Objectifs des fiches photocopiables

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1 Objectifs des fiches photocopiables Fiches 1. La famille d Audrey et de Bastien 2. Jeu de l oie 3. Des chiffres et des lettres 4. Qui est-ce? 5. Qu est-ce qu on achète? 6. Qu est-ce qu on emporte? 7. Tu es libre? À partir de la séquence 5 Objectifs linguistiques lexique de la famille, verbe s appeler, possessifs. tu / vous, pluriel des verbes, compréhension écrite. maîtriser la prononciation et la reconnaissance des lettres de l alphabet, compter jusqu à 100, apprendre à reconnaître et à écrire les chiffres en lettres et inversement, comprendre une question et savoir y répondre de façon précise, concise et claire, améliorer sa prononciation et son articulation, savoir segmenter pour aller vers le sens. décrire, vocabulaire de la description physique et des vêtements, pronoms personnels il et elle : discrimination et reconnaissance du masculin et du féminin, verbes : être, avoir et aimer, prononciation et articulation. révision des pronoms sujets, cause, conséquence, vocabulaire des sports et des loisirs. caractérisation, lexique des vêtements et des accessoires, des loisirs, cause, conséquence : pourquoi / parce que. expression de l heure, localisation dans l espace et dans le temps. Objectifs communicatifs parler de son environnement familial, approche interculturelle : prénoms, noms de famille, liens parentaux. salutations, relations interpersonnelles, registres de langue, capacité à réagir et spontanéité, savoir adapter son comportement à la situation, savoir perdre et être bon joueur. savoir écouter et être à l écoute des éventuelles difficultés de l autre, apprendre à travailler en groupe(s). expression du goût. exprimer des goûts, des préférences, donner des explications. expression du goût et de la préférence, donner des explications. demander quelque chose à quelqu un, refuser, donner des explications : pourquoi / parce que. 4

2 Fiches 8. Je vais au club 9. Qu est-ce qu on mange? 10. Petites annonces 11. C est interdit! À partir de la séquence C est où? 13. Quel temps fait-il? 14. Où est-ce qu on va? 15. Des personnages célèbres Séquence Fêtes et traditions Séquence 9 Objectifs linguistiques révision des verbes exprimant le goût ou la préférence, se situer dans le temps (heures, horaires), lexique des sports et des loisirs. enrichissement lexical (vocabulaire de la nourriture), révision des verbes exprimant le goût et la préférence. vocabulaire de la description, vocabulaire de l offre et de la demande. utiliser l impératif, le verbe devoir et il faut, négation, révision du questionnement. localisations, se déplacer. localisations, données chiffrées, futur proche, vocabulaire de la météo. enrichissement lexical (environnement géographique et culture générale), localisation dans le temps et dans l espace. mots interrogatifs et questionnement (révision), passé composé, expression du temps et de la date (révision). élaborer un commentaire à partir d une illustration, exprimer une date, se situer dans le temps. Objectifs communicatifs parler de soi et de ses goûts, exprimer une préférence, savoir accepter ou refuser. donner des explications, faire un choix, savoir rapporter une information, défendre son point de vue. conversation téléphonique, particularités du français parlé, comprendre les petites annonces. dire de ne pas faire, donner un ordre, une interdiction, connaître quelques règles de savoirvivre, hiérarchisation du discours : choix du lexique et des outils, tu / vous. demander et donner des informations, expliquer un itinéraire. demander, donner une information, s informer du temps qu il fait. donner, demander des explications simples, se justifier, argumentation simple, informer un francophone à partir d un document en langue maternelle. parler d un fait passé, demander, donner des informations sur un fait culturel. parler de faits culturels, interculturels. 5

3 Fiche 9 Qu est-ce qu on À deux! Vous devez composer un menu à partir des indications données sur les 6 personnes. Pour cela, vous allez chercher, sur Internet, les informations concernant les ingrédients qui entrent dans la composition des plats. Entrée Plat principal Légumes Dessert salade niçoise tournedos sauce béarnaise purée de pommes de terre crêpes à la confiture * * * * quiche lorraine sole meunière ratatouille tarte Tatin * * * * escargots fondue savoyarde carottes Vichy mousse au chocolat Tante Marthe adore les légumes crus et le poisson mais déteste les carottes. Elle fait un régime et ne veut pas manger de chocolat. Anne, la fille de tante Marthe, est très gourmande, elle aime les bonnes choses mais trouve les escargots dégoûtants! Fiche9 Qu est-ce qu on mange? Xavier, le cousin d'anne, n'aime pas les tomates mais mange des pommes de terre. Il aime seulement la viande de mouton et déteste les escargots. Il adore les desserts avec des pommes. Sylvie, la femme de Marc, mange beaucoup de poisson, elle adore les anchois et le thon. Elle pense que la viande ce n'est pas bon pour la santé. Son dessert préféré : les tartes. Marc, le père de Xavier, déteste le rouge dans les plats (les tomates, les carottes et la viande de bœuf!) et le fromage. Mais il mange des salades variées et adore les desserts. Henri, le mari de tante Marthe, n'aime pas les tartes salées. Il ne doit pas manger de viande rouge mais il peut manger du poisson. En général, il n'aime pas les crêpes des restaurants. Kit professeur Tandem 1 - Éditions Didier

4 Fiche 9 Qu est-ce qu on Objectifs Linguistiques : enrichissement lexical (vocabulaire de la nourriture), révision des verbes exprimant le goût et la préférence. Communicatifs : donner des explications, faire un choix, savoir rapporter une information, défendre son point de vue. Déroulement A et B ont chacun la même fiche, dans la mesure où, dans cette activité, ils doivent travailler ensemble à partir de données communes pour se mettre d accord sur un résultat commun. Sur cette fiche, ils ont à leur disposition : un choix d entrées, de plats, de légumes et de desserts, la description des goûts et préférences de six personnes devant déjeuner ensemble au restaurant. A et B doivent choisir le menu qui conviendra à tout le monde. Pour ce faire, ils vont s informer sur la composition des plats en allant consulter les sites internet correspondants. Tous les plats ont été sélectionnés en fonction de leur «popularité» et de leur présence sur de nombreux sites pour lesquels il suffit d afficher le nom du plat. 1. Rappeler ou expliquer ce qu est un menu à la française : entrée, plat principal avec un choix de légumes et un fromage ou un dessert. Demander aux élèves de donner quelques noms de légumes, plats, desserts, dont ils pourraient connaître les noms en français ou de plats français qu ils connaissent sous un autre nom. 2. Distribuer les fiches en expliquant la consigne de l activité et en leur donnant quelques recommandations et conseils pour la recherche sur Internet. Même s ils ont l habitude d utiliser Internet, il n est pas inutile de faire un exercice avec toute la classe avant de lancer l activité. Recherche sur Internet : entraînement Par exemple, demander à un ou plusieurs volontaires, si l équipement informatique le permet, d aller chercher l information concernant la salade niçoise. Ils doivent choisir le site qui leur donne les informations les plus simples, c est-à-dire sous forme de recette. Ils peuvent ainsi voir très rapidement les ingrédients qui composent cette salade. La recherche est un peu différente pour le tournedos, par exemple, dans la mesure où, ici, ce ne sont pas les ingrédients qui sont importants mais la «traduction» du nom, en effet il suffit simplement de savoir que c est de la viande, pour mener à bien l exercice. Commentaire pédagogique des fiches photocopiables 17

5 Corrigé Le menu qui convient à tout le monde est : salade niçoise, sole meunière, purée de pommes de terre et tarte Tatin. Bien entendu, si le professeur préfère, il peut chercher les «bons» sites avant le cours et en noter la liste au tableau. Si l on n a pas accès à Internet, toutes ces recherches concernant les repas à la française et leur composition peuvent s effectuer avec des livres de cuisine, des dictionnaires, etc. 3. Lancer l activité par groupes de deux en demandant de lire attentivement chacun des six profils. Passer dans les groupes pour aider, si nécessaire. 4. Vérifier que les recherches se déroulent normalement et que les informations sont correctement rapportées. 5. Mise en commun collective. 18 Commentaire pédagogique des fiches photocopiables

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