CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE

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1 CE1 _Répartition annuelle des contenus : ORGANISATION DES TEXTES et APPRENTISSAGE du CODE Période Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Rentrée Toussaint (conte) Suite à l'écoute d'histoires lues par le M Lors de l'analyse collective de s lus. Reconstituer 2 s différents à partir de leurs phrases mêlées (dans l'ordre) Retrouver l'organisation : début, milieu, fin de l'histoire et en reformuler les différents épisodes Remarquer le découpage du en paragraphes et retrouver l'organisation : début, milieu, fin de l'histoire Repérer et utiliser de façon implicite les pronoms sujets, les marqueurs de temps et les connecteurs d'enchaînement. Grammaire implicite (situation orale) Savoir reconnaître et parler des personnages en les nommant de différentes façons Jeux oraux de recherche d'expansion et de réduction du groupe nominal Saisir le sens et l'organisation d'un message oral Parler et écrire pour communiquer : on raconte Connaître et employer les termes :, paragraphe, ligne Début d'apprentissage, sous forme de jeu, des pronoms sujets (je, tu, il, elle) Rétablir la chronologie d'un connu en replaçant les paragraphes dans l'ordre. Copier un passage d'une histoire courte et étudiée (2 paragraphes) en allant à la ligne pour indiquer le début du 2 ème paragraphe Lors de la dictée à l'adulte d'une histoire ou d'un conte Organiser cette histoire selon le schéma (Début- Milieu-Fin) P 1 / 5

2 Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Toussaint Noël (album, petit roman et / informatif Suite à l'écoute d'histoires lues par le M, produire, en situation, des interrogations pertinentes Lors de l'analyse collective de s lus Ponctuer un qui ne l'est pas Construire des phrases simples à partir de listes de mots. Associer des questions avec leurs réponses spécifiques Ordonner des phrases correspondant à des images séquentielles Lors de la dictée à l'adulte d'un compte-rendu de visite Hiérarchiser dans l'histoire les personnages, savoir les caractériser et définir leur rôle. Observer l'utilisation (rôle et place dans l'organisation de l'histoire) des marqueurs de lieu et d'espace des connecteurs d'enchaînement et de rupture Savoir organiser un de façon chronologique Remarquer les inflexions différentes de la voix correspondant à la ponctuation (exclamation, interrogation - cas du dialogue) Reconnaître la matérialité des phrases (majuscule point) A la demande du M, structurer oralement ses phrases : - de qui (de quoi) on parle - ce qu'on en dit" Connaître et employer les termes : phrase, point, mot. Distinguer les phrases d'un Reconnaître des interrogations Identifier les marques d'un dialogue Repérer et utiliser la majuscule et le point.(et le point d'interrogation) Se rendre compte qu'une phrase est constituée de groupes signifiants qu'on ne peut dissocier. De façon implicite, organiser ses phrases : Gpe Sujet / Gpe verbal Employer "nous ; on" et conjuguer les verbes au passé composé Copier un paragraphe en allant à la ligne pour chacune des phrases, ponctuer convenablement un dialogue Reconstituer une phrase simple à partir des éléments donnés dans le désordre Détecter la phrase pirate dans un paragraphe. P 2 / 5

3 Noël Vacances d'hiver Période (album, petit roman) (documen taire) Compléter oralement une histoire entendue (la finir) En petit groupe (ou par 2), produire un paragraphe pour compléter et finir une histoire entendue ou lue Répondre à des questions simples par l'affirmative ou la négative (d'abord à l'oral puis par écrit) Procéder à des transformations interrogation / affirmation / négation Reconstituer la chronologie d'une fiche technique Rédiger 2 phrases simples qui légendent un dessin. Distinguer les éléments manquants dans une suite donnée, les produire pour les inclure (dessin, ) Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Choisir et conserver la personne convenable tout au long du récit. Conserver le temps de conjugaison des verbes employé dans l'histoire Utiliser des connecteurs temporels : d'abord, puis, enfin Avoir conscience du temps qui passe (passé, présent, futur) Utiliser des phrases interrogatives (est-ce que ; différents pronoms interrogatifs) Commencer à accorder en genre et en nombre les différents mots du groupe nominal Déterminer, d'après le con, les pronoms sujets qui conviennent Reconnaître le temps employé (passé composé / présent) Reconnaître des interrogations ; utiliser le point d'interrogation Reconnaître le verbe : il se modifie selon la personne et le temps. Il porte la marque de la négation (parfois de l'interrogation) Ordonner des images séquentielles et produire pour chacune des images une phrase (comme une légende) Procéder à des transformations de phrases pour remplacer le prénom par le pronom sujet adapté (cas d'un dialogue, dans des bulles de BD) P 3 / 5

4 Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Vacances d'hiver Vacances de printemps (écrit de sciences) Compléter oralement une histoire entendue (inclure un épisode manquant au milieu afin d'en rétablir la cohérence) En situation collective, déterminer les cadres généraux d'une histoire (personnage principal, la quête et sa résolution, les lieux, époque ) Chaque élève en rédige seul un épisode au choix On assemble les écrits et on corrige Dessiner et légender individuellement sur le cahier de sciences les différentes étapes d'une observation ou d'une expérience Mettre en commun : Formuler oralement les étapes pertinentes et rédiger une synthèse Utiliser un système de référençage des personnages sans équivoque pour le lecteur Réinvestir les connaissances portant sur la structure et l'énonciation La mise en commun et la correction posent les problèmes de la cohérence (entre le début et la fin) et de la cohésion (même système d'écriture : conjugaison) Organiser la structure : titres, sous-titres Prévoir les illustrations, documents et légendes Introduire l'utilisation des connecteurs logiques (parce que, alors) Identifier le groupe sujet A partir d'un Gpe sujet donné, rechercher plusieurs gpes verbaux possibles, et réciproquement Apprécier (la précision) et utiliser l'organisation interne de la phrase simple : Gpe S + V + Gpe C Utiliser la forme infinitive du verbe (forme invariable sous laquelle on le trouve dans le dictionnaire) Utilisation des déterminants possessifs, démonstratifs ; des pronoms sujets et compléments Trouver les marques du V qui correspondent au changement de sujet Noter la marque nt du pluriel du V Découvrir la relation S - V par découpage d'une phrase en unités Conjugaison des V au passé composé (employer et étudier) Accorder en genre les noms Répondre à des questions simples par l'affirmative ou la négative. A partir d'un Gpe sujet donné, rechercher plusieurs gpes verbaux possibles, et réciproquement Découpage d'une phrase en 2 unités : Gpe S Gpe V P 4 / 5

5 Grammaire de Grammaire de phrase Objectifs notionnels Evaluation Vacances de printemps vacances d'été et informatif Lire des documentaires et étudier leur structure (comparaison de la recherche documentaire avec celle que l'on fait par Internet : importance des mots-clés) Mise en projet : réaliser une exposition Rédaction de paragraphes adapté aux documents sélectionnés Texte très structuré : titres, sous-titres et paragraphes Cohérence dans la logique formulation de conditions, de causes et de conséquences Richesse démonstrative des dessins, des schémas avec légendes, beauté et détails des photos. Définir précisément l enjeu. Tenir compte du destinataire. Choisir le support, le mieux adapté Penser à l organisation matérielle. Le temps employé est surtout: le présent vocabulaire technique spécifique Phrases courtes et très précises (importance des adjectifs et des compléments de verbe et de phrase) Distinguer dans le gpe nominal : le nom, le déterminant et l'adjectif (épithète) Reconnaître puis former le pluriel des groupes nominaux Employer et étudier le présent (verbes en er, verbe aller, verbes avoir et être) Produire des phrases en changeant d'indicateur temporel Employer et étudier le futur (verbes en er, verbe aller, verbes avoir et être) Reconnaître, à partir d'un même énoncé, les différentes formes verbales étudiées (passé, présent, futur) Transcrire des énoncés du masculin au féminin, du singulier au pluriel et réciproquement P 5 / 5

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