Sur les traces de nos ancêtres

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Dominique Bonnet
il y a 7 ans
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1 Sur les traces de nos ancêtres Aperçu de la leçon : Les élèves suivent les traces de leurs ancêtres et se penchent en particulier sur la déportation des Acadiens. Ils participent à des séances de remue-méninges et à des discussions, établissent des cartes et font une mise en graphiques pour comparer l origine ethnique des élèves de leur classe avec celle de la population du Canada. Niveau ciblé : 6 e année Durée : Deux ou trois leçons Liens avec le programme d études (cours et province) : Programme de sciences humaines de la Fondation d éducation des provinces atlantiques Objectif du Programme général - Peuples, lieux et environnement : Les élèves doivent pouvoir démontrer qu ils comprennent les interactions entre les peuples, les lieux et l environnement. Sciences humaines de 6 e année de l Île-du-Prince-Édouard : Comprendre les interactions entre les peuples, les lieux et l environnement et acquérir les compétences connexes en cartographie. La déportation des Acadiens est également à l étude. Langues de 6 e année Collections : anthologie intitulée Discovering Links Programme de mathématiques Mise en graphiques Sciences Adaptations Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie : Élément essentiel n o 1 : Monde et spatialité Établir la carte des Maritimes, de divers lieux en Amérique du Nord et en Europe Élément essentiel n o 2 : Lieux et régions Régions d Acadie Changements régionaux Élément essentiel n o 4 : Systèmes humains Tendances migratoires Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 1

2 Changements culturels Compétence géographique n o 3 : Organiser l information géographique Préparer des cartes et tracer des graphiques Compétence géographique n o 4 : Analyser l information géographique Interpréter des statistiques et utiliser des graphiques Lien avec Statistique Canada : Ressources supplémentaires, matériel et équipement : Cartes de base de l Amérique du Nord, de l Europe et des Maritimes Autres sites Web (en anglais seulement) (en anglais seulement) Objectif général : Apprendre à mieux connaître le destin tragique des ancêtres des Acadiens et découvrir les nombreuses origines ethniques qui composent la mosaïque de ce grand pays qu est le Canada. Résultats de la leçon : À la fin de la leçon, les élèves seront en mesure : d appréhender la notion d «ancêtres» et l importance de l immigration de ceux-ci au Canada; de comprendre la «déportation des Acadiens»; de montrer sur une carte les endroits où les Acadiens ont vécu et les endroits où ils ont été déportés; de trouver sur une carte le lieu d origine des ancêtres des Acadiens; de tracer un graphique pour comparer l origine ethnique des élèves de la classe avec celle de la population du Canada d après les résultats du recensement de Statistique Canada tout en constatant que le dernier recensement a eu lieu en mai Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 2

3 Leçon : Enseignant Élève Introductio n Commencer par une discussion sur la définition du terme «ancêtre». Participer au remue-méninges sur le lieu d origine de ses ancêtres. Développement Animer une leçon sur la déportation des Acadiens qui aura été préparée à l aide des documents publiés sur les sites Web mentionnés ci-dessus (et après avoir lu, à titre d information, les documents présentés sur les «Autres sites Web»). S il reste du temps à l ordinateur, on peut donner aux élèves les adresses Internet pour qu ils naviguent selon leur intérêt. Veiller à faire une étude suffisante des épreuves affrontées par les Acadiens. Inscrire sur une carte le nom des lieux où les Acadiens des Maritimes vivaient et le nom des lieux où ils ont migré après la déportation. Questionner les membres de sa famille sur ses propres ancêtres. Inscrire sur une carte le nom des différents pays d origine de ses ancêtres et faire un graphique pour comparer les résultats avec les statistiques canadiennes. Voir la Fiche d instruction de l élève pour la marche à suivre détaillée. Conclusion La leçon prend fin lorsque les élèves ont terminé leurs travaux. Travaux à évaluer : 1) carte de la migration des Acadiens; 2) carte de l origine des ancêtres de l élève; 3) graphique comparant l origine ethnique des élèves de la classe avec celle de la population canadienne. Remettre ses travaux. Enrichissement : Visiter un musée sur l Acadie. Interroger des personnes de diverses origines pour mieux comprendre le chemin parcouru par les premiers immigrants. Rédiger son journal intime en imaginant que toute la famille se trouve sur un navire qui la déporte en Louisiane. Évaluation : Travaux assignés. Capacité des élèves à participer à la discussion et à voir que la migration de leurs ancêtres (y compris les Acadiens) a contribué à bâtir le Canada que nous connaissons. Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 3

4 Lecture additionnelle : Évangeline, de Henry Wadsworth Longfellow Life in Acadia, de Barry Moody Dear Canada, Banished From Our Home: The Acadian Diary of Angelique Richard, de Sharon Stewart Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 4

5 Sur les traces de nos ancêtres Fiche d instruction de l élève I. Sur la carte des Maritimes, inscris le nom des régions suivantes, qui sont celles où vivaient les Acadiens avant d être déportés : À l Île-du-Prince-Édouard : Rustico Mont Carmel Au Nouveau-Brunswick : Shediac Cocagne Caraquet Bathurst Madawaska Rivière Saint-Jean En Nouvelle-Écosse : Clare (comté de Digby) Argyle (Yarmouth) Cheticamp Cheezecook Isle Madame (comté de Richmond) Comté d Antigonish Comté de Guysborough II. À l aide d un atlas de référence, inscris sur la carte qu on t a remise le nom des lieux suivants, qui sont ceux où les Acadiens ont été déportés et, dans certains cas, où ils se sont cachés : Angleterre France Nouveau-Brunswick (Canada) Île-du-Prince-Édouard (Canada) Nouvelle-Écosse (Canada) Québec (Canada) Saint-Dominique Martinique Îles Malouines St-Pierre-et-Miquelon Guyane française Massachusetts Géorgie Louisiane New York Connecticut Maryland Caroline du Sud Pennsylvanie Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 5

6 III. Sur la carte qu on t a remise, inscris le nom du ou des pays d où ta famille est originaire. Va à l adresse Web Dans la colonne de droite, sous la rubrique «Statistiques par sujet», clique sur Population et démographie. Clique ensuite sur 6. Origine ethnique, puis sur Tableaux sommaires dans le Canada en statistiques et enfin sur Visualiser visà-vis de «Population selon certaines origines ethniques, par province et territoire». Utilise les informations qui s y trouvent pour comparer l origine des élèves de ta classe avec l origine de la population de la province, ou même du Canada. Tu peux mettre ces statistiques en graphiques en choisissant la forme que tu veux. Conseil canadien de l enseignement de la géographie ( 6

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