Mise en place d un d. protocole d évaluation. Evaluation de la. VItesse de frappe au. Clavier. juin 2007
|
|
- Augustin Garon
- il y a 7 ans
- Total affichages :
Transcription
1 Mise en place d un d protocole d évaluation Evaluation de la VItesse de frappe au Clavier Gwenaëlle LEFEVERE Ergothérapeute SESSAD Dysphasia / CHU Bicêtre Bonjour, je suis ergothérapeute, je travaille depuis 2 mois à Paris dans un service de soin spécialisé dans les troubles des apprentissages, le sessad Dysphasia. J ai travaillé précédemment dans l unité de rééducation neuropsychologique Infantile du CHU du Kremlin Bicêtre. L EVIC est un protocole de test de la frappe au clavier destiné à évaluer la progression de l enfant qui bénéficie d un apprentissage clavier. Il est né d un partenariat entre le CHU de Bicêtre et les ergothérapeutes libéraux de ville, face à la nécessité d évaluer notre travail. L EVIC a près de 2 ans, elle est utilisée par une vingtaine d ergothérapeutes-testeurs d ile de France et va maintenant pouvoir être utiliser par tous. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 1
2 À qui s adresse cet outil? Enfants dyspraxiques dysgraphiques (+ extension) Scolarisés en primaire (+ extension) À qui on propose un apprentissage du clavier en parallèle d une rééducation spécifique de l écriture ou après une rééducation spécifique de l écriture peu concluante Enfants dyspraxiques dysgraphiques Et par extension aux enfants présentant d autres pathologies, chez qui on préconise un apprentissage du clavier Scolarité en primaire Par extension, on peut aussi imaginer l utiliser aux élèves du secondaire. Le choix principal des classes primaires réside dans la comparaison avec la production manuscrite réalisée au Bilan du BHK, qui a une cotation jusqu au CM2. Malgré tout, on a très souvent utiliser l EVIC avec des collégiens, proposant également la passation du BHK, en se référant simplement à la vitesse en mots par minute. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 2
3 Processus classique d apprentissage FREEMAN A.R., MACKINNON J.R., MILLER L.T. Keyboarding for Students with Handwriting problems : A Literature Review. Physical & Occupational therapy in paediatrics, 2005.Vol. 25 (1/2), Quand commencer? Cout attentionnel majeur Besoin de produire de l écrit 10 / 12 ans Quel objectif? Équivalence de vitesse personnelle Équivalence de vitesse normative Étude américaine de 2005 qui établie une revue de la littérature sur le sujet de l apprentissage clavier Quand commencer? 1- lorsque le fait de produire de l'écrit à la main est tellement couteux que toute l'attention est dévolue à l'acte graphique au détriment du contenu des idées 2- En dehors de tout âge idéal, il faut commencer l'apprentissage de la frappe-clavier lorsque l'enfant a besoin de produire des travaux écrits qu'il n'assume plus à la main. 3- Idéalement les études anglophones sont unanimes pour conclure que l âge optimal pour commencer un apprentissage du clavier se situe entre 10 et 12 ans. On constate nous-mêmes cliniquement également qu il s agit d une période ou l enfant apprend rapidement, il ressent également le besoin de produire de l écrit autrement qu à la main, le niveau d exigence scolaire augmentant à ce niveau du cycle 3. Quel objectif? l'objectif principal de l'apprentissage clavier est l'atteinte de "l'équivalence de vitesse". Cela traduit le fait qu'un apprentissage est considéré comme rentable et efficace lorsque la vitesse de frappe égale ou dépasse la vitesse d'écriture manuscrite. Toutefois, on observe nous-mêmes cliniquement que l atteinte de l équivalence de vitesse personnelle n est souvent pas suffisante. l équivalence de vitesse «normative» correspond alors à l atteinte de la vitesse d écriture manuscrite de la moyenne des enfants de la même classe d âge. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 3
4 Processus classique d apprentissage FREEMAN A.R., MACKINNON J.R., MILLER L.T. Keyboarding for Students with Handwriting problems : A Literature Review. Physical & Occupational therapy in paediatrics, 2005.Vol. 25 (1/2), Quelle méthode de frappe? 10 doigts Selon les compétences motrices de base Quelles durée et fréquence? Durée totale : entre 5 et 30 heures (M=13) Séances : entre 20 et 45 mn (M=30) Fréquence : de 2 à 5 fois par semaine (M=4) En moyenne : 2 fois 30mn / semaine 4 mois 1 fois 30mn / semaine 8 mois Quelle méthode de frappe? 1-10 doigts : Permet l automatisation de la tâche motrice de production d'écrit, libérant un maximum d'attention pour la réflexion et la pertinence des idées. Ce type de frappe met en jeu essentiellement la mémoire kinesthésique : Cela permet de limiter, voire d annuler, les allers-retours visuels entre l écran et clavier 2- selon les compétences motrices de base : car il s agit avant tout de respecter les incapacités de l'enfant et ne pas imposer un objectif de frappe à 10 doigts si les compétences motrices de bases sont médiocres et ne permettront pas d'y accéder. Quelles durée et fréquence? Entre 5h et 30h d'apprentissage spécifique supervisé, avec une moyenne de 13 heures Des sessions de 20mn à 45 mn (moyenne = 30 mn) Avec une fréquence de 2 à 5 sessions par semaine (moyenne = 4). Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 4
5 LE PROTOCOLE evic Objectifs du protocole Évaluer la pertinence de l'apprentissage en comparant vitesse manuscrite et vitesse clavier Évaluer la progression de l'enfant dans le temps Situer l'enfant par rapport à sa classe d'âge Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 5
6 LE PROTOCOLE evic Présentation Épreuves manuscrites / épreuves clavier Clavier : 3 items / 15 mn Ce protocole consiste à proposer à l'enfant : 1 - La passation de 2 épreuves manuscrites : le BKH en copie de 5 mn et lenteurs de l écriture en répétition d un même mot pendant 5mn. 2 - La passation de l EVIC (Évaluation de la Vitesse de frappe au Clavier) sur 15 mn Clavier : 3 items / 15 mn Une copie de texte (5mn à partir du texte du BHK) Une répétition de mots (lames sur 3mn) Une dictée de texte (5mn à partir du texte du BHK) Une observation de la façon de taper et d'appréhender le clavier L ordre de passation des 3 types de production a été défini très arbitrairement, on est parti du principe que notre but n étant pas de tester l orthographe, il n était pas indispensable de proposer la dictée en premier. Par ailleurs, l enfant est souvent plus à l aise avec une tâche de copie, semblant requérir moins d effort intellectuels. On commence donc par le mettre en confiance en lui proposant une épreuve qu il peut estimer plus facilement à sa portée. Par ailleurs, nous avons choisi de faire les évaluations au clavier à partir des textes du BHK. Comme il s agit d un test indispensable au diagnostic de la dysgraphie, il nous a semblé suffisamment connu et utilisé dans les services d ergothérapie. Par ailleurs, le fait de l utiliser nous permet ensuite de faire un comparatif valide de la vitesse de copie à la main ET au clavier, le texte étant identique. Cette évaluation est proposée avant le début de l apprentissage pour déterminer les vitesses de bases et le comportement face au clavier. On ré-évalue le mode de frappe à 1 an, lorsque l on considère que l apprentissage en tant que tel est achevé, et à 2 ans, lorsque l on considère que la frappe clavier est automatisée. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 6
7 Les explications du protocole La feuille de passation Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 7
8 LE PROTOCOLE evic Présentation 3 passations espacées dans le temps» Pré-apprentissage» post-apprentissage à +/- 1 an» post-apprentissage à +/- 2 ans Ce protocole consiste à proposer à l'enfant : 1 - La passation de 2 épreuves manuscrites : le BKH en copie de 5 mn et lenteurs de l écriture en répétition d un même mot pendant 5mn. 2 - La passation de l EVIC (Évaluation de la Vitesse de frappe au Clavier) sur 15 mn Clavier : 3 items / 15 mn Une copie de texte (5mn à partir du texte du BHK) Une répétition de mots (lames sur 3mn) Une dictée de texte (5mn à partir du texte du BHK) Une observation de la façon de taper et d'appréhender le clavier L ordre de passation des 3 types de production a été défini très arbitrairement, on est parti du principe que notre but n étant pas de tester l orthographe, il n était pas indispensable de proposer la dictée en premier. Par ailleurs, l enfant est souvent plus à l aise avec une tâche de copie, semblant requérir moins d effort intellectuels. On commence donc par le mettre en confiance en lui proposant une épreuve qu il peut estimer plus facilement à sa portée. Par ailleurs, nous avons choisi de faire les évaluations au clavier à partir des textes du BHK. Comme il s agit d un test indispensable au diagnostic de la dysgraphie, il nous a semblé suffisamment connu et utilisé dans les services d ergothérapie. Par ailleurs, le fait de l utiliser nous permet ensuite de faire un comparatif valide de la vitesse de copie à la main ET au clavier, le texte étant identique. Cette évaluation est proposée avant le début de l apprentissage pour déterminer les vitesses de bases et le comportement face au clavier. On ré-évalue le mode de frappe à 1 an, lorsque l on considère que l apprentissage en tant que tel est achevé, et à 2 ans, lorsque l on considère que la frappe clavier est automatisée. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 8
9 Étude sur 1 an 1/2 ETUDE pré / post apprentissage Évolution de la vitesse de frappe Atteinte de l équivalence de vitesse «personnelle» et «normative» Situation par rapport à la moyenne des enfants ordinaires Grace à la passation de l EVIC à 1 an d intervalle, Nous pouvons déterminer 3 séries de données : L'évolution de la vitesse de frappe L'atteinte de "l'équivalence de vitesse" La situation par rapport à la moyenne des enfants de son âge, tant à la main qu'au clavier Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 9
10 Étude sur 1 an 1/2 Évolution de la vitesse de frappe pré / post apprentissage étude sur 9 enfants du CP au CM2 Diagnostic: dysgraphie-dyspraxique dont 4 présentaient une dyslexie associée Au clavier, en 9 mois +/- 3 mois, la vitesse est multipliée par En copie En répétition En dictée M (e.t) 1.9 (0.4) 2.2 (0.7) 2.4 (1.8) On constate ainsi que la vitesse de frappe, quelque soit la valeur de départ est en moyenne multipliée par 2 sur 1 an d apprentissage. On observe que l écart type est faible, révélant la constance de la progression en fonction des enfants. (l écart type + important en dictée est seulement le reflet de la progression d un seul enfant qui ne produisait rien en dictée au début) Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 10
11 Étude sur 1 an 1/2 Équivalence de vitesse post apprentissage étude sur 22 enfants du CE1 à la 4 ème (âge moyen = 10ans 10 mois) diagnostic : dysgraphie-dyspraxie avec/sans dyslexie associée RECHERCHE : équivalence de vitesse personnelle en copie de texte, sur 5mn, à partir du modèle du texte du BHK, main / clavier. équivalence atteinte ou dépassée équivalence non atteinte 1/3 ont atteint ou dépassé leur vitesse d écriture manuscrite 2/3 n ont pas encore atteint leur vitesse d écriture manuscrite Ceux qui, au clavier, atteignent ou dépassent leur vitesse d écriture manuscrite sont ceux qui cumulent une illisibilité et une lenteur d écriture. Par contre, ceux qui, au bout d un an, sont toujours plus lent au clavier qu à la main sont ceux qui étaient illisibles mais pas pathologiquement lent. Ils étaient déjà «rapides» à la main, l'équivalence est donc plus difficile à atteindre. Aucun d'entre eux n'a atteint "l'équivalence de vitesse normative" c'est à dire la vitesse d'écriture manuscrite moyenne des enfants de leur classe. On ne retrouve statistiquement aucune influence de la pathologie, de l âge ou la classe, du mode d apprentissage (clavier caché ou découvert) ou du nombre de doigts utilisés (10 doigts, 2 index ). En conclusion, on peut penser que l atteinte de l équivalence de vitesse «personnelle» main/clavier est un objectif nécessaire, mais non suffisant pour suivre le rythme de la classe. Un second objectif pourrait être celui de l atteinte de la vitesse d écriture manuscrite de sa classe d âge, l «équivalence de vitesse normative». Par ailleurs, une seule année n est sans doute pas suffisante. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 11
12 Étude sur 1 an 1/2 Variation de la vitesse selon la pathologie pré apprentissage étude sur 18 enfants de cycle 3 (CE2, CM1, CM2) Diagnostic : dyspraxiques / dyslexiques / les copie Répet. dictée dyspraxiques dyspraxiques - dyslexiques dyslexiques Unité : MPM (Mots Par Minute) On a ici voulu savoir si le diagnostic faisait varier la vitesse de frappe. On constate que le type de pathologie n'influence pas beaucoup la moyenne des vitesses de frappe avant tout apprentissage. Par contre, les écarts types sont très importants, traduisant la très grande variabilité inter-individuelle au sein de chaque groupe de pathologie, sans relation significative du niveau scolaire. La poursuite de ce travail pourrait s orienter vers la recherche d une différence ou non de l amélioration de la vitesse de frappe SUR UN AN en fonction des pathologies. Les chiffres du tableau précédents ont été traduits en graphique pour faciliter la compréhension. Vous remarquez que les histogrammes sont sensiblement identiques quelque soit la pathologie, dans chaque type de tâche. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 12
13 Étude sur 1 an 1/2 Situation moyenne des enfants ordinaires - Étude sur 130 élèves de la GSM au CM2 - passation lors du 2ème trimestre scolaire (janvier à avril) Unité : MPM (Mots Par Minute) Copie Dictée Répétition GSM CP CE1 CE2 CM1 CM2 nous avons eu à peine 30 enfants par classe (sauf en CE1 où nous n avons pas pu faire le test), il ne s agit donc pas d un étalonnage mais simplement d une façon d avoir un ordre d idée. Pour information, les moyennes à la main au BHK et en répétition de mot sont toujours entre 1.5 et 2 fois supérieur à la vitesse de frappe. Vous constater une progression linéaire avec la montée en classe ainsi que des vitesses toujours plus lente en copie et plus rapide en répétition de mot. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 13
14 Exemple (1) Augustin 9ans 6 mois CM1 (début) Dyspraxie mixte + Dysgraphie + dysorthographie Copie Copie main Répét. Répét. main Dictée Augustin Moyenne CM Frappe spontanée : 2 mains, quelques doigts Apprentissage 2 x 15 mn / sem pendant 9 mois ( 18 h). 10 doigts, clavier découvert Unité : MPM (Mots Par Minute) Augustin est plus lent que la moyenne des CM1 ordinaire Par rapport à lui-même, Il est plus lent en copie au clavier mais par contre déjà plus rapide en répétition de mot. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 14
15 Exemple (2) Augustin 10 ans 3 CM1 (fin) 9 mois après (18h d apprentissage) A0 A1 Augustin Augustin Copie Copie main Répét. Répét. main Dictée x 1.6 x 1.3 x Moyenne CM Unité : MPM (Mots Par Minute) Frappe spontanée : 2 mains, quelques doigts Après 18h d apprentissage, il multiplie en moyenne par 1.4 ses vitesses de frappe. Il a atteint son équivalence de vitesse personnelle mais est loin d avoir atteint l équivalence de vitesse normative. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 15
16 Exemple (3) - en copie (main et clavier) copie clavier copie main 4 moyenne copie clavier moyenne copie main 2 A0 A1 Unité : MPM (Mots Par Minute) Voici l illustration par un graphique d une partie des données précédentes, par exemple pour la tâche de copie Au clavier en orange À la main en marron la vitesse de frappe est multipliée par 1.6. Il augmente aussi légèrement sa vitesse d écriture manuscrite (x1.1), il peut s agir d une évolution naturelle ou bien des effets de la rééducation spécifique de l écriture qui a été effectuée en parallèle de l apprentissage clavier. il atteint et dépasse sa propre vitesse manuscrite, on peut dire que l équivalence de vitesse personnelle est obtenue. Il dépasse même la vitesse de frappe moyenne des CM1. Par contre, il est loin d atteindre l équivalence de vitesse normative (quasiment le double de sa vitesse), c est-à-dire qu on ne peut pas encore attendre de lui qu il suive le rythme d écriture de la classe. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 16
17 Eléments de conclusion Face à une dysgraphie, plusieurs stratégies de rééducation En cas de choix d un apprentissage clavier, nécessité d une évaluation de la progression Répondre à la question : Arrivera-t-il à produire au clavier aussi vite que ses camarades à la main? Constat de progression pour les dysgraphiques Pour conclure, on peux dans un premier temps rappeler que face à une dysgraphie, il existe plusieurs stratégies de rééducation : rééducation spécifique de la calligraphie et du geste graphique Apprentissage d un moyen alternatif à l écriture manuscrite, le clavier Les 2 simultanément En cas de choix d un apprentissage clavier, nous avons besoin d une évaluation de la progression. L EVIC en est une. Nous constatons qu une année scolaire (considérons entre 15 et 40 heures d apprentissage) n est pas toujours suffisante à l atteinte de l équivalence personnelle de vitesse, encore moins à l équivalence normative de vitesse. Pour autant, en 1 an, la majorité des enfants double leur vitesse de frappe. Pour conclure, on souligne le fait que la mise en place du clavier se justifie prioritairement pour les enfants illisibles, beaucoup moins pour ceux qui sont «seulement» lents la vitesse ne semblant pas être un facteur qui soit grandement améliorée par l utilisation du clavier. Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 17
18 Merci de votre attention Gwenaëlle LEFEVERE Ergothérapeute SESSAD Dysphasia / CHU Bicêtre L EVIC et ce diaporama seront en téléchargement gratuit sur le site Gwenaëlle LEFEVERE - ergothérapeute 18
Scolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège
Scolarisation et adaptations pour enfants dyspraxiques au collège Brigitte BRUNEL, professeur de SVT, collège Delalande (Athis Mons, 91) Bénédicte PONCHON, ergothérapeute, cabinet CABEX Essonne (Brétigny,
Plus en détailLES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR?
LES TROUBLES DU GRAPHISME LA RÉÉDUCATION: QUAND ET COMMENT PASSER PAR L ORDINATEUR? BUJWID Alexandra Ergothérapeute SMPRE CRTLA CHU RENNES Octobre 2012 L écriture est un geste complexe L écriture est une
Plus en détailLes troubles spécifiques des apprentissages
Les troubles spécifiques des apprentissages www.apedys78-meabilis.fr En collaboration avec L. Denariaz, psychologue cognitiviste Points clefs Définitions et repérage Quelle est l origine du trouble? Vers
Plus en détailquestions/réponses sur les DYS
D Y S L E X I E, D Y S P H A S I E, D Y S P R A X I E, Les DYS, un handicap émergeant? La Dysphasie trouble du langage oral? La Dyspraxie, trouble de la coordination du geste? La Dyslexie, trouble du langage
Plus en détailLes critères d attribution tiennent compte des éléments suivants :
Critères d'attribution du matériel adapté pour les élèves en situation de scolarisés dans le département de la Somme Selon les circulaires n 2001-061 du 5 avril 2001, n 2001-221 du 29 octobre 2001, venant
Plus en détailJ e commencerai par vous donner une définition de
Les troubles du graphisme Les troubles du graphisme et de l écriture chez l enfant dyspraxique CLAIRE LE LOSTEC* Claire Le Lostec travaille comme ergothérapeute dans un service de soins à domicile de L
Plus en détailLogiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie,
Logiciels ou outils pouvant aider des élèves atteints de dyslexie, dysorthographie, Philippe TRIVAUDEY Enseignant itinérant spécialisé TFM 2012-2013 1 Sommaire Introduction page 3 Préambule page 4 Présentation
Plus en détailEpilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire?
Epilepsies : Parents, enseignants, comment accompagner l enfant pour éviter l échec scolaire? L épilepsie concerne plus de 500 000 personnes en France, dont la moitié sont des enfants ou des adolescents.
Plus en détailÉcrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question!
Écrire à la main ou à l ordinateur Telle est la question! Les difficultés reliées à l écriture à la main sont presque toujours présentes chez les enfants ayant des difficultés de coordination. Écrire à
Plus en détailLe bilan neuropsychologique du trouble de l attention. Ania MIRET Montluçon le 4-12- 2009
Le bilan neuropsychologique du trouble de l attention Ania MIRET Montluçon le 4-12- 2009 Introduction L attention est une fonction de base dont l intégrité est nécessaire au bon fonctionnement cognitif
Plus en détailTablette numérique & troubles de l apprentissage
Tablette numérique & troubles de l apprentissage Quels intérêts pour l enfant dyspraxique? Peddy CALIARI Maître de conférences Sciences de l éducation Laboratoire CRILLASH 1 Bonjour à tous, L objet de
Plus en détailAccompagnement personnalisé 6e
éduscol Accompagnement personnalisé 6e Accompagnement personnalisé en 6ème Problème pédagogique : l élève fait des erreurs dans la conjugaison du présent de l indicatif. Compétence 1 : Conjuguer les verbes,
Plus en détailS ONDAGE SUR LA SCOLARIS ATION E N MILIE U ORDINAIRE DES ENFANTS E N S ITUATION DE HANDICAP EN ELEMENTAIRE ET AU COLLEGE
S ONDAGE SUR LA SCOLARIS ATION E N MILIE U ORDINAIRE DES ENFANTS E N S ITUATION DE HANDICAP EN ELEMENTAIRE ET AU COLLEGE - Sondage de l'institut CSA - - Note des principaux enseignements - N 1001198 Février
Plus en détailUnité de formation professionnelle du Ceras
Unité de formation professionnelle du Ceras 15 novembre 2013 : Journée romande de la commission latine d intégration professionnelle (CLIP) Cette présentation, susceptible d être d distribuée e aux personnes
Plus en détailFiche : lectures obligatoires
Fiche : lectures obligatoires Les lectures obligatoires pour le cours de français peuvent devenir un vrai calvaire pour les enfants qui ont des troubles d apprentissage. Et ce pour plusieurs raisons :
Plus en détailGuide de présentation
Guide de présentation 2 Table de matières L ordinateur 3 L espace de travail OneNote 4 Organisation en classeurs 4 Adaptation aux exigences des enseignants 5 La barre d outils d accès rapide 6 Utilisation
Plus en détailDéficit du langage écrit et oral. Troubles associés possibles Les aides à apporter
Déficit du langage écrit et oral LES «DYS» Troubles associés possibles Les aides à apporter 1 Remerciements Ce diaporama a été réalisé grâce à l implication et au soutien des associations partenaires des
Plus en détailParamètres d accessibilité des systèmes d exploitation Windows et Mac
Paramètres d accessibilité des systèmes d exploitation Windows et Mac Hôpital Raymond Poincaré 104, Bd Raymond Poincaré 92380 Garches GB Consulting 242 rue du Faubourg de Roubaix 59800 Lille Samuel POUPLIN
Plus en détailTroubles «dys» de l enfant. Guide ressources pour les parents
Troubles «dys» de l enfant Guide ressources pour les parents Troubles «dys» de l enfant Guide ressources pour les parents Direction de la collection Thanh Le Luong Édition Jeanne Herr Institut national
Plus en détailL OUTIL INFORMATIQUE AU SERVICE DE L ACCOMPAGNEMENT DE L ELEVE HANDICAPE
L OUTIL INFORMATIQUE AU SERVICE DE L ACCOMPAGNEMENT DE L ELEVE HANDICAPE Sophie GIRARD Lycée du Montat Etablissement Public Local d Enseignement et de Formation Professionnelle Agricole 422, Lacoste 46090
Plus en détailAnnexe 2 Les expressions du HCAAM sur la coordination des interventions des professionnels autour du patient
Annexe 2 Les expressions du HCAAM sur la coordination des interventions des professionnels autour du patient Dans son avis de 2012 «L assurance maladie : les options du HCAAM» qui synthétise l ensemble
Plus en détailJEU VIDEO : UN NOUVEAU COMPAGNON par Colette KELLER-DIDIER
JEU VIDEO : UN NOUVEAU COMPAGNON par Colette KELLER-DIDIER JEU VIDEO : UN NOUVEAU COMPAGNON par Colette KELLER-DIDIER ALS (séance du 11 mai 2003) 48 Jeu video : un nouveau compagnon (Colette KELLER-DIDIER)
Plus en détailB2i. Brevets Nouvelles Technologies. Brevet n 1. Brevet n 16. Ecole primaire de Boz Ec-Elementaire-Boz@ac-lyon.fr http://ecole.marelle.
Extrait du Bulletin Officiel du 23-11-2000 La rapide évolution des technologies de l'information et de la communication a engendré au cours de ces dernières années une progression notable des applications
Plus en détailLa construction du nombre en petite section
La construction du nombre en petite section Éléments d analyse d Pistes pédagogiquesp 1 La résolution de problèmes, premier domaine de difficultés des élèves. Le calcul mental, deuxième domaine des difficultés
Plus en détailLes enfants ayant des troubles moteurs en 5 e année et en 6 e année : Ressource à l intention des éducateurs
Les enfants ayant des troubles moteurs en 5 e année et en 6 e année : Ressource à l intention des éducateurs Lauren est une fille travaillante qui fait beaucoup d efforts pour faire plaisir à ses parents
Plus en détailLes cadres de référence pour l évaluation orthopédagogique (Descriptif à venir) Catherine Turcotte Professeure, Université du Québec à Montréal
BLOC A École d été «non-créditée»_mise à niveau en orthopédagogie _350$/5 jours S adresse aux diplômés de la Maîtrise en orthopédagogie DATE HEURE Descriptif Lundi 17 août 9 h à 12 h Mélanie Bédard Doctorante,
Plus en détailRecueil des réponses au questionnaire confié aux Professeurs de Ecoles Stagiaires (PES) lors de leur stage de janvier à l'iufm
Recueil des réponses au questionnaire confié aux Professeurs de Ecoles Stagiaires (PES) lors de leur stage de janvier à l'iufm - Contenu de la formation à l'iufm Quels contenus vous ont servi pendant ces
Plus en détailCHAPITRE V SELECTION DES CONSULTANTS ET D AUTRES PRESTATAIRES DE SERVICES
CHAPITRE V SELECTION DES CONSULTANTS ET D AUTRES PRESTATAIRES DE SERVICES Méthode de sélection: les dispositions qui suivent s appliquent lorsqu elles ne sont pas contraires à celles préconisées dans les
Plus en détailModes Opératoires WinTrans Mai 13 ~ 1 ~
Modes Opératoires WinTrans Mai 13 ~ 1 ~ Table des matières Facturation... 2 Tri Filtre... 2 Procédures facturation... 3 Transfert Compta... 8 Création d un profil utilisateur... Erreur! Signet non défini.
Plus en détailECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT
ECOLE SAINTE ANNE PROJET PEDAGOGIQUE ECOLE PRIMAIRE CATHOLIQUE HORS CONTRAT L école Sainte-Anne a été fondée dans le souci de transmettre à nos enfants un enseignement complet intégrant l intelligence
Plus en détailMaîtriser la gestion du temps de travail des personnels soignants ALAIN LUCAS CONSULTANT CNEH
Maîtriser la gestion du temps de travail des personnels soignants ALAIN LUCAS CONSULTANT CNEH 1. DÉCOMPTER LE TEMPS DE TRAVAIL 2. RECENSER LES TÂCHES ET ORGANISER LE TRAVAIL 3. CALCULER LES EFFECTIFS NÉCESSAIRES
Plus en détailMaster Métiers de l enseignement scolaire. Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS :
IUFM de Bonneville Année universitaire 2012-2013 Master Métiers de l enseignement scolaire Mémoire professionnel de deuxième année UTILISER ET COMPRENDRE L ORDINATEUR EN MÊME TEMPS : L apprentissage dans
Plus en détailCA 3000 CA 3000 PROGRAMMATION PAR MINITEL
CA 3000 CA 3000 PROGRAMMATION PAR MINITEL UTILISATION A - CONFIGURATION CA 3000 B - DATE ET HEURE C - ENREGISTRE R RES IDENT D - MODIFIER RESIDENT E - LISTE REPERTOIRE F - GROUPES LECTEURS G - GROUPES
Plus en détailMais qu est-ce qui l empêche de réussir?
Mais qu est-ce qui l empêche de réussir? Jeanne Siaud-Facchin Psychologue Clinicienne Sion 20 Novembre 2008 Motifs de consult s Je travaille pas bien à l école J ai des problèmes à l école Je suis nul
Plus en détailFORMATION THÉORIQUE. Trait d Union TM
TM FORMATION THÉORIQUE Laurier Fortin, titulaire de la chaire CSRS Marie-France Bradley, Amélie Plante et Marielle Thibaudeau, psychoéducatrices et professionnelles de recherche PLAN DE LA PRÉSENTATION
Plus en détailItem 169 : Évaluation thérapeutique et niveau de preuve
Item 169 : Évaluation thérapeutique et niveau de preuve COFER, Collège Français des Enseignants en Rhumatologie Date de création du document 2010-2011 Table des matières ENC :...3 SPECIFIQUE :...3 I Différentes
Plus en détailRéseau de Santé du Pays des Vals de Saintonge Pôle de santé du Canton d Aulnay de Saintonge MSP Aulnay et Néré PROJET D AULNAY PSP
Réseau de Santé du Pays des Vals de Saintonge PROJET D AULNAY MSP PSP Réseau de santé de proximité Historique Objectifs Particularités Avenir Réseau de Santé du Pays des Vals de Saintonge MAISON DE SANTE
Plus en détailGuide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention
Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention Guide d utilisation en lien avec le canevas de base du plan d intervention À moins d indications contraires, toutes les définitions
Plus en détailLa diffusion des technologies de l information et de la communication dans la société française
La diffusion des technologies de l information et de la communication dans la société française Étude réalisée par le Centre de Recherche pour l'étude et l'observation des Conditions de Vie (CREDOC) pour
Plus en détailBACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EPREUVE DE TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES SUJET A.1
TP A.1 Page 1/5 BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL EPREUVE DE TRAVAUX PRATIQUES DE SCIENCES PHYSIQUES SUJET A.1 Ce document comprend : - une fiche descriptive du sujet destinée à l examinateur : Page 2/5 - une
Plus en détailL OUTIL NUMERIQUE CARACTERISTIQUES ET FONCTIONNALITES
L OUTIL NUMERIQUE CARACTERISTIQUES ET FONCTIONNALITES Aujourd hui, le numérique est partout. Il se retrouve principalement dans les nouvelles technologies, mais également dans l art, les livres, notre
Plus en détailGuide des parents d'élèves du secondaire
Plateforme d'enseignement à distance du Lycée Français du Caire Guide des parents d'élèves du secondaire Aider ses enfants à travailler en autonomie sur la plateforme Aide à la résolution des problèmes
Plus en détailDiplôme d Etat d infirmier Référentiel de compétences
Annexe II Diplôme d Etat d infirmier Référentiel de compétences Les référentiels d activités et de compétences du métier d infirmier diplômé d Etat ne se substituent pas au cadre réglementaire. En effet,
Plus en détailLes difficultés scolaires, ou «l Echec scolaire»
Les difficultés scolaires, ou «l Echec scolaire» Par le Dr Stéphane BURLOT Plan : Les chiffres de l échec scolaire La spirale de l echec Les points d appels des difficultés scolaires Les Origines «médicales»
Plus en détailTPS 4 Objectifs du programme aide à la lecture et à l'écriture Les fonctions principales lecture à haute voix
TPS 4 (Texte Parlant Simple, version 4 avec voix Kali ou SAPI 5) Objectifs du programme Comme son nom l'indique ce programme est une sorte de mini-traitement de texte, pourvu de fonctions d'aide à la lecture
Plus en détailCOURS GESTION FINANCIERE SEANCE 4 CHOIX DU NIVEAU DU FONDS DE ROULEMENT PLANS DE TRESORERIE FINANCEMENTS ET PLACEMENTS A COURT TERME
COURS GESTION FINANCIERE SEANCE 4 CHOIX DU NIVEAU DU FONDS DE ROULEMENT PLANS DE TRESORERIE FINANCEMENTS ET PLACEMENTS A COURT TERME SEANCE 4 CHOIX DU NIVEAU DU FONDS DE ROULEMENT PLANS DE TRESORERIE FINANCEMENTS
Plus en détailGuide tablette Surface pour le soutien scolaire
Guide tablette Surface pour le soutien scolaire 1. Objectifs - dynamiser la prise en charge classique des élèves; - accompagner vers plus d autonomie les élèves qui utilisent une tablette en classe; -
Plus en détailMieux vivre avec votre écran
Mieux vivre avec votre écran Ajustez le poste de travail La position la plus confortable pour la lecture de l écran et la frappe sur clavier est celle qui permet le respect des principes suivants : A.
Plus en détailPOLITIQUE DE COMMUNICATION
POLITIQUE DE COMMUNICATION DU COMITÉ DE GESTION DE LA TAXE SCOLAIRE DE L ÎLE DE MONTRÉAL (Adoptée le 16 décembre 2004 par la résolution 19 par le Comité de gestion de la taxe scolaire de l île de Montréal)
Plus en détailDocument d orientation sur les allégations issues d essais de non-infériorité
Document d orientation sur les allégations issues d essais de non-infériorité Février 2013 1 Liste de contrôle des essais de non-infériorité N o Liste de contrôle (les clients peuvent se servir de cette
Plus en détailPREMIERE DEMANDE OU RENOUVELLEMENT DE CARTE DE SEJOUR TEMPORAIRE VOUS PRESENTER PERSONNELLEMENT
PRÉFET DU VAL-D OISE SOUS-PREFECTURE DE SARCELLES Bureau des Ressortissants étrangers Mise à jour le 24/04/2013 PREMIERE DEMANDE OU RENOUVELLEMENT DE CARTE DE SEJOUR TEMPORAIRE VOUS PRESENTER PERSONNELLEMENT
Plus en détailCompte rendu d activité
Dimitri GRAND URIEN année 2011 2013 BTS SIO option : Solution d infrastructure système et réseau Compte rendu d activité SAV Multi-Services Contexte : Suite à une coupure de service, un client nous ramène
Plus en détailSCOLARISER LES ÉLÈVES À HAUT POTENTIEL
académie Dijon MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE MINISTÈRE DE L ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE SCOLARISER LES ÉLÈVES À HAUT POTENTIEL AIDE AU REPÉRAGE DE L ÉLÈVE À HAUT POTENTIEL PRÉAMBULE
Plus en détailEquipe EPS 68 L athlétisme à l école primaire Page 56 sur 109
Equipe EPS 68 L athlétisme à l école primaire Page 56 sur 109 LANCER EN ROTATION lancer d anneaux FONDAMENTAUX Tenir l engin en pronation (paume vers le bas) Lancer avec tout le corps Les lancers en rotation
Plus en détailFiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique)
1 Fiche de synthèse sur la PNL (Programmation Neurolinguistique) La programmation neurolinguistique (PNL) fournit des outils de développement personnel et d amélioration de l efficacité relationnelle dans
Plus en détail... Questionnaire...
...Préambule au questionnaire... Lexique PEDT : Projet EDucatif Territorial Le PEDT a pour objectif de mobiliser toutes les ressources d un territoire afin de garantir la continuité éducative entre les
Plus en détailI. LE CAS CHOISI PROBLEMATIQUE
I. LE CAS CHOISI Gloria est une élève en EB4. C est une fille brune, mince avec un visage triste. Elle est timide, peureuse et peu autonome mais elle est en même temps, sensible, serviable et attentive
Plus en détailVoyage d étude aux Pays-Bas du 31 mai au 10 juin 2010
Voyage d étude aux Pays-Bas du 31 mai au 10 juin 2010 Isabelle Lieveloo, IA-IPR Lettres, Académie de Montpellier Introduction Ce voyage d étude qui s est déroulé du 31 mai au 10 juin m a permis de rencontrer
Plus en détailINNOVATION De la rééducation au sport santé. LPG crée le Neuro
INNOVATION De la rééducation au sport santé LPG crée le Neuro Physical Training! Bouger pour sa santé, une évidence pour les français? Bien que Faire du sport soit, chaque année, une des résolutions prioritaires
Plus en détailPrésentation des équipements d accessibilité dans les gares et les trains
Présentation des équipements d accessibilité dans les gares et les trains Octobre 2010 Accessibilité : une démarche «associée» 3 Les solutions d accessibilités mises en place dans les gares et les trains
Plus en détail10 logiciels ou applications pouvant aider des élèves atteints de handicap moteur ou de certaines dys
10 logiciels ou applications pouvant aider des élèves atteints de handicap moteur ou de certaines dys Philippe TRIVAUDEY Enseignant itinérant spécialisé TFM 2011-2012 Sommaire Introduction page 3 Le mode
Plus en détailmajuscu lettres accent voyelles paragraphe L orthographe verbe >>>, mémoire préfixe et son enseignement singulier usage écrire temps copier mot
majuscu conjugaison >>>, L orthographe singulier syllabe virgule mémoire lettres et son enseignement graphie suffixe usage accent ; écrire féminin temps voyelles mot point Renforcer l enseignement de l
Plus en détailRéforme des rythmes scolaires Les nouvelles activités péri-éducatives. S e r v i c e péri-scolaire
Réforme des rythmes scolaires Les nouvelles activités péri-éducatives S e r v i c e péri-scolaire Bonjour, Je m appelle O.S.C.A.R. et je suis ton nouveau compagnon. Je fais un chouette métier. Je suis
Plus en détailTests de sensibilité des projections aux hypothèses démographiques et économiques : variantes de chômage et de solde migratoire
CONSEIL D ORIENTATION DES RETRAITES Séance plénière du 16 décembre 2014 à 14 h 30 «Actualisation des projections» Document N 5 Document de travail, n engage pas le Conseil Tests de sensibilité des projections
Plus en détailAPRÈS LONDRES, GRENOBLE EXPÉRIMENTE LE PAIEMENT PAR CARTE BANCAIRE SANS CONTACT SUR UNE LIGNE DE BUS
APRÈS LONDRES, GRENOBLE EXPÉRIMENTE LE PAIEMENT PAR CARTE BANCAIRE SANS CONTACT SUR UNE LIGNE DE BUS Le paiement sans contact dans la Métropole grenobloise est lancé lundi 21 septembre sur la ligne Chrono
Plus en détailREPUBLIQUE FRANCAISE DEPARTEMENT DU CALVADOS COMMUNE de 14310 VILLERS-BOCAGE
REPUBLIQUE FRANCAISE DEPARTEMENT DU CALVADOS COMMUNE de 14310 VILLERS-BOCAGE COMPTE RENDU Nbre de conseillers : 23 Réunion du : 30 juin 2014 Nbre de présents : 22 Convocation du : 23 juin 2014 Nbre de
Plus en détailStagiaire Ecole professionnelle supérieure (EPS)
Département fédéral des affaires étrangères DFAE Direction des ressources DR Personnel DFAE Stagiaire Ecole professionnelle supérieure (EPS) L ensemble des données figurant dans ce questionnaire sont soumises
Plus en détailPrimaire. analyse a priori. Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1
Primaire l ESCALIER Une activité sur les multiples et diviseurs en fin de primaire Lucie Passaplan et Sébastien Toninato 1 Dans le but d observer les stratégies usitées dans la résolution d un problème
Plus en détailQuels sont les indices observés chez les enfants présentant un trouble de traitement auditif?
Le trouble de traitement auditif _TTA Entendre n est pas comprendre. Détecter les sons représente la première étape d une série de mécanismes auditifs qui sont essentiels pour la compréhension de la parole
Plus en détailDPC «ACTION EN SECURITE TRANSFUSIONNELLE»
Programme de DPC «ACTION EN SECURITE TRANSFUSIONNELLE» Séance cognitive DPC Samedi 20 juin 2015 Journée Régionale d Hémovigilance ARS IDF Généralités Unprogramme de DPC est un ensemble d activités d évaluation
Plus en détailFormation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur
Formation Août 2013 Michèle Garello, IEN économie gestion Caroline Natta, professeur Déroulement des deux journées Mardi 26 Matin : Intervention des IEN Jeudi 29 Matin : Production en binôme. Après-midi
Plus en détailScan X Lecture Automatique de Documents
Scan X Lecture Automatique de Documents 2 bis rue de Rochefort - 23000 GUÉRET -FRANCE Tél : 05 55 52 76 00 Fax : 05 55 52 30 40 e-mail : 3si@3si.fr S.A. au capital de 63 000 Membre de la S.F.I.L. (Société
Plus en détailProjet de santé. Nom du site : N Finess : (Sera prochainement attribué par les services de l ARS) Statut juridique : Raison Sociale :
Projet de santé Nom du site : N Finess : (Sera prochainement attribué par les services de l ARS) Statut juridique : Raison Sociale : Adresse du siège social : Téléphone : Mail : Version : Etablie en date
Plus en détailBO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire»
Horaires et Programmes EPS à l école primaire BO hors-série n 3 du 19 juin 2008 «Horaires et programmes d enseignement de l école primaire» Les programmes 2008 s appuient sur le Socle commun de connaissances
Plus en détailGuide de démarrage rapide. (pour la version 5.0.)
Guide de démarrage rapide (pour la version 5.0.) 2 Table des matières Introduction Réglages de l application MyTalk Mobile 1. MODIFICATION 2. DEMARRER 3. AFFICHER 4. SYNTHETISEUR VOCAL 5. NOMBRE DE MOTS
Plus en détailADMINISTRATION TÉLÉSERVICES
ADMINISTRATION TÉLÉSERVICES Guide de l ouverture des Téléservices Version pré 14.3 juillet 2014 SIECLE Module «Administration Téléservices» SIECLE Module Administration Téléservices Guide d ouverture 1/14
Plus en détailDéfibrillation et Grand Public. Méd-Cl JAN Didier Médecin chef Méd-Cne PIVERT Pascaline
Défibrillation et Grand Public Méd-Cl JAN Didier Médecin chef Méd-Cne PIVERT Pascaline Quelques chiffres (1) 50 à 60 000 décès en France par mort subite dont la moitié font suite à l apparition d une tachycardie
Plus en détailCRM pour le Service clients et l Assistance technique
CRM pour le Service clients et l Assistance technique La satisfaction Maximizer. Inciter la fidélisation de la clientèle. Servir la clientèle efficacement est l élément clé d une croissance d affaires
Plus en détailTROUBLES MUSCULO-SQUELETTIQUES (TMS)
Repères Les troubles musculo-squelettiques (TMS) rassemblent un ensemble large de pathologies qui affectent les muscles, les tendons et les nerfs des membres supérieurs et inférieurs au niveau du poignet,
Plus en détailTechniques d interaction dans la visualisation de l information Séminaire DIVA
Techniques d interaction dans la visualisation de l information Séminaire DIVA Zingg Luca, luca.zingg@unifr.ch 13 février 2007 Résumé Le but de cet article est d avoir une vision globale des techniques
Plus en détailCONCLUSION. Echanges I QU EST II - EXISTE-T-IL IL UN ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF JUSTE FAVORISANT LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT L L ADOLESCENT?
I QU EST EST-CE QUI NOUS ATTIRE VERS LES «ECRANS»? II - EXISTE-T-IL IL UN ACCOMPAGNEMENT EDUCATIF JUSTE FAVORISANT LE DEVELOPPEMENT DE L ENFANT L ET DE L ADOLESCENT? III - QUELS SONT LES DANGERS POTENTIELS?
Plus en détailHTML5, CSS3 et JavaScript Développez vos sites pour les terminaux mobiles
46 HTML5, CSS3 et JavaScript Développez vos sites pour les terminaux mobiles enfin deux points importants pour les sites mobiles, les nouveautés sur les formulaires ainsi que le mode hors-ligne. 2. Bonnes
Plus en détailSimulation en aviation
Hôpitaux Universitaires de Genève Intérêt de la simulation en pharmacotechnie Pr Pascal BONNABRY Pharmacien-chef JFSPH 23 avril 2015 Etre les premiers pour vous Simulation en aviation 2 1 Simulation en
Plus en détailLes DYS : quel âge pour quel diagnostic?
Les DYS : quel âge pour quel diagnostic? Dr Alain POUHET ~ Médecine Physique et Réadaptation ~ Avril 2010 En situation de difficulté scolaire, affirmer une DYS peut être largement anticipé sans attendre
Plus en détailGuide pratique frais de santé
www.mutuelle-saint-martin.fr Guide pratique frais de santé Bien vous accompagner dans le quotidien de votre complémentaire santé Mutuelle Saint-Martin Bien vous accompagner dans le quotidien de votre complémentaire
Plus en détailDocument de synthèse. Étude comparative du coût total des systèmes de vidéosurveillance IP et analogiques
Document de synthèse Étude comparative du coût total des systèmes de vidéosurveillance IP et analogiques Table des matières 1. Introduction 3 2. Méthode de recherche 3 3. Coût total de possession (TCO)
Plus en détailDéfinition de la dyspraxie
E.BINTZ Définition de la dyspraxie Dys : manque en grec Praxie : action, mouvement, adaptation du mouvement au but recherché C est un trouble de la planification et de la coordination des mouvements qui
Plus en détailQuel que soit L élève - Il est valorisé par l utilisation d un outil technologique haut de gamme - Il peut travailler seul et à son rythme.
Quel que soit L élève - Il est valorisé par l utilisation d un outil technologique haut de gamme - Il peut travailler seul et à son rythme. Il se sent plus à l aise dans un environnement de travail, plus
Plus en détailDragon Naturally Speaking 13
Année 2015 Dragon Naturally Speaking 13 Guide premier pas Nathalie Macé / Grégoire Duval PROJET ORDYSCAN 1 Table des matières Introduction 3 Pourquoi utiliser Dragon Naturally Speaking avec les élèves
Plus en détailGuide d usage du portail périscolaire de la Ville de Lorient
Guide d usage du portail périscolaire de la Ville de Lorient RESERVATION DES ACTIVITES PERSICOLAIRES PAR INTERNET Vous avez une difficulté à créer votre compte ou vous vous posez des questions sur la réservation
Plus en détail5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99
5.3. Bande numérique cartes numération et cartes à points pour apprendre les nombres de 0 à 99 Niveau CP pistes pour le CE1 Modèle proposé : modèles de séance Hypothèse de la difficulté : pour les élèves
Plus en détailRelation entre deux variables : estimation de la corrélation linéaire
CHAPITRE 3 Relation entre deux variables : estimation de la corrélation linéaire Parmi les analyses statistiques descriptives, l une d entre elles est particulièrement utilisée pour mettre en évidence
Plus en détailLes petits pas. Pour favoriser mon écoute. Où le placer dans la classe? Procédurier. Adapter les directives. Référentiel Présentation des travaux
Tombe facilement dans la lune (distraction interne) Compenser les déficits d attention des élèves ayant un TDAH : des moyens simples à proposer aux enseignants Line Massé Département de psychoéducation,
Plus en détailPRINCIPE ET FONCTIONNEMENT DES DÉFIBRILLATEURS AUTOMATIQUES IMPLANTABLES (DAI)
PRINCIPE ET FONCTIONNEMENT DES DÉFIBRILLATEURS AUTOMATIQUES IMPLANTABLES (DAI) 2 Défibrillateur Automatique Implantable SOMMAIRE Introduction Indications Principe du DAI Historique Composants et structure
Plus en détailLE TRAVAIL SUR ÉCRAN DANS LA BRANCHE DES TÉLÉCOMMUNICATIONS
LE TRAVAIL SUR ÉCRAN DANS LA BRANCHE DES TÉLÉCOMMUNICATIONS DOCUMENT ÉTABLI PAR LA COMMISSION PARITAIRE SANTÉ ET PRÉVENTION DES RISQUES DES TÉLÉCOMMUNICATIONS LE CONTEXTE Quel que soit le secteur d activité,
Plus en détailDossier d inscription
Partie réservée au service : N d arrivée : Ville de Digne-les-Bains Service éducation education@dignelesbains.fr Ecole : Classe : Année scolaire 2015/2016 Services d accueil pour les enfants des écoles
Plus en détailCompte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013
Compte-rendu de la rencontre «Etre parent avec une tablette numérique» - le 9 avril 2013 Introduction de Claire Hédin-Vignaud, responsable de la Médiathèque Markoff : Rappel des motivations qui ont amené
Plus en détailSystème d alarme sans fil. guide SOMFY
Système d alarme sans fil guide SOMFY Le système d alarme sans fil Somfy veille sur votre tranquillité d esprit La motorisation et l automatisation des ouvertures de la maison (volets roulants, porte de
Plus en détailDE L ÉVALUATION DE LA COMPRÉHENSION DE L ÉCRIT
ISSN 1286-9392 MINISTÈRE DE L ÉDUCATION NATIONALE00.50 DÉCEMBRE Depuis avril 2000 tous les jeunes français et françaises d environ 17 ans sont évalués sur leur compétence en compréhension de l écrit dans
Plus en détailComment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS
Comment remplir une demande d AVS Remplir les dossiers administratifs quand on a un enfant autiste et TED (3) : demander une AVS Intégration était le maître mot de la loi de 75, scolarisation est ce lui
Plus en détail