Objectifs de la présentation

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1 Relever le défi de l enseignement en formation professionnelle : éléments clés pour soutenir la réussite de tous 3 e journée pédagogique nationale en formation professionnelle Québec, 15 novembre 2013 Nancy Gaudreau Ph. D. Objectifs de la présentation Les défis Élèves Enseignants Les besoins Accueillir la diversité en classe Formation et accompagnement du personnel enseignant Nancy Gaudreau, Ph. D. 1

2 Les défis liés aux élèves Nombre en augmentation 14% entre 2000 et 2010 (MELS, 2010) 1/3 des élèves ont moins de 20 ans (MELS, 2010) Augmentation de la clientèle émergente (jusqu à 7 fois plus au cégep depuis 2007) Situation de handicap visible/invisible Grande hétérogénéité des groupes/besoins Les défis liés aux enseignants Augmentation de 19% entre 2000 et 2010 (MELS, 2010) Transition entre l exercice du métier vers celui de l enseigner souvent abrupte (Deschenaux et Roussel, 2010; Tardif et al. 2010) 35% détiennent leur brevet d enseignement Concomitance exercice du métier/ enseignement (Balleux, 2006) Précarité d emploi (76%) (Gouvernement du Québec, 2008) Haut taux d abandon de la profession dans les premières années (Tardif, 2001) Nancy Gaudreau, Ph. D. 2

3 Quelques Constats Complexité et diversité des besoins des élèves Manque d information (transfert non systématique des dossiers d élèves) Méthodes d intervention probantes méconnues Des facteurs pouvant influer sur la réussite scolaire des jeunes adultes Des facteurs clés MEQ, 2004, p. 11 Nancy Gaudreau, Ph. D. 3

4 Facteurs d influence liés à l environnement éducatif Ressources des centres Modes d organisation de la formation Parcours individualisé Ratio élèves/enseignant Services d accompagnement pédagogique Activités parascolaires Collaboration CS/Centres/ Communauté Les enseignants Formation du personnel Croyances et attitudes à l égard des élèves Approches pédagogiques Stratégies d enseignement Approches évaluatives Relation enseignant-élèves Différenciation pédagogique Apprentissages signifiants Les résultats les plus probants pour la réussite des élèves se produisent lorsque les enseignants les plus efficaces sont au service des élèves ayant les plus grands besoins. (Reeves, 2009) Nancy Gaudreau, Ph. D. 4

5 Pistes d intervention Planifier un développement professionnel efficace Le développement professionnel des enseignants fait partie de la solution, comme il fait partie du problème Questionner, planifier Transfert horizontal? Connaissances (savoir) Transfert vertical? Attitudes (savoir-être) Compétences (savoir-agir) Habiletés (savoir-être) Nancy Gaudreau, Ph. D. 5

6 Développement professionnel efficace - caractéristiques Accent mis sur l apprentissage des élèves Évaluation des pratiques d intervention et de leurs effets Accent mis sur le personnel éducatif et leurs pratiques plutôt que sur les programmes Substanciel En réponse aux besoins des enseignants En réponse aux besoins des élèves Mise en pratique Réflexion Renforcement Reeves (2010) Pistes d intervention Planifier un développement professionnel efficace Le développement professionnel des enseignants fait partie de la solution, comme il fait partie du problème ü Apprendre à gérer la diversité en classe Nancy Gaudreau, Ph. D. 6

7 Gérer la diversité dans les cinq dimensions de la gestion de classe (Gaudreau, 2012) Gérer les ressources Établir des attentes claires Développer des relations positives Maintenir l attention et l engagement élèves sur l objet d apprentissage Gérer les comportements difficiles Pistes d intervention Planifier un développement professionnel efficace Le développement professionnel des enseignants fait partie de la solution, comme il fait partie du problème ü Apprendre à gérer la diversité en classe ü Développer des stratégies pour maximiser le temps d apprentissage Nancy Gaudreau, Ph. D. 7

8 Développer des stratégies pour maximiser le temps d apprentissage (temps d engagement) (Kampwirth & Powers, 2012, p ) Cible = 80% Zone proximale de développement Attentes claires et élevées Climat favorable Enseignement interactif/participatif Emphase sur les stratégies cognitives Variété de stratégies motivationnelles Soutien à la compréhension de l élève Rétroactions positives fréquentes Adaptation des stratégies d enseignement Évaluation des progrès Pistes d intervention Planifier un développement professionnel efficace Le développement professionnel des enseignants fait partie de la solution, comme il fait partie du problème ü Apprendre à gérer la diversité en classe ü Développer des stratégies pour maximiser le temps d apprentissage ü Mettre en œuvre une variété de moyens pour soutenir les enseignants Nancy Gaudreau, Ph. D. 8

9 Dispositifs de développement professionnel (Brown, Pryzwansky, & Schulte, 2011; Joyce & Calhoun, 2010; Kampwirth & Powers, 2012; Trépanier & Paré, 2010) Observation des pratiques Consultation de groupe (équipe de résolution de problèmes) Mentorat Assistance par les pairs Consultation individuelle Cours crédités Développement professionnel Observation des pratiques Ateliers/ Séminaires Activités de formation continue Consultation de groupe (étude de cas) Assistance professionnelle Consultation individuelle Consultation brève L enseignant efficace Gordon, 2004, p. 205 Connaissances - Programmes/contenus - Stratégies pédagogiques - Apprenants - Contexte scolaire/social - Propres croyances pédagogiques Compétences - Gérer la classe - Communiquer - Évaluer/répondre aux besoins des élèves - Motiver - Évaluer l apprentissage Attitudes - Attentes élevées - Respect, disponibilité, ouverture - Croyances dans les capacités des élèves - Responsabilité face aux apprentissage - Enthousiasme face à l enseignement Nancy Gaudreau, Ph. D. 9

10 L influence des enseignants Les enseignants exercent une influence notable sur la réussite des élèves, mais ils influencent aussi celle des autres enseignants et de la direction par l'observation des effets des pratiques pédagogiques spécifiques sur les réalisations des élèves et le partage continu de ces observations avec leurs collègues (Reeves, 2008, p. 2) Attitudes types des enseignants à l égard du développement professionnel Proactifs Actifs Passifs Réticents Joyce et Calhoun, 2010, p Nancy Gaudreau, Ph. D. 10

11 En résumé Miser sur la qualité de l enseignement Questionner les pratiques usuelles Soutenir le développement professionnel du personnel éducatif Références Balleux, A. (2006). Les étudiants en formation à l enseignement professionnel au Québec : portrait d un groupe particulier d étudiants universitaires. Revue canadienne d enseignement supérieur, 36 (1), Brown, D., Pryzwansky, W. B., et Schulte, A. C. (2011). Psychological Consultation and Collaboration: Introduction to Theory and Practice ( 7 e éd.). Boston, MA: Pearson. Merrill Counseling. Deschenaux, F. & Roussel, C. (2010). De la pratique à l'enseignement d'un métier : l'obligation de formation universitaire comme événement marquant de parcours professionnel. Éducation et francophonie, XXXVIII(l), Gaudreau, N. (2012). La gestion positive des situations de classe. Programme de formation GPS. Québec: Communications éducatives NG. Gordon, S. P. (2004). Professional Development for School Improvement: Empowering Learning Communities. Boston, MA: Allyn & Bacon. Groupe de réflexion sur la formation et l'enseignement professionnel. (2012). État de la situation de la formation à l'enseignement professionnel au Québec. Québec: Table MELS-Universités. Joyce, B., et Calhoun, E. (2010). Models of professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin. Kampwirth, T. J., et Powers, K. M. (2012). Collaborative Consultation in the Schools. Effective Practices for Students with Learning and Behavior Problems (4 e éd.). Upper Saddler River, NJ: Pearson. Nancy Gaudreau, Ph. D. 11

12 Références (2) Ministère de l'éducation du Québec. (2004). Programme d'aide pour favoriser le retour en formation des ans. Cahier de mise en oeuvre. Québec: Gouvernement du Québec. Récupéré à partir de: Educ_adultes_action_communautaire/miseenoeuvre.pdf. Ministère de l Éducation, du Loisir et du Sport (2010). La formation professionnelle et technique au Québec, Québec, Gouvernement du Québec. Reeves, D. (2008). Reframing teacher leadership to improve your school. Alexandria, VA: ASCD. Reeves, D. (2009). Leading Change in Your School How to Conquer Myths, Build Commitment, and Get Results. Alexandria, VA: ASPD. Reeves, D. B. (2010). Transforming Professional Development into Student results. Alexandria, VA: ASCD. Tardif, M. (2001). Quelques indicateurs de l attrition des nouveaux enseignants de la formation professionnelle au Québec. Dans A. Beauchesne, S. Martineau et M. Tardif (dir.), La recherche en éducation et le développement des pratiques professionnelles (p ). Sherbrooke : Éditions du CRP. Tardif, M., Castellan, J. et Perez-Roux, T. (2010). L'enseignement professionnel et la formation de son personnel enseignant : les systèmes en présence au Québec et en France. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 13(1), DOI: / ar Trépanier, N. S., et Paré, M. (Dir.). (2010). Des modèles de service pour favoriser l'intégration scolaire. Québec: Presses de l'université du Québec. Nancy Gaudreau, Ph. D. 12