EXPÉRIMENTATION DE LA DÉMARCHE COMPÉTENCE A L EUP

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1 Cormier, 2015 EXPÉRIMENTATION DE LA DÉMARCHE COMPÉTENCE A L EUP LAURE CORMIER MAÎTRE DE CONFÉRENCES, EUP

2 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS DÉFINITION DES COMPÉTENCES dans le cadre de l accompagnement de Jacques Tardif et IDEA 6 compétences correspondant aux situations professionnelles de nos étudiants élaborées en petit groupe de travail du corps enseignant détaillées en niveau (2 ou 3 niveaux par compétence) EXPÉRIMENTATION PÉDAGOGIQUE dans le cadre du soutien spécifique d un appel à projet innovation de l UPEC réalisation d un «portfolio» : appelé livret compétence par deux responsables d atelier Test du livret dans le cadre d un cours spécifique master 2 : «atelier» en amont de l atelier au milieu de l exercice entretien individuel à la fin de l atelier évaluation

3 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS PRÉSENTATION DU LIVRET COMPÉTENCE MOI, PROFESSIONNEL DE L AMÉNAGEMENT ET DE L URBANISME ECOLE D URBANISME DE PARIS

4 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS Produire des connaissances - F et les rendre disponible A - Problématiser l espace dans une perspective d action Niveau 3 Niveau 2 Assumer les responsabilités - E sociétales de l urbaniste sur le plan légal, éthique, moral Niveau 1 B - Coopérer et interagir dans des systèmes d acteurs complexes Niveau 1 Niveau 2 Développer une activité - D professionnelle pérenne C - Construire une intervention sur l espace dans un contexte d incertitude ou en mutation

5 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE DE PARIS PROBLÉMATISER L ESPACE DANS UNE PERSPECTIVE D ACTION niveau 1 : récolter, produire et analyser des données sur un territoire pour éclairer une question niveau 2 : identifier les enjeux pour l action sur le territoire en mettant en perspective les analyses de données COOPÉRER ET INTERAGIR DANS DES SYSTÈMES D ACTEURS COMPLEXES soi-même : travailler avec les autres, apprendre des / aux autres, s'organiser dans son travail et dans le travail collectif système d acteurs en lui-même : comprendre les intérêts des uns et des autres, comprendre l implicite, comprendre; comprendre les stratégies et modes de coopération concevoir la stratégie d action sur le système d acteurs : conception stratégie, tactique de coopération pour mettre en œuvre son intention/projet CONSTRUIRE UNE INTERVENTION SUR L ESPACE DANS UN CONTEXTE D INCERTITUDE OU EN MUTATION apprendre de l expérience des autres : comprendre les problèmes posés, identifier les enjeux en lien avec compétences problématiser ; connaitre et comprendre les dispositifs d action et leurs mises en œuvre concevoir l action en anticipant les modalités de mise œuvre : lien avec coopérer avec les autres DÉVELOPPER UNE ACTIVITÉ PROFESSIONNELLE PÉRENNE être attentif à l évolution du contexte d exercice du métier d urbaniste mobiliser des ressources pour s adapter au contexte en évolution se positionner dans des milieux professionnels ASSUMER LES RESPONSABILITÉS SOCIÉTALES DE L URBANISTE SUR LE PLAN LÉGAL, ÉTHIQUE, MORAL identifier les effets indirects potentiels de l action pour aider à la décision assurer son intégrité professionnelle prendre conscience de la responsabilité sociétale de ses actions et de son positionnement PRODUIRE DES CONNAISSANCES ET LES RENDRE DISPONIBLE concevoir et mettre en œuvre une méthodologie pour produire des connaissances maîtriser les différents registres d expression des idées et des données identifier les enjeux de production des connaissances pour l adapter au public visé

6 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS PROBLÉMATISER L ESPACE DANS UNE PERSPECTIVE D ACTION Récolter, produire et analyser des données sur un territoire pour éclairer une question Identifier les enjeux pour l action sur le territoire en mettant en perspective les analyses de données

7 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS COOPÉRER ET INTERAGIR DANS DES SYSTÈMES D ACTEURS COMPLEXES Soi-même : travailler avec les autres, apprendre des / aux autres, s'organiser dans son travail et dans le travail collectif Système d acteurs en lui-même : comprendre les intérêts des uns et des autres, comprendre l implicite, comprendre les stratégies et modes de coopération Concevoir la stratégie d action sur le système d acteurs : conception stratégie, tactique de coopération pour mettre en œuvre son intention/projet

8 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS Etape 1 Etat des lieux de mes compétences (avant l atelier) Où j en suis? Quelles sont les expériences passées en relation avec ces compétences? Qu est ce que je dois apprendre par l atelier

9 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS Etape 2 Mes compétences à mi-parcours (après le diagnostic) Où j en suis? Qu est ce que j ai appris par l atelier? Sur quels points je dois progresser?

10 RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES ECOLE D URBANISME DE PARIS Etape 3 Mes compétences d urbaniste (après l atelier) Où j en suis? Sur quels points j ai progressé? Comment je vais remobiliser mes compétences au regard d une future expérience?

11 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS EXPÉRIMENTATION PÉDAGOGIQUE dans le cadre du soutien spécifique d un appel à projet innovation de l UPEC Test du livret dans le cadre d un cours spécifique : «atelier» auprès de 20 étudiants quelques exemples des étudiants du Master 2 parcours environnements urbains

12 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS EXPÉRIMENTATION PÉDAGOGIQUE

13 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS EXPÉRIMENTATION PÉDAGOGIQUE

14 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS EXPÉRIMENTATION PÉDAGOGIQUE

15 LA DÉMARCHE COMPÉTENCE À L ECOLE D URBANISME DE PARIS AUTO-EVALUATION DES COMPETENCES PAR LES ETUDIANTS accompagnement par Michael Huchette: définition des traces et des preuves Entretiens individuels sur la base du volontariat: discussion sur les compétences en progrès ou non Intérêt pour l enseignant: support de discussion pour l évaluation des étudiants GÉNÉRALISATION DE LA DÉMARCHE : tous les ateliers de l école master 1 et 2 (une trentaine d atelier) En vue d appliquer la démarche à toute la formation dans les années à venir

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