29IEME JOURNÉES NATIONALES

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1 29IEME JOURNÉES NATIONALES DES MAS/FAM «EXPLORER NOS CONNAISSANCES À PARTIR DES LIENS DU QUOTIDIEN» «Sexualité et handicap» : une expérience de formation conduite comme une recherche/action au sein d un établissement MAS/FAM : la Maison Rochas près d Angers, association ALPHA

2 LE CONTEXTE : La Maison Rochas, habilitation MAS/FAM/FO, hébergement, accueil temporaire, accueil de jour, 85 places pour des personnes ayant une déficience intellectuelle et/ou un polyhandicap Des pratiques qui s étayent sur : des valeurs laïques et chrétiennes, un ensemble de références humanistes, des savoirs empruntés aux sciences humaines ; «La douceur Angevine»

3 PRÉSENTATION D UN CHEMINEMENT Des difficultés évoquées par les professionnels dans le quotidien de l accompagnement éducatif des résidents, des difficultés variées : - Comment comprendre des actes de griffure d un résident valide sur le torse d un autre résident dépendant, pendant la nuit. Pour ce même résident, pourquoi avait-il envie régulièrement de passer la porte de l établissement? - Pour une autre homme, comment comprendre ses emportements amoureux, réguliers très envahissants adressés à de jeunes professionnelles? - Que peuvent signifier les identifications d une femme de 35 ans à l égard des professionnelles enceintes?

4 PRÉSENTATION D UN CHEMINEMENT - Comment «gérer» les rapports homme/femme au sein d un groupe d hébergement, notamment quand les hommes donnent cette impression d être dominant? - Pour les professionnel, qu en est t il de cette confrontation au quotidien, à l intimité du corps du résident? - Devons nous accepter que les résidents aient des relations sexuelles au sein de l établissement? quel type de relation? - Pour les personnes dépendantes devons-nous les accompagner chez des personnes prostituées? - Que pensez de l intervention d un assistant sexuel?

5 PRÉSENTATION D UN CHEMINEMENT Le thème de la vie affective et sexuelle qui revient de la part des professionnels dans le cadre de l évaluation interne, comme un thème important à travailler. Un directeur interpellé : «qu'est ce que nous devons faire?» «que vont penser les familles?» Beaucoup de questions mais peu de réponses Le souhait de travailler, mais comment? Un sujet intéressant mais pas envie d apparaitre comme «un briseur de tabou»

6 1- SE METTRE A RÉFLÉCHIR D abord échanger en petit groupe au sein de l établissement : échanger entre collègues Pour soi, faire le point sur ses connaissances, se mettre à réfléchir, lire des livres et des articles. Voir des films et des documentaires. Participation à une journée d étude en auditeur, organisée par le CEFRAS. Ecouter d autres équipes qui travaillent déjà sur le sujet (cela concrétise) et des intervenants spécialisés Mieux comprendre les questions et les problématiques et l étendue du sujet En reparler avec ses collègues et laisser cheminer!

7 2- CONSTRUIRE UNE DÉMARCHE Un sujet intéressant, vaste, complexe, difficile, sensible et passionnant Un sujet qui ne peut pas être traité «du jour au lendemain», il faut de la durée «le temps un atout» processus de maturation Un sujet concret et théorique, pratique et abstrait Un sujet sensible, des risques de clivages au sein des professionnels, clivages sur les conceptions et les valeurs sous jacentes à l action Un sujet qui doit traiter dans un cadre de confiance, que l on ne peut traiter seul Un sujet sur lequel il existe des conceptions parfois tranchée «Construire un objet de recherche»

8 2- CONSTRUIRE UNE DÉMARCHE Partir de la réalité des questions en lien avec «notre façon de penser» et nos références professionnelles. Etre confiant dans nos capacités collectives à regarder, observer, problématiser, réfléchir, chercher, comprendre, apprendre et créer. Penser cette démarche comme un processus où les acteurs acceptent de s impliquer et de cheminer. Accepter un questionnement éthique de qualité, non dogmatique prenant en compte les éléments de la réalité.

9 3- UNE DIMENSION DE RECHERCHE/ACTION Une formation avec une dimension de recherche action : «à partir de l expérience et de références produire une réflexion avec les acteurs, qui aide et construit une action de qualité» Références à la psycho-sociologie française et à la sociologie des mouvements sociaux

10 4) PRÉSENTATION DU DISPOSITIF Un processus de formation étalé sur 18 mois concernant l ensemble des personnels de l établissement soit 60 personnes 3 groupes de 16 personnes, implication des cadres Formation obligatoire : «dans une MAS/FAM, l intimité concerne tout le monde» éviter les clivages. Un projet de formation que nous avons construit : le choix d une approche et de contenu soit 7 jours de formation (2+2+3)

11 5) LE CONTENU DE LA FORMATION Une approche intellectuelle puis une approche corporelle, de l esprit vers le corps, les distinguer mais ne pas les dissocier Partir de nos références éducatives et de nos pratiques habituelles de réflexion Une 1 er partie avec Denis Vaginay, psychologue clinicien : un regard clinique, échanges sur des situations - «la sexualité humaine», «handicap et sexualité», «la sexualité vécue au quotidien», «les couples», «l environnement éducatif»

12 5) LE CONTENU DE LA FORMATION Une 2ieme partie sur des thématiques de promotion de la santé et de sexo-pédagogie avec Françoise Vatré de l association suisse SEHP: sexualité et handicaps pluriels et Dominique Lopez, sexo-pédagogue spécialisée Travail sur les représentations liées à la sexualité et à la sexualité des personnes handicapées. Connaissance en sexologie : sexualité féminine et masculine Formation autour de l éducation sexuelle contenu et méthode Approche corporelle : relaxation et bien être à partir du «shiatsu» Etude de situation, réflexion éducative et éthique Réflexion autour de l accompagnement érotique et de l assistance sexuelle

13 6) LES EFFETS Un effet d apaisement et de réassurance des professionnels sur leurs pratiques éducatives quotidiennes. Des effets de meilleurs positionnements professionnels. Prévention de la maltraitance Des échanges plus aisés et construits sur ces thèmes Un échange avec les familles lors de l AG annuelle. Un travail plus aisé sur les situations problématiques notamment les anciennes situations d abus sexuel Une des dimensions du projet personnalisé. Une écoute sensible et éducative de meilleure qualité Des projets d accompagnement menés à bien Le souhait d inscrire au sein du projet d établissement notre démarche en construction.

14 UNE PREMIÈRE HISTOIRE Comment comprendre des actes de griffure d un résident sur le torse d un autre résident pendant la nuit. Pour le premier résident, pourquoi avait-il envie régulièrement de passer la porte de l établissement? Fabien, un homme de 40 ans, valide avec des difficultés de communication. Des comportements très affectueux. Vit une histoire d amour/amitié que nous avions oubliée, avec un autre résident qui lui a beaucoup perdu en autonomie

15 UNE DEUXIÈME HISTOIRE Pour un autre homme, comment comprendre ses emportements amoureux, réguliers très envahissants adressés à de jeunes professionnelles? Comportements suscitant de l angoisse au sein de l établissement Bruno, un homme de 40 ans qui perd en autonomie Il s exprime lentement et possède une personnalité riche. Lors d une fête d établissement sur le thème de la Bretagne pendant la quinzaine du printemps, il incarne un personnage de Bigoudène.

16 RÉFÉRENCES «Comprendre la sexualité de la personne handicapée mentale», Denis Vaginay, Chronique sociale Accompagnement érotique et handicaps, Catherine Agthe Diserens et Françoise Vatré Chronique sociale «Yo tambien» un film de Alvaro Pastor et Antonio Naharro