montrer la vidéo à l élève!

42 - Simplicité extrême - Gain de temps - Pas de déplacement d élèves, l analyse se fait sur place - Surface d affichage suffisante - Logistique simplifiée - Coût du matériel - Intervention réduite sur la vidéo (lecture / pause) - Les élèves peuvent s en servir sans l aide de l enseignant - Adapter l angle de la prise de vue avec l observable - Adopter une procédure sur les couleurs utilisées et sur l enregistrement des images (groupe_alex_1602)

43 C est l heure des T.P! TP4 : Télécharger et installer Kinovea TP5 : Découvrir Kinovea et utiliser le différé TP6 : Gérer le menu «Affichage» et les fonctions synchroniser / superposer TP7 : Utiliser les outils d analyse de Kinovea TP8 : Utiliser l enregistrement vidéo des tablettes tactiles

44 5 ÈME PARTIE OUTILS À CONNAITRE 5.1 Utilisation de l application «Acrosport» 5.2 Utilisation de l application «Match&Score» 5.3 Excel : les bases utiles en EPS 5.4 Comment s informer?

45 5.1 Utilisation de l application «Acrosport» Application crée par Natalia Roudneff permettant aux élèves, sur TBI ou avec ordinateur portable, de créer leurs propres figures d acrosport par simple glisser / déposer.

46 5.2 Utilisation de l application «Match&Score» Application facilitant le décompte des points consignes ainsi que l organisation des tournois jusqu à 6 joueurs / poule avec attribution des rôles sociaux.

47 5.3 Excel : les bases utiles en EPS Opérations simples Somme, Moyenne Recherche verticale Fonction «SI» Mise en forme conditionnelle

48 Gestion Barème Tournoi ATP Fabrice Bruchon IATICE Créteil

49 5.4 Comment s informer sur les TICE? Site EPS académique Pepsteam Pepstice

50 6 ÈME PARTIE CRÉATION DE SCÉNARIOS PÉDAGOGIQUES PAR ÉQUIPE D ÉTABLISSEMENT APSA = Acrosport

51 Photos Atelier Kinovea Commentaires d image avec le TBI Quelle TICE utiliser? Application acrosport (N.Roudneff) avec tablettes tactiles Pourquoi? Intérêt du dispositif Vidéo et tablettes tactiles

52 Duo / Trio / Quatuor Prises électriques Quelle situation? Éclairage soleil Pyramides statiques / dynamiques Aménagement de l atelier Mur «projetable» Enchainement de pyramides Prévoir circulation des élèves

53 Qui utilise les outils? Temps passé sur les outils? Activité du professeur Quel est le rôle du professeur? Activité des élèves Quels critères de réalisation? Que doivent faire les élèves avec les outils? Quelle évaluation?

54 Webographie Site EPS académique de Grenoble Site Kinovea (Vidéo différée) Forum Pepsteam Pepstice Site TICE de Natalia Roudneff (fichier acrosport) Tutoriel vidéo Fichier Excel ATP Tutoriel vidéo fichier création de barèmes

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