LES ANIMAUX du SOL la nutrition animale chaînes et réseaux alimentaires

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Heloïse Céline Delorme
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1 LES ANIMAUX du SOL la nutrition animale chaînes et réseaux alimentaires o découverte des grandes fonctions du vivant o rôle et place des êtres vivants dans leur milieu o notions de chaînes et réseaux alimentaires o de l'ordre dans le monde vivant: premiers critères de classification Matériel nécessaire - loupes - boîtes- loupes(ce matériel est regroupé dans un kit "observations" disponible en prêt au CREST) - terre avec litière - pinces (pinces à épiler) - gants plastiques - nécessaire de protection des tables Séance 1 Séance 2 Séance 3 OBSERVER et REPRESENTER les ANIMAUX du SOL IDENTIFIER et CLASSER les ANIMAUX du SOL METTRE EN PLACE UN TERRARIUM avec dominante élevage de vers de terre

2 OBSERVER et REPRESENTER les ANIMAUX du SOL le monde du vivant o les être vivants dans leur milieu o rôle et place des êtres vivants dans leur milieu Matériel - un seau contenant de la terre de jardin, avec un peu de litière et quelques mottes prélevées dans un composteur - une bassine par groupe d'enfants pour verser la terre et l'observer - des loupes (1 par enfant) - des boîtes loupes - papier épais ou plastique pour protéger les tables - un nécessaire pour écrire et dessiner - une fiche d'observation Questionnement Hypothèses Expériences proposées Expériences réalisées Déroulement Quels sont les animaux qui vivent dans le sol? le maître note au tableau les suggestions des enfants. On trouve: - vers de terre taupes - des serpents - des insectes - des larves après une brève discussion, on élimine les serpents car il est admis qu'ils ne vivent pas dans le sol mais qu'ils ne font que s'y abriter; cela entraîne le maître à préciser ce que veut dire le mot "vivre" dans le questionnement : il s'agit d'animaux qui se déplacent, qui mangent, qui se reproduisent, qui naissent, qui meurent dans le sol. on va observer la terre et ses animaux On examine un prélèvement de terre Dans un premier temps, la classe est répartie par groupe de 4. (30min) -chaque groupe vient prélever un échantillon de terre dans le seau -chaque groupe observe les animaux de sa motte et remplit une fiche individuelle d'observation sur laquelle figure la taille de l'animal, présence ou non d'anneaux, présence ou non d'yeux, présence ou non de pattes, d'antennes. Quel est son mode de déplacement? Recherche-t-il la lumière ou l'obscurité? Ensuite chaque groupe se concerte et désigne un rapporteur pour rendre compte des travaux Deuxième temps : mise en commun du résultat des observations (20 min) Résultats Ce que nous ont appris les expériences Les animaux qui vivent dans la terre n'aiment pas la lumière. Certains se déplacent en rampant, d'autres en marchant. On ne voit pas bien leurs yeux et on n'a pu identifier que le ver de terre et le cloporte. Nous avons vu d'autres animaux, des oeufs, des larves, des fourmis..;

3 Pour répondre à la question, il faut grâce à nos observations et à nos dessins, retrouver le nom exact de ces animaux et les détails que nous n'avons pas bien pu observer faute de n'avoir pas des loupes suffisamment puissantes. On essaie de dire son nom. Fiche d observation : Question posée Ce que je pense Ce que j observe Fiche d observations Longueur Déplacement Pattes Yeux Nom

4 IDENTIFIER et CLASSER les ANIMAUX du SOL vers une classification simplifiée des animaux o de l'ordre dans le monde du vivant o notions de chaînes et de réseaux alimentaires Matériel - manuel élèvestavernier, sciences et technologie CM - manuel élève GULLIVER C3 niveau 1 - cassette vidéo : petites bêtes, in "La faune du sol" dans le fichier ressources Nathan CNDp (disponible au CREST) - document photocopié fiche ressource CNDP Delagrave - site internet http// Questionnement Hypothèses Expériences proposées Expériences réalisées Déroulement qui sont les animaux qui vivent dans le sol, et à quelle famille appartiennent-ils? Ce sont des insectes Ce sont des reptiles Ce sont des mollusques - - On va les identifier et les regrouper par famille en utilisant des documents 1 - la classe est répartie en groupe de 4 : un de ces groupes est affecté à la recherche sur INTERNET et les autres à la recherche sur documents papier. Chaque groupe utilise successivement toutes les documentations disponibles. On propose de suivre le shéma de travail suivant : l'animal a une colonne vertébrale ou pas a des pattes ou pas son corps est protégé ou non par une coquille durée 20 min cet animal appartient à la famille des... Cet animal s'appelle... 2 mise en commun, récapitulation sur des panneaux destinés à l'affichage dans la classe durée 30 min Résultats Les animaux que nous avons observés vivent dans le sol et se nourrissent de débris végétaux et animaux : on les appelle des décomposeurs. Leurs rejets sont mélangés à la terre et produiront des sels minéraux qui serviront à faire pousser les plantes. Ils sont répartis entre plusieurs familles: les annélides: ver de terre... les crustacés: cloportes le mille-pattes appartient à une catégorie à part Il existe d'autres décomposeurs que nous n'avons pas pu observer: la campode, le trombidion, la collembole

On ébauche ainsi un cheminement menant à l'identification et au classement de ces animaux Ce que nous ont appris les expériences Pour répondre à la question, il faut : Ces animaux ne sont pas

5 On ébauche ainsi un cheminement menant à l'identification et au classement de ces animaux Ce que nous ont appris les expériences Pour répondre à la question, il faut : Ces animaux ne sont pas des insectes, ni des reptiles Par contre on peut trouver des animaux de la famille des crustacés (cloportes) ; tous les crustacés ne vivent pas dans l eau (allusion aux crabes). Récapitulatif

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