ÉCOLE : Cycle 3 (CM2) Anglais Compréhension de l oral/s INFORMER : prélever l information Repérer et identifier des éléments lexicaux

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1 NIVEAU : DISCIPLINE : CHAMP/CAPACITÉ: COMPÉTENCE : ÉCOLE : Cycle 3 (CM2) Anglais Compréhension de l oral/s INFORMER : prélever l information Repérer et identifier des éléments lexicaux 1. TITRE : Reconnaître des nombres dans diverses situations d énonciation (courts dialogues). 2. PRÉSENTATION : N ATURE DES ACTIVITÉS : L objectif d évaluation de cet outil est l identification et l interprétation des nombres en contexte. Les élèves sont exposés à des situations de communication spécifiques ne posant pas de problème de compréhension mais ancrant les énoncés dans un contexte. Il s agit pour les élèves de repérer et d identifier les nombres dans des situations très diverses, mais également de faire du sens avec les informations recueillies. Situation n 1 Le repérage et l identification des nombres s opèrent ici dans des contextes d énonciation très variés. Diverses situations de communication, au programme du cycle 3, sont ainsi balayées (l heure, l âge, les animaux familiers, les objets usuels). Situation n 2 : Les élèves doivent repérer les heures annoncées dans chacune des situations explicitées par les illustrations et les noter dans les cadres prévus à cet effet. C OMPOSANTE ÉVALUÉE : Reconnaître des nombres dans diverses situations d énonciation (courts dialogues). C ONDITIONS DE LA PASSATION : Matériel nécessaire : crayon papier bien taillé, gomme. Lecteur CD (ou magnétophone, le cas échéant) pour la classe. O RIGINE DES SUPPORTS NON CRÉÉS PAR LES CONCEPTEURS : Situation n 2 : Histoire/Géographie Cours préparatoire, Yves Pasquier (Editions Magnard, p 6) (tous droits réservés) 3. CONSIGNES DE PASSATION POUR LE PROFESSEUR : Se conformer aux consignes enregistrées, qui figurent également sur la fiche élève. 1

2 4. TYPES DE RÉPONSES ET CODAGE : Item 1 Réponses attendues : A- 10 B- 4 C- 5 D- 3 E- 2 5 réponses exactes... code 1 4 ou 3 réponses exactes... code 2 Moins de 3 réponses exactes... code 9 Absence de réponse... code 0 Item 2 Réponses attendues : heures exactes... code 1 3 heures exactes... code 2 Moins de 3 heures exactes... code 9 Absence de réponse... code 0 5. SCRIPTS DES ENREGISTREMENTS: Evaluation n 1 Ecoute les dialogues suivants et complète le tableau en écrivant en chiffres les nombres entendus. Ecoute tout d abord le dialogue qui t est donné en exemple. - How old are you? - I m nine. A toi maintenant. Dialogue A - How old are you? - I m ten. Dialogue B - What s the time? - It s four o clock. Dialogue C - What s your favourite number? - My favourite number is five. Dialogue D - How many books have you got? - I ve got three books. Dialogue E - Have you got a cat? - Oh yes, I ve got two cats. Evaluation n 2 Voici des dessins représentant 4 moments différents de la journée. Tu vas entendre des phrases en anglais. Pour chaque situation, écris en chiffres l heure que tu entends dans la case prévue sous l horloge. Prêt? Nous commençons. Situation numéro 1 Stop playing football! It s seven o clock. Situation numéro 2 Good morning Tom! Eight o clock. Time to get up! Situation numéro 3 No more television! It s nine o clock! Situation numéro 4 Children! Twelve o clock! Lunch time! 2

3 6. CALIBRAGE : (partie renseignée ultérieurement par la DPD) 7. SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES : L obtention de codes de réussite partielle (code 2) ou d échec (code 9) pourra conduire l enseignant à vérifier que les élèves concernés maîtrisent tout d abord les nombres hors contexte (consulter les outils E3AIPRUA1, A2 et A3). En effet, les situations d énonciation proposées ancrent les énoncés dans une chaîne sonore, véritable continuum, nécessitant une opération de segmentation pour accéder au sens. Une analyse fine des résultats obtenus par les élèves pourra faire émerger divers types de difficultés : Evaluation n 1 : Les élèves sont soumis à deux types d énoncés évaluant leur capacité à repérer et identifier les nombres en contexte. Enoncés incluant le nombre à identifier au milieu d une chaîne sonore (dialogues B, D, E : It s four o clock. I ve got three books. Oh yes, I ve got two cats.) Enoncé dans lequel le nombre à identifier se situe en fin de chaîne, et apparaît dans sa forme accentuée (dialogue C : My favourite number is five.) Ces difficultés ayant été dépistées, on pourra proposer aux élèves concernés des activités visant, dans le premier cas, à développer la maîtrise de la segmentation des énoncés («où s arrêtent les mots et où commencentils dans un message oral?») et prendre conscience du système accentuel, sur lequel ils peuvent s appuyer (four, three et two sont en effet accentués dans les énoncés et peuvent être repérés même par des élèves percevant mal le reste de la phrase). L enseignant pourra le cas échéant s appuyer sur ces points afin de fournir aux élèves malhabiles une aide méthodologique dans le cadre de la construction du sens en compréhension de l oral. Evaluation n 2 : Les nombres à identifier sont ici tous inclus dans des chaines sonores, au milieu d énoncés ou de séries d énoncés. Se reporter aux remarques précédentes. 3

4 NOM :. CLASSE :.. DATE :././. Nombre de questions :.. Nombre de pages : Temps imparti :. min. Evaluation n 1 Ne rien écrire dans cette colonne Ecoute les dialogues suivants et complète le tableau en écrivant en chiffres les nombres entendus. Ecoute tout d abord le dialogue qui t est donné en exemple. Nombre entendu Dialogue exemple 9 A toi maintenant! Dialogue A Dialogue B Dialogue C Dialogue D Dialogue E Nombre entendu Item 1 1

5 NOM :. CLASSE :.. Evaluation n 2 Voici des dessins représentant 4 moments différents de la journée. Tu vas entendre des phrases en anglais. Pour chaque situation, écris en chiffres l heure que tu entends dans la case prévue sous l horloge. Ne rien écrire dans cette colonne Prêt? Nous commençons Item 2 2