APOLLINAIRE 14/18. Une liste non exhaustive des objectifs possibles

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2 PISTES D ANIMATIONS PEDAGOGIQUES AUTOUR DU SPECTACLE APOLLINAIRE 14/18 Voici quelques pistes de réflexions concernant des animations pédagogiques que nous proposons pour des classes à partir de l école primaire (CE2, CM1, CM2) jusqu au Lycée. Une liste non exhaustive des objectifs possibles Faire connaissance avec le poète Guillaume Apollinaire Se familiariser avec le langage poétique Aborder un événement historique (guerre de 14/18) de façon originale Approfondir ses connaissances concernant le spectacle vivant Devenir un spectateur «actif» Stimuler son esprit créatif Acquérir des savoir faire artistiques 2 compagnie le vent en poupe

3 Pour une bonne lisibilité du spectacle Brigades d interventions poétiques Il s agit de faire irruption dans les classes, cela de façon impromptue et très courte, et d interpréter l une ou l autre chanson du spectacle. Les chansons étant des textes de Guillaume Apollinaire mis en musique et en scène par nos soins. Cela permettra aux élèves d être plongés «par surprise» dans l univers du poète. Suite à cette courte «immersion», on pourra aborder plus en détail l univers si particulier du poète ainsi que son implication dans la guerre 14/18. Séances avec les classes Un ou plusieurs membres de la Compagnie peuvent intervenir au sein d une classe pendant une ou plusieurs demi-journées afin de donner quelques pistes aux élèves et aux enseignants pour une meilleure lisibilité du spectacle : Le poète Guillaume Apollinaire Faire connaissance avec le poète Guillaume Apollinaire avec des indications biographiques (nous disposons de quelques ouvrages souvent illustrés de photos et documents d époque concernant le poète et la guerre 14/18). 3

4 Découvrir les multiples formes poétiques utilisées par le poète : Textes poétiques rimés, rythmés selon des règles précises, textes poétiques d apparence plus libres, sans ponctuation, ni rime, ni rythme décelable, Calligrammes etc. Une collaboration avec le professeur de lettres serait envisageable, et pourquoi pas avec le professeur d arts plastiques pour la composition de calligrammes. 4 compagnie le vent en poupe

5 La guerre 14/18 Apprentissage de quelques mots d argot du poilu que le poète utilise abondamment dans sa poésie. cf. lexique du CRID 14/18 Après étude de quelques textes de Guillaume Apollinaire on pourra imaginer le quotidien du conscrit (A Nîmes) puis du poilu sur le front (Les saisons, C est le sifflet, Qu est-ce qui se passe?, Exercice, Peu de choses...). Recherche de documents concernant l artisanat des tranchées (bagues, portes-plumes, sifflets, instruments de musique...) Pour les connaissances historiques concernant la guerre de 14/18, un travail en commun avec professeur d histoire est souhaitable. 5

6 La musique Étude des instruments de musique utilisés pour le spectacle : hautbois, cor anglais, diverses percussions, les différents types de guitares. Plusieurs exploitations possibles pour les classes avec le professeur de musique : rechercher des œuvres utilisant ces instruments (autant dans le répertoire classique, que dans le jazz, la variété, le rock ) étudier les différents styles de musique, rechercher les points communs, les différences Apprentissage de chansons du spectacle Apprendre à devenir un spectateur Pour apprécier un spectacle et le travail des différents ses acteurs, il est intéressant aussi de s attarder sur ce monde qu on croit connaître a travers les clichés véhiculés par le star système et qui n ont pas grand chose à voir avec la réalité. Le monde du spectacle On peut imaginer une présentation des différents métiers du monde du spectacle. Chercher ensemble quelles sont les personnes qui contribuent à l élaboration d un spectacle. (Auteur, compositeur, comédien, musicien, chanteur, danseur, arrangeur, chorégraphe, metteur en scène, décorateur, costumière, régisseurs, graphiste etc.) Des rencontres avec les professionnels peuvent être envisagées. Des visites guidées de théâtres approfondiraient la démarche 6 compagnie le vent en poupe

7 Devenir un spectateur «modèle» Quels comportements adopter lors d un spectacle. Faire la différence entre le téléspectateur qui «zappe» à longueur de soirée, qui grignote, commente etc. et le spectateur au théâtre qui doit apprendre à apprécier jusqu au bout un seul programme, et cela sans gêner ni les acteurs, ni les autres spectateurs. Stimuler son esprit créatif Atelier d écriture Ecrire «à la manière de» : Se prêter au jeu de la composition d un Calligramme, mais aussi d autres formes poétiques. 7

8 Extensions possibles : Composer soi-même de petits textes en inventant ses propres modèles. Etude du vocabulaire propre à l écriture poétique (travail avec le professeur de lettres) Atelier d improvisation musicale En résonnance avec l atelier d écriture, on peut imaginer des jeux d improvisation rythmique mais aussi mélodique (vocale) sur des structures harmoniques simples. Cela pourra aboutir à la «mise en musique» des textes imaginés. (Travail avec le professeur de musique) Acquérir des savoir faire artistiques Le chant Possibilité de travailler différentes techniques vocales à travers quelques exercices simples et ludiques. Respiration diaphragmatique, tenue, trouver son registre de voix. Extension possible : apprentissage de chansons du spectacle, interprétation des créations élaborées lors des ateliers d écriture, possibilité d enregistrer les créations sur CD, aborder des techniques simples d enregistrement et de mixage avec un studio d enregistrement mobile. L écriture (Voir rubrique : stimuler son esprit créatif) 8 compagnie le vent en poupe

9 Après le spectacle On peut prévoir un moment d échange après le spectacle, recueillir les impressions «à chaud», répondre aux questions qui n avaient pas trouvé de réponses à l occasion des rencontres préambules. En guise de conclusion Il serait bien entendu impossible de mener à bien toutes les animations et activités proposées. Il s agit là de différentes propositions parmi lesquelles il va falloir faire des choix, cela en fonction du temps disponible, du niveau des élèves et des motivations et des centres d intérêts des uns et des autres. APOLLINAIRE 14/18 Musique, scénographie et écriture du spectacle: Virginie ZINDERSTEIN SCHELCHER et Dominique ZINDERSTEIN Avec : Virginie ZINDERSTEIN SCHELCHER : chant, hautbois, cor anglais, flûte Dominique ZINDERSTEIN : chant, guitares Jackson MACKAY : basse, claviers, chœurs Bastiaan SLUIS : batterie, percussions, chœurs 9

10 Textes GUILLAUME APOLLINAIRE La petite auto Calligrammes Étendards L adieu du cavalier Calligrammes Lueurs des tirs A Nîmes Calligrammes Étendards Lou et Gui Poèmes à Lou (XLIV) C est le sifflet Poèmes à Lou Si je mourais là-bas... Extrait Poèmes à Lou Les saisons Calligrammes Case d armons Fête Calligrammes Case d armons J espère une lettre de toi Poèmes à Madeleine Simultanéités Calligrammes Obus couleur de lune Mutation Calligrammes Case d armons Exercice Calligrammes Obus couleur de lune 4h Lettres à Madeleine Peu de chose Poèmes à Madeleine Tristesse d une étoile Calligrammes La tête étoilée On les aura Le rire aux éclats n 5 et 6, novembre décembre 1916 (journal du front) Le prophète Extraits montage du prologue de «Les mamelles de Tirésias» L avenir Calligrammes La tête étoilée Qu est-ce qui se passe Poèmes retrouvés Ed. Gallimard La Pléiade BLAISE CENDRARS Hommage à Guillaume Apollinaire Poèmes divers Paris novembre 1918 Bibliographie Apollinaire Une biographie de guerre par Annette Becker éditions Tallandier Apollinaire La poésie perpétuelle par Laurence Campa éditions découvertes Gallimard Apollinaire Œuvres poétiques Bibliothèque de la pléiade Éditions Gallimard Lettres à Madeleine par Guillaume Apollinaire Folio Éditions Gallimard Lettres à Lou par Guillaume Apollinaire L imaginaire Éditions Gallimard Du monde entier au cœur du monde par Blaise Cendrars NRF Éditions Gallimard 10 compagnie le vent en poupe