Le vocabulaire : quelques ancrages théoriques rapides

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1 Le vocabulaire : quelques ancrages théoriques rapides Des définitions / Des précisions Les particularités du lexique Le développement du lexique Stage Liaison Ecoles-Collège Grenoble 5 Dominique Gourgue, CPAIEN D'après Guide pour enseigner : le vocabulaire à l'école primaire Retz 2008

2 Le vocabulaire : Comment l'enseigner? Des dominantes Des conseils d organisation Des démarches Des entrées

3 Des définitions Le lexique "Trésor de la langue française" Ensemble des mots de la langue française mots grande encyclopédie Larousse

4 Des définitions Le vocabulaire " Portion du lexique employé habituellement par tel ou tel locuteur, par tel auteur dans telle œuvre, par les spécialistes et telles spécialités" (Picoche, 1993) Vocabulaire de la marine/de l'école/de la philosophie Interlocuteurs cultivés : vocabulaire de 25 à mots La plupart des membres de la communauté française : 8 à mots Pour répondre aux 1ères nécessités de la vie courante : 2 à mots Dictionnaire du Français Contemporain : mots

5 Des définitions Le vocabulaire : ensemble des mots disponibles pour chaque personne vocabulaire passif ce que l on comprend en réception vocabulaire actif mots que l on emploie dans le discours parlé ou écrit vocabulaire passif > vocabulaire actif

6 Conséquences didactiques On ne peut prétendre enseigner la totalité du lexique non seulement parce que cette totalité est impossible à déterminer mais surtout parce que la capacité de notre mémoire est limitée

7 Des définitions Le mot Linguistiquement, le mot est un signe avec un signifiant (sa prononciation à l oral, son orthographe à l écrit) et un signifié (sa signification) un mot graphique est isolé par 2 blancs

8 Des définitions Les mots pleins et les mots outils Mots pleins : renvoient à une réalité et à un référent que l on peut définir. (table, monter, légume, rouge ) Mots-outils ou grammaticaux : n évoquent pas une réalité concrète, même s ils ont du sens. (prépositions, articles, conjonctions ) La lexicologie ne s occupe que des mots pleins

9 Plus le chiffre qui précède est élevé, plus la fréquence d emploi est grande. Les mots les plus employés sont les mots outils, présents quel que soit le texte ou le discours. Dans les mots lexicaux, les verbes sont très bien représentés, notamment les irréguliers. Les 100 premiers mots les plus fréquents de la langue française

10 Des précisions Les constituants des mots Les préfixes, suffixes et radicaux sont des éléments de forme et de sens qui ont un rôle important dans la structuration des mots et l ensemble du lexique. Préfixe : morphème (+ petite unité de sens) placée en position initiale du mot; précède immédiatement soit l élément radical (refaire) soit, plus rarement, un second préfixe (réimplanter) Suffixe : morphème adjoint à la fin d un mot ou d un radical pour constituer un nouveau mot. 2 catégories : suffixes flexionnels et dérivationnels Racine : élément non réductible, commun à tous les mots d une même famille à l intérieur d une langue. On appelle radical la forme ou l une des formes prises par la racine, celle-ci servant de base de représentation.

11 Les particularités du lexique Un ensemble organisé Un mot n est pas isolé. Il ne prend son sens que par rapport à d autres termes. Les mots ont des relations de sens entre eux (synonymes, antonymes, homonymes..) et des relations hiérarchiques (les uns s emboîtent dans les autres:les termes génériques)

12 Les particularités du lexique Un ensemble non autonome Le lexique n est qu une partie de la grammaire et se trouve placé au carrefour des autres secteurs : la phonologie pour la prononciation divin/divinité la morphologie pour la forme des mots courage/courageux/décourager/découragement la sémantique pour la signification la syntaxe pour les propriétés combinatoires L environnement syntaxique peut faire changer le sens d un mot : jouer avec quelqu un/se jouer de quelqu un

13 Les particularités du lexique Un ensemble ouvert Le temps : les mots se déforment et évoluent, apparaissent, s infléchissent vers des sens nouveaux ou disparaissent constamment. Certains sont créés en fonction des besoins, d autres sont empruntés aux autres langues. Les lieux : les Québécois par exemple disent magasiner pour faire les magasins, bûcher pour couper du bois Les milieux socio-culturels : l analyse de la variation des formes linguistiques en fonction des facteurs sociaux est appelée analyse variationniste. Les cultures (groupe ethnique ou social) : il y a une constante interaction entre la culture matérielle des hommes et les nomenclatures que leur langue produit.

14 Les particularités du lexique Un ensemble complexe Lexique général "commun" (tout le monde) Lexiques de spécialités renvoyant à des domaines précis A l école aussi, on parle de vocabulaire spécifique pour les termes employés en maths, en histoire, en sciences et les Instructions Officielles insistent sur l importance de leur maîtrise

15 Le développement du lexique L acquisition du lexique commence dans les 1ères années de vie. Jusqu à 3 ans s effectue ce qu on appelle le "développement lexical précoce" qui se déploie en plusieurs phases. 12 mois 18 mois 24 mois 30 mois Environ 10 mots Entre 50 et 60 mots Plus de 300 mots Plus de 530 mots Le lexique des enfants est plus étendu qu on ne le pense, et surtout l enfant comprend plus qu il ne produit. Une étude américaine (Bates, 1995) montre que les enfants produisant en moyenne 60 mots à 16 mois seraient capables d en comprendre près de 200.

16 L école a un rôle déterminant à jouer dans l acquisition de la langue et de son enrichissement qui doit être continu du cycle 1 au cycle 3. Les nouveaux programmes 2008 précisent "qu en relation avec les activités et les lectures, l enseignant veille à introduire chaque semaine des mots nouveaux (en nombre croissant au fil de l année et d année en année) pour enrichir le vocabulaire sur lequel s exercent ces activités". Ils ne mentionnent plus les données chiffrées fournies par le projet de consultation 2008 (10 mots par semaine, soit 360 mots par an pour la PS, le double pour la MS et 500 mots par an à partir du CP.)

17 Le vocabulaire : Comment l'enseigner? Des dominantes Des conseils d organisation Des démarches Des entrées

18 Des dominantes Sémantique : Travailler le sens d un mot / le sens propre et le sens figuré / des expressions A partir de la littérature / d une situation de classe / d'une discipline particulière Morphologique : Travailler les notions de radical, préfixe et suffixe Constituer aussi souvent que nécessaire des familles de mots pour repérer les régularités orthographiques et lexicales. Historique : il est important, à partir de mots bien choisis, de montrer l origine de la langue française (étymologie) et ses processus constants de création.

19 Conseils d organisation Un enseignement progressif et organisé Préconisation des programmes 2008 mais aussi celle de linguistes pour lesquels un enseignement raisonné et systématique est indispensable. Un mot doit être présenté en général une dizaine de fois avant d être stocké en mémoire (phonologique et orthographique) et réutilisable. Travailler sur les mots les plus fréquents et les plus riches mais aussi sur les mots rares. Ne pas se concentrer exclusivement sur les noms, mais explorer aussi les verbes et les adjectifs. Un mot n étant jamais isolé dans la langue, travailler sur un terme revient très vite à le mettre en réseau.

20 Les activités de classe Des entrées Les différentes disciplines enseignées à l école Vocabulaire spécifique à mémoriser et à employer avec exactitude. La littérature Conduites de définition et d explicitation des mots et des expressions Sens des termes proposés dans un contexte et un scénario particuliers Prise de conscience des écarts entre la langue usuelle et la langue littéraire Lecture en réseaux : champs lexicaux à la fois larges et précis Littérature laboratoire de langue : compréhension des mécanismes de la langue