Mon objet animé GUIDE DE L ENSEIGNANT. Septembre 2009

Transcription

1 Mn bjet animé GUIDE DE L ENSEIGNANT Septembre 2009

2 PRÉPARATION Activité 1 : Étude d bjets avec mécanisme Buts : Observer l bjet. Identifier des pièces mécaniques et décrire, smmairement, la séquence des pératins prduites dans l bjet. Matériel : Autant d bjets avec mécanisme qu il y a d élèves. (Les juets, les accessires de cuisine et les utils snt dtés de nmbreux mécanismes.) Cahier de l élève, pages 1 et 2. Durée : 30 minutes À l aide d un bjet, l enseignante u enseignant discute d abrd avec le grupe. Elle u il explique ce qui se prduit pur mettre l bjet en marche et cmment les pièces agissent les unes par rapprt aux autres. Cnsultez la page 1 du dcument «OBJETS MÉCANIQUES» pur préparer la discussin. L élève bserve et manipule l bjet qu il a apprté u qu n lui a furni. Elle u il nte ses bservatins en répndant aux questins de la page 1 du cahier de l élève. Centre de dévelppement pédaggique -2-

3 Avant de remplir la deuxième page, expliquer aux élèves les différents symbles à l aide d bjets. Cette activité leur permettra de se familiariser avec les symbles qui se truvent dans le jeu de l activité 2. Quels snt les mts nuveaux? Dans quel bjet as-tu déjà vu ces pièces mécaniques? Après l explicatin des différents symbles de la page 2, l élève repère ceux qui se truvent dans sn bjet et les encercle. La répnse à la dernière questin «Existe-t-il des bjets répndant aux mêmes besins» peut être truvée individuellement u en grand grupe. Exemple : Une cuillère à crème glacée Il existe différents mdèles de cuillères. Elles nt tutes la même fnctin, sit de frmer des bules de crème glacée. Cependant, elles snt cnçues avec des matériaux différents, elles nt des frmes différentes et ne fnctinnent pas tutes à partir du même principe. Vir dans le dcument «OBJET MÉCANIQUE», page 6, une cmparaisn entre différents mdèles de cuillères. Centre de dévelppement pédaggique -3-

4 PRÉPARATION Activité 2 : Jeu sur les mécanismes But : Se familiariser avec le vcabulaire et la schématisatin des pièces mécaniques Matériel pur un jeu (pur 5 à 6 élèves) Jeu de cartes (annexe 1) 10 à 14 bjets cmprtant plusieurs pièces mécaniques : une liste est furnie à l annexe 2 Règles du jeu (annexe 3) Durée : 30 minutes Les élèves manipulent la duzaine d bjets furnis et discutent des différentes pièces qui les cmpsent, tut en regardant les cartes du jeu. Une fis l bservatin faite, ils cmmencent à juer seln les règles établies. Après l activité, un retur peut être fait pur discuter du nuveau vcabulaire acquis. N.B. Il purrait être pertinent de faire un échange, au préalable et en grand grupe, pur s assurer de la cmpréhensin des symbles et du vcabulaire. Centre de dévelppement pédaggique -4-

5 PRÉPARATION Activité 3 : Assciatin de schémas et d images But : Se familiariser avec les agencements de symbles qui créent les schémas Matériel Cahier de l élève, page 3 Durée : 20 minutes Les élèves asscient les symbles aux phtgraphies. Cet exercice leur permet de se familiariser avec des agencements de symbles. Les élèves aurnt à réinvestir la schématisatin dans la cnceptin de leur mécanisme, au curs de la prchaine activité. Un curt expsé sur les rudiments de la schématisatin est recmmandé. Que dit cntenir un schéma? Des lignes simplifiées Une culeur différente pur chaque élément illustré Le nm des pièces Les symbles des muvements Un exemple purrait être réalisé au tableau, avec un bjet chisi. L annexe 4 cntient tris exemples de schémas simples. Centre de dévelppement pédaggique -5-

6 RÉALISATION Activité 4 : Étude du mécanisme de came et galet But : Cmprendre le fnctinnement d un système de came et galet Matériel par équipe: Panneau de cartn fibre 2 punaises 2 clus à tête 4 cames de grsseurs différentes faites à partir de buchns de cntenants de jus 1 bande de cartn prvenant d une bîte (3 X 24 cm) Feuille de travail (annexe 5) Crayns de culeur (idéalement de même culeur que les cames) Matériel de base Cahier de l élève, page 4 Marteaux Les élèves réalisent, en équipe de deux, les manipulatins demandées à l annexe 5 : Exercice avec les cames. Elles et ils répndent aux questins, à la page 4 du cahier de l élève. Centre de dévelppement pédaggique -6-

7 NOTES À L ENSEIGNANTE OU ENSEIGNANT Les élèves divent être amenés à cmprendre ces faits : Plus la distance entre le pint de rtatin de la came et le pint le plus éligné de la circnférence du cercle est grande, plus le déplacement de la bande de cartn est grand (vir schéma ci-cntre); Plus la came est élignée du pivt de la bande de cartn, mins le déplacement parcuru par cette bande est grand. Le déplacement parcuru par la bande de cartn crrespnd à la distance entre le pint de rtatin de la came et le pint le plus éligné de la circnférence du cercle (lngueur de la flèche du schéma ci-dessus); Peu imprte la psitin de la came, si une perpendiculaire est tracée entre les pints de rtatin de cette came et le dessus de la bande de cartn, les mesures des perpendiculaires sernt identiques. Lrsque la came est trp près du pivt de la bande de cartn, il lui est impssible d effectuer une rtatin cmplète. Vir l annexe 6 pur un exemple de résultats. Vir l annexe 10 pur un crrigé du cahier de l élève, page 4. N. B. Le numér 3, en page 4 du cahier de l élève, purrait être fait en démnstratin si l enseignante u enseignant juge que cette étape est plus difficile pur ses élèves. Une manipulatin supplémentaire, avec un tru au centre du cercle, purrait être réalisée afin de démntrer la différence entre la rue et la came. Centre de dévelppement pédaggique -7-

8 PRÉPARATION Activité 5 : Chisir un cnte Cette tâche purrait être assciée à la lecture d un cnte aux enfants du présclaire. Avant de fabriquer leur bjet, les élèves purraient chisir une histire ù l un des persnnages est une suris u un crcdile. Ntez bien que ce prjet purrait être mdifié en utilisant un cnte au chix de l enseignante u enseignant. Un persnnage purrait être sélectinné et placé à la place de la suris u du crcdile dans ns dcuments. Vus truverez ci-cntre tris slutins dessinées par des élèves lrs de ns expérimentatins, slutins auxquelles nus avns ajuté un autre mdèle. Muvements des persnnages u d bjets qui purraient être faits : Lever un bras Ouvrir la buche Remuer la queue Dnner l impressin de naviguer sur les flts Sulever la tête pur regarder par la fenêtre Se balancer Élément qui srt d une bîte Pissn qui srt de l eau, etc. Centre de dévelppement pédaggique -8-

9 RÉALISATION Activité 6 : Cnceptin du mdèle articulé But : Résudre un prblème de cnceptin Matériel Feuille mdèle : Suris u Crcdile (annexes 7 et 8) Feuille de cnceptin de la suris u du crcdile (annexe 9) Cartns prvenant de bîtes récupérées Cuvercles de récipients en plastique d un diamètre de 4 à 7 cm Assiettes de styrmusse (viandes et fruits) Buchns de liège Bulns et écrus 6/32 Rndelles métalliques Attaches parisiennes Clus à tête plate Retailles de crayns de bis Tuyaux flexibles transparents (style aquarium) Tut autre matériel jugé apprprié Outils Ciseaux u cuteaux utilitaires (exact) Tapis de cupe Pinçns pur cllimage (scrapbking) Pièces de cntreplaqué u autre pur prtéger les tables durant l utilisatin des pinçns Marteaux Fusils à clle chaude Papier à pncer Centre de dévelppement pédaggique -9-

10 L enseignante u enseignant prépare les élèves à faire leur schéma. Elle u il rappelle les symbles qui sernt utilisés : signe + : pur indiquer les pivts; rectangle : pur représenter le prlngement de la queue de la suris u de la buche du crcdile; came rnde; symbles de muvement; nm des pièces (galet, came, pivt, etc.). Sur la page ci-cntre se truve un exemple de ce qui est attendu. Une fis la slutin dessinée, les élèves planifient les étapes de fabricatin en indiquant les matériaux, les liaisns ainsi que les utils qu ils utilisernt. L enseignante u enseignant vérifie les étapes écrites par l élève et autrise le début de la fabricatin. Elles et ils ntent les prblèmes de fnctinnement de leur mdèle articulé et prpsent une façn de l amélirer. Centre de dévelppement pédaggique -10-