Indicateur du développement humain

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1 Aperçu général Indicateur du développement humain Les élèves analyseront l Indicateur du développement humain (IDH) et son importance dans l évaluation du développement international au moyen d un outil à facteurs multiples. Niveau ciblé 9 e à 12 e année Durée De 65 à 85 minutes Liens avec le programme d études Terre-Neuve et Labrador Géographie mondiale 3202 RAS RAS RAS RAS RAS RAS Expliquer pourquoi il est préférable d utiliser plus d un indicateur pour mesurer le niveau de développement économique d un pays Établir des rapports entre les indicateurs socioéconomiques et le niveau de développement économique Étudier les indicateurs de qualité de vie dans un centre urbain d un pays en voie de développement Étudier les indicateurs de qualité de vie dans un centre urbain d un pays développé Imaginer des stratégies pour améliorer la qualité de vie dans un centre urbain Définir ses préférences personnelles quant à sa qualité de vie Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie Élément essentiel n o 1 (9 e à 12 e année) Monde et spatialité Utilisation de cartes, globes et atlas Projections cartographiques pour des applications précises Élément essentiel n o 2 (9 e à 12 e année) Lieux et régions Changements dans les lieux et régions au fil du temps Problèmes critiques des lieux et régions Analyse régionale de questions et problèmes de géographie Élément essentiel n o 4 (9 e à 12 e année) Systèmes humains Caractéristiques de la population par régions du globe, par pays et par régions à l intérieur d un pays Transition démographique Développement économique par régions du globe, par pays et par régions à l intérieur d un pays Élément essentiel n o 6 (9 e à 12 e année) Utilisations de la géographie Politiques et questions locales, régionales et internationales à dimension spatiale

2 Habileté géographique n o 1 (9 e à 12 e année) Poser des questions géographiques Planifier et organiser un projet de recherche (par exemple préciser un problème, poser une question à approfondir ou formuler des hypothèses à vérifier et trouver des sources de données) Habileté géographique n o 2 (9 e à 12 e année) Recueillir l information géographique Trouver et recueillir systématiquement l information géographique dans une variété de sources primaires et secondaires Mesurer systématiquement la valeur et l utilisation de l information géographique Habileté géographique n o 3 (9 e à 12 e année) Organiser l information géographique Choisir et utiliser des formes appropriées de cartes pour organiser l information géographique Choisir et utiliser des formes appropriées de graphiques, diagrammes et tableaux pour organiser l information géographique Habileté géographique n o 4 (9 e à 12 e année) Analyser l information géographique Utiliser des méthodes quantitatives d analyse pour interpréter l information géographique Faire des inférences et tirer des conclusions à partir de cartes et autres représentations géographiques Utiliser les processus d analyse, synthèse, évaluation et explication pour interpréter l information géographique contenue dans une variété de sources Habileté géographique n o 5 (9 e à 12 e année) Répondre à des questions géographiques Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes de recherches géographiques Évaluer les réponses à des questions géographiques Carte de Canadian Geographic - ACDI Cette leçon utilise comme outil la carte de Canadian Geographic et de l ACDI, Un monde en développement. Des copies de la carte ont été distribuées à des écoles partout au Canada. Pour consulter une version en ligne de la carte, veuillez visiter Ressources supplémentaires, matériel et équipement Fiches de travail (ci-jointes) Rubriques d évaluation (ci-jointes) Accéder au site pour de plus amples informations sur l IDH (facultatif) Objectif général Les élèves acquièrent une compréhension d ensemble du développement international à l échelle mondiale en analysant des tendances visibles à l aide de l IDH.

3 Résultats d apprentissage Cette leçon permet aux élèves : de parfaire leur connaissance du concept de développement industriel; d apprécier l importance d indicateurs mesurables dans l évaluation de données globales; d utiliser la carte Un monde en développement pour analyser les tendances du développement international; de comprendre et d utiliser l IDH et ses codes de couleurs. Introduction Introduire le concept d Indicateur du développement humain (IDH) aux élèves. Déroulement de l activité Discuter de la nature complexe et parfois controversée du développement international. Annoncer aux élèves que nous avons maintenant à notre disposition une ressource inestimable pour nous aider à accomplir cette tâche difficile. Distribuer les copies de la carte Un monde en développement ou accéder au site Attirer l attention des élèves sur le contenu de la carte et la disposition de ses différents éléments. Demander aux élèves de lire l encadré «Indicateur du développement humain» qui fournit les explications nécessaires. Poser la question : De quelle façon cet indicateur nous sert-il à mesurer le niveau de développement des pays du monde? Expliquer le déroulement de la leçon et donner les instructions. - Diviser la classe en groupes et les référer à la carte (imprimée ou en ligne) de Un monde en développement, sur laquelle ils devront choisir un pays à étudier. S assurer que tous les niveaux d IDH sont couverts. - Distribuer et expliquer la fiche de travail 1 Lorsque les élèves se sont familiarisés avec la carte et les codes de couleurs de l IDH, leur demander d examiner de plus près les différents facteurs qui composent l IDH. Demander aux élèves de remplir le tableau afin de se familiariser avec l indicateur. Réviser le concept de qualité de vie/niveau de vie. Réviser les facteurs dont on tient compte lorsqu on mesure la qualité et le niveau de vie. Discuter avec les élèves du fait que, pour améliorer le niveau et la qualité de vie, nous devons avoir à notre disposition des données quantifiables. Les compagnies et les écoles utilisent des données de ce type lorsqu elles décomposent l information recueillie et analysent chacune des composantes. On peut procéder de la même manière dans le cas du concept de développement international en utilisant la carte et l IDH. L essentiel est d identifier les régions qui ont besoin d améliorations et d y concentrer les ressources afin de maximiser les résultats. Expliquer aux élèves que l IDH nous fournit les données. Il convient maintenant d utiliser nos habiletés géographiques pour tirer des conclusions bien fondées. Distribuer aux élèves la fiche de travail 2 et leur demander de la compléter en groupes. Conclusion Le but principal de la présentation est de permettre aux élèves de mettre leur travail en commun. Assigner à chaque groupe un pays ou un continent sur lequel portera la présentation. Les élèves peuvent aussi montrer le continent sur la carte affichée au mur et discuter son classement IDH et les raisons susceptibles d expliquer ce niveau de développement. Si l on dispose de suffisamment de temps, organiser une activité d enrichissement (voir

4 ci-dessous) : présenter ou discuter ce que le Canada pourrait faire pour aider un pays à améliorer son classement ou ce que le pays lui-même pourrait faire. Encourager les élèves à introduire dans la discussion les théories économiques, principes scientifiques et obligations morales. Organiser des présentations d experts : un élève de chaque groupe de base forme un groupe d experts qui approfondit les idées de chaque groupe de base dans un domaine précis. Distribuer les rubriques d évaluation (facultatif). Après toutes les présentations, organiser une discussion plénière pour résumer toutes les informations présentées et combler les lacunes éventuelles. Insister auprès des élèves sur le fait que les données qui peuvent être analysées et interprétées constituent un précieux outil pour celles et ceux qui œuvrent dans le domaine de l aide internationale. Insister sur l efficacité de la carte Un monde en développement et de l information sur l IDH car, en plus de fournir des données, ils les présentent de façon pratique et efficace. Enrichissement Comme leçon de suivi ou enrichissement, étudier ce que les particuliers et les gouvernements peuvent faire pour améliorer la qualité de vie des gens qui vivent dans les pays en voie de développement et dans les pays développés. L idée est discutée ci-dessus. Évaluation Évaluation par les pairs, autoévaluation et/ou évaluation par l enseignant de la participation et de la contribution de chaque groupe à l aide des rubriques fournies. Évaluation par les pairs, autoévaluation et/ou évaluation par l enseignant des présentations de groupe à l aide des rubriques fournies. Rédiger un journal de bord en devoir.

5 Fiche de travail 1 Les composantes de l Indicateur du développement humain (IDH) Après une discussion générale et en petits groupes sur la carte Un monde en développement et l IDH, poursuivre l étude de la carte et remplir le tableau ci-dessous qui met en relief les principales composantes de l IDH. Jaune Orange Rouge Gris Niveau élevé de développement Niveau moyen de développement Niveau faible de développement Classement non disponible 1. Choisir cinq pays (sur différents continents) et remplir le tableau. Pays Superficie Population Espérance de vie Inscription à l école primaire PIB Couleur sur la carte 2. Comment l IDH mesure-t-il chacun des facteurs suivants pour un pays? Longévité Connaissances Niveau de vie

6 Fiche de travail 2 Répartition de l indicateur du développement humain (IDH) À l aide de la carte Un monde en développement, compléter le tableau ci-dessous qui tente de découvrir des tendances dans la répartition des différentes couleurs. Jaune Orange Rouge Gris Niveau élevé de développement Niveau moyen de développement Niveau faible de développement Classement non disponible 1. Où chaque couleur est-elle prédominante? Couleur Surtout concentrée en Raisons possibles Jaune Orange Rouge Gris

7 Fiche d autoévaluation de la présentation. Avons-nous bien travaillé? Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, note l effort de ton groupe en utilisant l échelle suivante : 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bien 2 = Passable 1 = Faible 1. Nous étions bien préparés pour notre présentation Description Nous étions bien organisés pour notre présentation 3. Nous connaissions bien la matière 4. Nous avons choisi un sujet qui a intéressé la classe 5. Notre présentation était bien renforcée par des données 6. Nos explications étaient claires 7. Le rythme de notre présentation était bon 8. Nous avons fait preuve d enthousiasme et d assurance 9. Nous avons eu une bonne interaction avec la classe 10 Nous avons utilisé des supports audiovisuels ou distribué des documents La partie que j ai préférée : La prochaine fois, nous devrions : J aurais voulu avoir le temps de :

8 Fiche d évaluation de la présentation par les pairs Ont-ils bien travaillé? Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, note ta réaction à la présentation en utilisant l échelle suivante : 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bien 2 = Passable 1 = Faible Description Le groupe était-il bien préparé? 2. La présentation était-elle bien organisée? 3. Le groupe connaissait-il bien sa matière? 4. Le sujet choisi était-il intéressant? 5. La présentation était-elle bien renforcée par des données? 6. Les explications étaient-elles claires? 7. Le rythme de la présentation était-il bon? 8. Le groupe a-t-il fait preuve d enthousiasme et d assurance? 9. Le groupe a-t-il eu une bonne interaction avec la classe? 10 Le groupe a-t-il utilisé des supports audiovisuels ou a-t-il distribué des documents? La partie que j ai préférée : La prochaine fois, la présentation devrait : J aimerais en savoir davantage sur :

9 Fiche d évaluation de l enseignant(e) Nom de l élève : Date : Sujet : Pour chaque rubrique du tableau ci-dessous, noter la présentation de l élève en utilisant l échelle suivante : 5 = Excellent 4 = Supérieur 3 = Bien 2 = Passable 1 = Faible 1. Indices de préparation suffisante Description Gestion du temps pour la planification en classe 3. Organisation de la présentation 4 Connaissance de la matière 5. Choix du sujet 6. Données valides à l appui 7. Choix de la méthode de présentation et créativité 8. Enthousiasme et assurance 9. Interaction avec la classe 10. Utilisation efficace de supports audiovisuels ou de documents à distribuer

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