Image et pédagogie Une évolution paradoxale

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1 Image et pédagogie Une évolution paradoxale La lecture d'images 17 L image comme «ennemie» L image selon les philosophe de l antiquité empêche l accès de l esprit au (x) concept(s). Encore aujourd hui perdure cette méfiance quasiment viscérale qui fait que l image est vécue comme obstacle à l accès au concept. La lecture d'images 18 1

2 L image comme «le miel au bord de la coupe». La lecture d'images 19 L image comme «le miel au bord de la coupe». Les pédagogues sont bien conscients que le concept est abstrait, que son accès est laborieux et qu on doit l accompagner. Dans cette perspective, l image «enluminure» vient apporter à l austérité du texte la décoration agréable qui permet d agrémenter cette austérité. La lecture d'images 20 2

3 L image devient icône La lecture d'images 21 L image devient icône C est l ensemble de ces images dont on attend qu elles inculquent, au sens propre du terme, une conception du monde qu elles véhiculent. Le planisphère, par exemple, met l Occident en haut et le Sud en bas, ce qui est en aucun cas une conception géographique. L école est grande consommatrice de ces images iconiques (géométrie, représentation scientifique, littérature ) La lecture d'images 22 3

4 21/01/2015 L image comme structure Plan américain, portrait,plongée, contre plongée,premier et arrière plan La lecture d'images 23 L image comme structure On considère que l image n est jamais objective, (sélection, choix d une profondeur de champ, d un point de vue, de couleurs, de typographie ). Cela nécessite une éducation à l image pour en permettre la compréhension. La lecture d'images 24 4

5 L image comme projet On place les élèves en situation de projet qui nécessite la construction, la création,la manipulation d images pour comprendre à la fois le sens du projet et de s approprier quelques éléments de la grammaire de l image. En maternelle: exagération ou simplification d une image tirée d un album, photos ou dessins d expériences, ajout d éléments,modifications, extractions, affiches La lecture d'images 25 Prendre conscience de la coexistence de la place de l image en pédagogie L histoire de la pédagogie n est pas linéaire et les différentes conceptions de l image coexistent : 1. l image ennemie du concept 2. l image «miel au bord de la coupe» pour «faire digérer» 3. l image icône 4. l image structure qu il faut découper, analyser d une manière strictement didactique 5. l image projet dans lequel il faut s impliquer pour le comprendre. La lecture d'images 26 5

6 Les 5 enjeux de la formation à l image La lecture d'images L intelligence de l intentionnalité du regard Le premier enjeu de l éducation à l image, c est d apprendre à voir. Voir ce n est pas recevoir, voir c est décider de voir, c est décider de ce qu on veut voir, de ce qu on cherche à voir. Mérieu soutient qu il n y a pas de différence entre le fonctionnement de la lecture d un texte et le fonctionnement de la lecture d une image. La lecture d'images 28 6

7 2. Distinguer le sujet et l objet C est la construction réciproque du sujet et de l objet. Il faut apprendre à distinguer le «SUJET» de l image de «L OBJET»image. Il est fondamental que l éducation à l image permette de faire avec les élèves ce travail sur la résistance de l objet à la toute puissance de l imaginaire. La lecture d'images La construction du symbolique Le symbolique n est pas l imaginaire, c est la capacité à se donner des symboles qui permettent de se représenter et de se mettre à distance en donnant pas tout à voir. La lecture d'images 30 7

8 4. La construction de la pensée critique La construction de la pensée critique à pour but de comprendre ce qui est en train de se passer dans une situation montrée. Inondation à Gênes Embouteillage matinal à Pékin Cette construction est très importante pour appréhender l image télévisuelle. La lecture d'images La construction de la personnalité Le dernier cinquième enjeu au sens large de l éducation à l image, c est la construction de la personnalité qui passe par la capacité à produire des images. Construire des images est central pour l élève. Rappel : Nouvel intitulé du domaine artistique AGIR, S EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS LES ACTIVITÉS ARTISTIQUES La lecture d'images 32 8