Études sociales 4 e année

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1 Édition révisée Études sociales 4 e année Édition révisée ONTARIO 123 VASY Tant À découvrir Centre franco-ontarien de ressources pédagogiques Élémentaire

2 Table des matières Introduction... 5 Scénario 1 : Les civilisations anciennes et médiévales Scénario 2 : Les caractéristiques de l Ontario Scénario 3 : Vivre en Ontario Annexes Fiches Tâche d évaluation sommative Ressources

3 Scénario 1 Domaine : Le patrimoine et la citoyenneté canadienne Les civilisations anciennes et médiévales Aperçu du scénario 1 Les élèves auront à examiner et à comparer divers éléments des civilisations de l Antiquité et du Moyen Âge tels que les croyances, les coutumes, les valeurs et la structure sociale. Elles et ils compareront aussi les pratiques du passé à celles du présent dans le but de prendre connaissance de ce que ces civilisations nous ont légué. Sommaire des situations d apprentissage Situation de départ : En route vers le passé Situer, sur une ligne du temps, les grandes périodes de l histoire. Noter et illustrer, sur une banderole, ses connaissances d une civilisation particulière. Chercher des ressources sur l Antiquité et le Moyen Âge. Situation d apprentissage 1 : Au fi l du temps Examiner des cartes historiques du Canada et remarquer la façon dont le territoire a évolué. Comparer les cartes historiques des territoires qu occupaient les civilisations anciennes et médiévales aux cartes contemporaines des mêmes territoires. Formuler des hypothèses en vue d expliquer les changements survenus. Prédire l aspect du territoire canadien en l an Situation d apprentissage 2 : L ABC de l écriture ancienne Comparer la façon dont certaines civilisations anciennes se représentaient la Terre et l Univers. Prendre connaissance des premiers systèmes numériques et d écriture, et préparer des messages secrets à la manière des Anciens. Faire des liens entre ces systèmes de communication et ceux utilisés aujourd hui. Construire un pictogramme ou un diagramme à bandes qui présentera les systèmes d écriture anciens que préfèrent les élèves du groupe-classe. Situation d apprentissage 3 : La suite des événements Constater que les conséquences de certains événements peuvent toucher le monde entier. Prendre part à une minirecherche pour étudier un événement de l Antiquité ou du Moyen Âge qui a influé sur l époque en question. Raconter l événement en précisant le contexte, les conséquences et les personnages concernés. Situation d apprentissage 4 : Fait ou fi ction? Examiner une fiction historique dans le but d en dégager les éléments fictifs et réels. Lire un texte qui relate un fait historique et le comparer avec la fiction historique. Remplir un tableau qui présentera les ressemblances et les différences entre un conte, une fiction historique et un fait historique. Trouver un album pour enfants racontant une fiction historique et le lire à un ou à une élève de 1 re, de 2 e ou de 3 e année. Situation d apprentissage 5 : Les mythes de l Antiquité Reconnaître la place de la mythologie dans la vie des civilisations anciennes. Lire un mythe grec et en dégager les caractéristiques des personnages. Classer ces caractéristiques selon certains critères. Utiliser un tableau pour comparer les personnages et les créatures des mythes anciens et en tirer des conclusions. Rédiger un acrostiche en utilisant le nom d un de ces personnages ou d une de ces créatures. Les civilisations anciennes et médiévales 15

4 Situation d apprentissage 6 : Eurêka! Classifier des découvertes, des inventions et des pratiques d architecture selon les civilisations qui les ont inventées ou créées. Créer le prototype d une invention ancienne ou médiévale, ou la maquette d une construction ancienne ou médiévale en respectant le processus de conception technologique. Trouver la manière dont l environnement et la société de l époque ont influé sur cette invention ou cette construction. Trouver, dans son milieu, un objet ou un édifice qui rappelle une civilisation ancienne ou médiévale. Situation d apprentissage 7 : Le temps des cathédrales Examiner le contexte religieux de l Europe occidentale au Moyen Âge. Dégager d un texte choisi des preuves de l importance du christianisme dans la société médiévale. Imaginer une journée dans la vie d une personne ayant vécu à cette époque. Situation d apprentissage 8 : Une place dans la société Prendre part à une activité regroupant les élèves selon les différentes classes de la société médiévale. Faire des diagrammes qui présentent la structure sociale de quatre civilisations anciennes. Comprendre ce qu est un citoyen ou une citoyenne dans les civilisations grecque et romaine, et définir ce concept par rapport à la société canadienne d aujourd hui. À l aide d un tableau, comparer la position de la femme dans la société canadienne actuelle à celle de la femme dans les sociétés anciennes et médiévales. Situation d apprentissage 9 : Sur les traces de nos ancêtres Prendre part à un jeu qu a inventé un peuple ancien ou médiéval (une ou deux parties). Faire une recherche pour connaître les usages et les coutumes d une civilisation particulière. Comparer un élément du mode de vie de cette civilisation aux pratiques de la société canadienne d aujourd hui. Organiser un salon des temps anciens et médiévaux dans le but de présenter le travail de recherche et d exposer les prototypes ou les maquettes fabriquées à la situation d apprentissage 6. Revoir et approfondir la connaissance du vocabulaire à l étude dans le scénario grâce à un jeu de vocabulaire. Pistes d évaluation a) évaluation diagnostique La situation de départ ainsi que la plupart des mises en situation permettent d évaluer les connaissances acquises de l élève par rapport au sujet traité. b) évaluation sommative Voir l évaluation sommative en Études sociales, 4 e année, Voyage dans les temps anciens et médiévaux, Chemin faisant, Chemin faisant 4 e année

5 Pistes d intégration Français écriture Produire, à la main ou à l ordinateur, des textes variés présentant les caractéristiques des formes de discours et des genres de textes à l étude. écrire un conte, une devinette et un acrostiche. lecture Planifier ses projets de lecture en cernant l intention de lecture et en explorant le texte à lire selon cette intention. faire des prédictions en partant d éléments d organisation du texte et en activant ses connaissances pour faire des liens avec le texte ou le sujet. Lire divers textes imprimés et électroniques. lire un conte; lire les textes à l étude à voix haute, avec rythme, précision et expression dans diverses situations de lecture; interpréter des représentations graphiques dans divers contextes (p. ex., ligne du temps); montrer sa compréhension des textes à l étude en répondant, oralement ou par écrit, à des questions faisant appel à divers niveaux d habiletés de la pensée; traduire sous une autre forme sa compréhension du texte lu. Expliquer les textes lus en faisant des rapprochements avec d autres textes et ses expériences personnelles. mettre en relation son intention de lecture initiale et les objectifs atteints. Montrer des habiletés en littératie critique en mettant en évidence les valeurs ou les modes de vie représentés dans les textes. distinguer les faits des opinions dans les textes. communication orale Produire des messages variés, avec ou sans échange, en fonction de la situation de communication. prendre la parole spontanément dans un contexte formel ou informel; prendre part à une discussion; raconter un événement; faire un exposé informatif; raconter un conte. Mathématiques traitement de données et probabilité Représenter et analyser les résultats d une collecte de données primaires. effectuer un sondage selon les méthodes appropriées et enregistrer les données primaires dans un tableau de données; construire, à la main et à l ordinateur, des diagrammes à bandes horizontales et des diagrammes à bandes verticales en choisissant une échelle appropriée pour graduer l axe; interpréter les données présentées dans un tableau ou dans un diagramme et formuler des conclusions. Utiliser le processus de conception technologique. Sciences et technologie Les civilisations anciennes et médiévales 17

6 Éducation artistique (arts plastiques) Produire une variété d œuvres à deux et à trois dimensions en appliquant les techniques apprises et en suivant d assez près les étapes du processus de création artistique. créer une œuvre artistique en utilisant les éléments étudiés. Participation des parents et de membres de la communauté Encourager les parents à chercher et à explorer avec leur enfant différentes sources d information portant sur l Antiquité et le Moyen Âge (livres, cédéroms, Internet, bibliothèque municipale, etc.). Inviter les parents à prendre part au salon des temps anciens et médiévaux qui se tiendra à la fin du scénario. Inviter les parents à préparer, avec leur enfant, des mets pour un festin médiéval à déguster à l occasion d un salon des temps anciens et médiévaux. Planifier, s il y a lieu, une visite à la bibliothèque municipale où des parents bénévoles accompagnent le groupe-classe. Obtenir une carte d usager pour permettre aux enfants qui n en ont pas d emprunter des livres. Les élèves pourront s entraider pour le choix des livres et enrichir ainsi le coin de recherche de la salle de classe. 18 Chemin faisant 4 e année

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