(OUVERTURE: 9 FÉVRIER 2015) HALLE LOUIS XII 3 RUE DES JACOBINS BLOIS. Contact. Association bd BOUM. Tél. : Fax :

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1 (OUVERTURE: 9 FÉVRIER 2015) DOSSIER PÉDAGOGIQUE HALLE LOUIS XII 3 RUE DES JACOBINS BLOIS Contact Association bd BOUM Tél. : Fax : bdboumjeunesse@wanadoo.fr alain.gougry@ac-orleans-tours.fr

2 Équipement exceptionnel dédié à la découverte et l'apprentissage du Neuvième art, la Maison de la BD propose aux enseignants et professionnels de l'éducation des accueils profilés en fonction de leurs besoins. L'équipe éducative de bd BOUM, riche d'une expérience de plusieurs années en milieu scolaire, présente des ateliers définis pour chaque cycle ou des ateliers adaptés aux projets de chaque structure afin de répondre au mieux aux objectifs attendus par l Éducation Nationale. Un atelier d'auteurs sur site et des rencontres programmées à l'année permettent d'appréhender avec des professionnels issus des milieux de la BD, du dessin de presse et de l'illustration, ces différents univers. Un centre de documentation portant sur les arts narratifs complète cette offre pédagogique. Des valises sont également à la disposition des enseignants désireux d'aborder le médium avec sérénité. Un apport récent d'une dizaine de malles complète cette proposition. Enfin, des expositions participent à l'enrichissement de la programmation culturelle et pédagogique de l'établissement.

3 Les axes prioritaires développés à la Maison de la BD: EDUCATION L éducation au neuvième art contribue à la réussite et à l épanouissement des élèves, notamment par le développement de l autonomie et de la créativité, la diversification des moyens d expression et l appropriation de savoirs, de compétences et de valeurs. MÉDIATION La médiation regroupe l ensemble des actions à la fois éducatives (sensibilisation, initiation, approfondissement...), récréatives (loisir) et citoyennes (être acteur de la vie de la cité) de mise en relation entre les œuvres et les publics. CRÉATION Le soutien à la création est développé à travers l organisation de résidences d auteurs et la mise à disposition d un atelier d artistes. CHOISIR LA BD, C EST: - Répondre au constat de difficulté de faire lire, dire et écrire les élèves. - Motiver les élèves en leur proposant un support proche de leur environnement. - Aider les élèves à construire des compétences dans de nombreux domaines, en s appuyant sur le socle commun. - Travailler sur des champs pluridisciplinaires allant de la production d écrits aux arts visuels. - La possibilité de s engager dans une démarche de projet.

4 LA MAISON DE LA BD, C'EST: - L ACCUEIL DES SCOLAIRES La particularité de bd BOUM est son action annuelle itinérante avec les scolaires. La possibilité d un lieu dédié à ces interventions permet de compléter et d amplifier l activité pédagogique de l association, notamment pour les écoles du département. A cet effet, trois salles pédagogiques ont été créées: une salle de classe équipée d'un TNI pouvant accueillir une trentaine d'élèves. une salle polyvalente pour le travail en groupes, les rencontres d'auteurs. Cette salle permet également de prendre son pique-nique pendant la pause méridienne. une salle informatique équipée de 16 postes et de palettes graphiques. bd BOUM propose des modules courts (demi-journée, journée) ou longs (projets profilés à la demande sur plusieurs séances) adaptés aux attentes des établissements scolaires. Le coût de ces prestations est variable selon le projet. Ce pôle est géré par le responsable pédagogique. En parallèle, l Education Nationale met à disposition un enseignant - du premier degré afin d élaborer, organiser et valider les contenus en fonction des niveaux, en concomitance avec les référentiels. Exemples de modules proposés: Module maternelle (MS / GS) : découverte du médium, de ses particularités, visite de l'exposition jeunesse, travail sur les onomatopées. Module découverte BD - cycle 2 (CP / CE1) : Initiation à la création BD par la mise en image d'un petit scénario, son encrage et sa mise en couleur. Module numérique Cycle 2 (CP / CE1) : Travail sur le sens de lecture d'une BD. Initiation à la palette graphique et au dessin numérique. Mise en couleur informatique.

5 Module découverte BD Cycle 3 (CE2, CM1 et CM2) : Travail sur les codes spécifiques à la bande dessinée. Création d'un petit scénario, son crayonné, son encrage et sa mise en couleur. Module numérique Cycle 3 (CE2, CM1 et CM2) : Sur ordinateur, travail sur les plans, la profondeur de champs. Création d'une planche de BD numérique grâce à un logiciel de montage BD. Réalisation d'une couverture. Le détail sur le contenu de ces modules ( liens avec le programme officiel de l'éducation nationale, fiches de préparation avec le déroulement détaillé des séances), se trouve à la fin de ce document. - UN ESPACE EXPOSITION Trois expositions sont présentées, dont une ciblée pour les classes de primaire durant l'année scolaire. L accueil des classes et des groupes est soit en accès libre, soit réalisé par un médiateur afin de donner les clefs de compréhension des pièces exposées. Son rôle est de faire le lien entre le public et l'œuvre ; il peut s'agir de médiation orale ou de médiation écrite. Il a un rôle particulier à jouer avec les publics dits "éloignés" ou "empêchés". - UN CENTRE DE RESSOURCES À DESTINATION DES ENSEIGNANTS Un centre de documentation portant sur le 9ème art complète l'offre pédagogique. Une salle dédiée à la consultation d'ouvrages spécialisés en bande dessinée (BD recommandées par d'éducation nationale, monographies, livres pédagogiques, revues spécialisées,...) est à la disposition des enseignants souhaitant approfondir leurs recherches. Des valises pédagogiques sont également à la disposition des enseignants désireux d'aborder le médium avec sérénité. Ces valises sont composées d'une quinzaine albums BD de qualité (albums recommandés par l'éducation nationale ou primés par la ligue de l'enseignement) et d'un dossier pédagogique réalisé par des enseignants. Elles sont empruntables gratuitement tout au long de l'année sur quelques semaines pour une étude en classe.

6 - DES RENCONTRES THÉMATIQUES Différentes formes d interventions sont possibles : café littéraire, conversation illustrée ou table ronde. Ces rencontres sont, dans la mesure du possible, organisées en partenariat avec des acteurs de vie culturelle blésoise ou en collaboration avec les acteurs majeurs de la bd en France. Chaque année, une journée thématique est organisée. Différentes formes sont possibles en fonction de l actualité de la bd et des publics accueillis (bibliothécaires, documentalistes, professionnels du livres, étudiants ). Journée d étude, master class ou workshops sont des possibilités d interventions. - RÉSIDENCE D AUTEUR Chaque année, bd BOUM accueille en résidence un auteur pendant deux mois. L objectif est d offrir un espace de travail favorable à la création sur des temps longs (de deux à six mois). Elles comportent un volet création personnel et la participation à un programme de rencontres littéraires élaboré conjointement avec la structure d accueil. Cette offre donne aux auteurs des conditions propices à la création. Cette résidence permet la rencontre et les échanges avec l atelier d artiste contigüe. - UN ATELIER D ARTISTES La mise à disposition d un lieu de travail permet de faire venir des auteurs sur la ville. Cette action validera le projet de la Maison de la BD, lieu de rencontre des publics. Un principe d échange, contractualisé entre les auteurs et bd BOUM, permettra de mettre à disposition gratuitement un local de travail, en échange de prestations pour La Maison de la BD et notamment la rencontre avec les scolaires.

7 L ÉCOLE MATERNELLE PROGRAMMES ET COMPÉTENCES L école maternelle a pour finalité d aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à s approprier des connaissances et des compétences afin de réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux. S APPROPRIER LE LANGAGE - Échanger, s exprimer : participer à des échanges à l intérieur d un groupe, communiquer sur des réalités de moins en moins immédiates. - Comprendre des récits de plus en plus complexes ou longs, et pouvoir les raconter à son tour. - Progresser vers la maîtrise de la langue française : manipuler la langue en écoutant des textes lus, acquérir un vocabulaire spécifique et le réutiliser. A la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée. Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue. DECOUVRIR L'ECRIT - Découvrir les supports de l écrit : apprendre à les nommer, en comprendre les fonctions et se repérer dans une page, sur une couverture. - Découvrir la langue écrite : rencontrer des œuvres du patrimoine littéraire et de s en imprégner. - Contribuer à l écriture de textes : transformer un énoncé oral spontané en un texte dicté à l adulte. - Distinguer les sons de la parole : découvrir le plaisir de jouer avec les mots et les sonorités de la langue. A la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : Identifier les principales fonctions de l écrit. Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu il puisse être écrit par un adulte. Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres. DEVENIR ÉLÈVE - Coopérer et devenir autonome : s engager dans un projet ou une activité, acquérir le goût des activités collectives et apprendre à collaborer avec ses pairs. A la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : Ecouter, aider, coopérer. Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités scolaires.

8 DÉCOUVRIR LE MONDE - Découvrir les objets, la matière : choisir des outils et des techniques adaptées au projet. - Découvrir les formes et les grandeurs : distinguer plusieurs critères, comparer et classer selon la forme, la taille. - Se repérer dans le temps : percevoir et se repérer dans la chronologie et utiliser la représentation (dessins, images) pour la mettre en évidence. - Se repérer dans l espace : se situer par rapport à des objets, des personnes ; situer des objets, des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d autres repères (décentration) ; passer du plan horizontal au plan vertical et inversement ; se repérer dans l espace d une page ou d une feuille de papier. A la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : Reconnaître, nommer, décrire, comparer, ranger et classer des matières, des objets selon leurs qualités et leurs usages. Situer des évènements les uns par rapport aux autres. Dessiner un rond, un carré, un triangle. Se situer dans l espace et situer les objets par rapport à soi. Se repérer dans l espace d une page. PERCEVOIR, SENTIR, IMAGINER, CRÉER - Le dessin et les compositions plastiques : expérimenter les divers instruments, supports et procédés du dessin ; découvrir, utiliser et réaliser des images ; utiliser un vocabulaire adapté pour évoquer leurs projets et réalisations. - La voix et l écoute : jouer avec sa voix, avec les bruits. A la fin de l école maternelle, l enfant est capable de : Adapter son geste aux contraintes matérielles. Utiliser le dessin comme moyen d expression et de représentation. Réaliser une composition en plan selon un désir exprimé. Observer et décrire des œuvres du patrimoine.

9 Module maternelle (MS / GS) Pré-requis Ecouter des consignes Travailler en groupe Tracer des lignes et des courbes Connaître l'alphabet S'exprimer oralement 2 h 00 Compétences Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités développées scolaires Ecouter, aider, coopérer Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Situer des évènements les uns par rapport aux autres Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée Identifier les principales fonctions de l écrit Différencier des sons, mettre en relation des sons et des lettres Adapter son geste aux contraintes matérielles Activités Durée Contenu / Déroulement Matériel / Organisation spatiale 1 20' Les élèves constitués en petits groupes découvrent le livre BD et échangent sur les particularités du médium. 2 20' Les élèves constitués en petits groupes recomposent une séquence muette (type Petit Poilu). Affichage sur TNI et présentation orale à la classe groupe par groupe. 3 20' L'ensemble de la classe visite l'exposition Jeunesse, les élèves réunis en groupe participent au quizz correspondant au sujet présenté. 4 20' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. 5 20' Chaque élève réécrit et attribue les onomatopées liées aux scénettes extraites de différentes BD. 6 20' Travail individuel. Dessiner l'émotion correspondante à l'humeur proposée. Différents livres (albums jeunesse, imagiers, BD muettes) Cases découpées et plastifiées Feuilles avec emplacements numérotés pour disposition des cases Appareil photo numérique TNI et PC Salle d'exposition Questionnaires adaptés Crayons de papier Espace ouvert Salle polyvalente Fiches avec scénettes «bruyantes» et onomatopées en pointillés à réécrire et à relier Crayons de papier Fiches avec présentation de personnages avec émotions à reproduire sur «smileys» personnalisables Crayons de papier

10 SOCLE COMMUN DU PRIMAIRE AU LYCÉE Le socle commun désigne un ensemble de connaissances et de compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. Il s organise en sept grandes compétences. Dans le cadre des activités pédagogiques de la maison de la bd, cinq compétences sont mises en exergue. COMPÉTENCE 1 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE : COMPÉTENCE 4 LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION COMPÉTENCE 5 LA CULTURE HUMANISTE COMPÉTENCE 6 LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES COMPÉTENCE 7 L'AUTONOMIE ET L INITIATIVE

11 ECOLE PRIMAIRE CYCLE 2 PROGRAMME DU CYCLE 2 FRANÇAIS Langage oral - S exprimer avec précision, - Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication. Lecture - Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse et rendre compte de sa lecture. Écriture - Copier un texte court. - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs. - Relire sa production et la corriger; corriger en fonction des indications données un texte rédigé de manière autonome. DÉCOUVERTE DU MONDE - Commencer à acquérir les compétences constitutives du brevet informatique et internet (B2i). - Découvrir et utiliser les fonctions de base de l ordinateur. PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS - Favoriser l expression et la création, - Pratique du dessin, réalisation d images fixes, - Utilisation de techniques traditionnelles (dessin) ou plus contemporaines (infographie), - Travailler les différentes notions de plans. - Utiliser un vocabulaire approprié. COMPÉTENCES AU CYCLE 2 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE : L élève est capable de : - S exprimer clairement à l oral en utilisant un vocabulaire approprié. - Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge. - Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION L élève est capable de : - Commencer à s approprier un environnement numérique. - Utiliser l outil informatique pour présenter et finaliser un travail.

12 LA CULTURE HUMANISTE L élève est capable de : - S exprimer par l écriture, le dessin, ou la peinture. - Distinguer certaines grandes catégories de la création artistique. - Fournir une définition très simple de différents métiers artistiques (scénariste, dessinateur, coloriste). LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES L élève est capable de : - Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication. L'AUTONOMIE ET L INITIATIVE L élève est capable de : - Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail ou une activité. - Échanger, questionner, justifier un point de vue. Travailler en groupe, s engager dans un projet. Module découverte BD - cycle 2 (CP / CE1) Pré-requis Ecouter des consignes Travailler en groupe Travailler en autonomie S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement 2 h 30 Compétences développées Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge. Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes. Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. Utiliser l outil informatique pour présenter et finaliser un travail. S exprimer par le dessin Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication. Écouter pour comprendre, interroger, réaliser un travail. Échanger, questionner, justifier un point de vue. Travailler en groupe, s engager dans un projet. Etapes Durée Contenu / Déroulement Matériel / Organisation spatiale 1 20' Les élèves constitués en petits groupes découvrent le livre BD et Différents livres (Albums jeunesse, BD, Comic échangent sur les particularités strips) du médium. Présentation par l'encadrant de l'écriture «Comic strip». 2 20' Chaque élève désigné par l'enseignant lità voix haute une Scénario

13 partie du scénario à réaliser. 3 20' Chaque élève recompose la progression du scénario en positionnant des cases plastifiées présentant par écrit les étapes de construction du récit sur un gaufrier de 4 cases vierges (présentation du personnage et du lieu, de l'élément perturbateur, et de l'accident, de la solution et de la chute). 4 10' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. 5 40' Travailindividuel. Crayonnés du Comic strip en fonction des étapes précédemment définies (cf. activité 3) Planches vierges plastifiées de 4 cases Cases «étapes» plastifiées Espace ouvert Salle polyvalente Planches vierges de 4 cases Crayon de papier Taille-crayons 6 20' Travail individuel. Encrage du Comic strip. Planches crayonnées de 4 cases Feutres noirs 7 20' Travail individuel. Mise en couleurs du Comic strip. Planches encrées de 4 cases Crayons de couleurs Taille-crayons

14 Pré-requis Module numérique Cycle 2 (CP / CE1) Ecouter des consignes Travailler en groupe Tracer des lignes et des courbes Connaître l'alphabet S'exprimer oralement Connaître l'outil informatique et les manipulations de base 2 h 30 Compétences développées Exécuter en autonomie des tâches simples, et jouer son rôle dans des activités scolaires Ecouter, aider, coopérer Prendre l initiative de poser des questions ou d exprimer son point de vue Raconter, en se faisant comprendre, un épisode vécu inconnu de son interlocuteur ou une histoire inventée Identifier les principales fonctions de l écrit Adapter son geste aux contraintes matérielles Utiliser l outil informatique pour présenter et finaliser un travail Etapes Durée Contenu / Déroulement Matériel / Organisation spatiale 1 25' Travail en binôme (constitué par l'enseignant). Les élèves Salle numérique recomposent une séquence par Logiciel de montage BD glissé-déposé en alignant des Didacticiel cases dispersées. Séquences «éclatées» 2 30' Travail en binôme. Les élèves incrustent, à leur convenance, bulles, onomatopées et textes au sein d'une scénette imposée. 3 15' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. Salle numérique Logiciel de montage BD Strip type en format numérique Espace ouvert Salle polyvalente 4 40' Travail en binôme. Chaque élève dessine au stylet, un personnage d'après une silhouette en pointillés. 5 40' Travail en binôme. Chaque élève incruste le personnage dans un paysage dont la saison reste à définir par la colorisation au stylet (cf. activité 4). Salle numérique Logiciel de graphisme Palette et stylet Silhouettes de personnages BD en pointillés Salle numérique Logiciel de graphisme Palette et stylet Silhouettes de personnages BD

15 ECOLE PRIMAIRE CYCLE 3 PROGRAMME DU CYCLE 3 FRANÇAIS Langage oral Dans des situations d échanges variées : - Apprendre à tenir compte des points de vue des autres, - A utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue courante, - A adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. Lecture, écriture Lecture - Compréhension de textes littéraires. Littérature - Lire intégralement des ouvrages relevant de divers genres - Lectures cursives : développer chez l élève le plaisir de lire. - Les élèves rendent compte de leur lecture. Rédaction - À inventer des histoires - À résumer des récits - Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition (manuels, dictionnaires, répertoires etc...). CULTURE HUMANISTE Les pratiques artistiques individuelles ou collectives développent le sens esthétique, elles favorisent l expression, la création réfléchie, la maîtrise du geste et l acquisition de méthodes de travail et de techniques. - Elles sont éclairées, dans le cadre de l histoire des arts, par une rencontre sensible et raisonnée avec des œuvres considérées dans un cadre chronologique PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRES DES ARTS Histoire des arts L histoire des arts porte à la connaissance des élèves des œuvres de référence qui appartiennent au patrimoine ou à l art contemporain ; ces œuvres leur sont présentées en relation avec une époque, une forme d expression (dessin, peinture), et le cas échéant une technique. En arts visuels, au titre de l histoire des arts, les élèves bénéficient de rencontres sensibles avec des œuvres qu ils sont en mesure d apprécier. Selon la proximité géographique, des musées, des expositions, des ateliers d art pourront être découverts. Les grands domaines artistiques pris en compte: - les arts du langage : littérature, poésie; - les arts visuels; Arts visuels Cet enseignement favorise l expression et la création. - Pratique du dessin, réalisation d images fixes. - Techniques traditionnelles : dessin - Techniques contemporaines : infographie (utilisation d une palette graphique)

16 COMPÉTENCES AU CYCLE 3 LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE : L élève est capable de : - S exprimer clairement à l oral comme à l écrit dans un vocabulaire approprié et précis. - Comprendre des mots nouveaux et les utiliser à bon escient. - Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge. - Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire - Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION L élève est capable de : - Utiliser l outil informatique pour s informer, se documenter, présenter un travail et communiquer. LA CULTURE HUMANISTE L élève est capable de : - Distinguer les grandes catégories de la création artistique. - Reconnaître et décrire des œuvres visuelles préalablement étudiées ; identifier le domaine artistique dont elles relèvent, en détailler certains éléments constitutifs en utilisant quelques termes d un vocabulaire spécifique. - Exprimer ses émotions et préférences face à une œuvre d art, en utilisant ses connaissances. - pratiquer le dessin et diverses formes d expressions visuelles et plastiques en se servant de différents matériaux, supports, instruments et techniques. - Inventer et réaliser des textes. LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES L élève est capable de : - Prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue. - Coopérer avec un ou plusieurs camarades. L'AUTONOMIE ET L INITIATIVE L élève est capable de : - Respecter des consignes simples en autonomie. - Montrer une certaine persévérance dans toutes les activités. - S impliquer dans un projet individuel ou collectif.

17 Pré-requis Module découverte BD Cycle 3 (CE2, CM1 et CM2) Écouter des consignes Travailler en groupe Travailler en autonomie S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement 5 h 00 Compétences développées Lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse adaptés à son âge. Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Pratiquer le dessin Participer à un échange verbal en respectant les règles de la communication. Activité Durée Contenu / Déroulement Matériel / Organisation spatiale 1 30' Chaque élève appréhende la découverte des codes narratifs BD par l'intermédiaire de fiches d'exercices : Fiches d'exercices Crayons de papier Gommes Relier la bulle adaptée face au texte adéquat Relier le plan adapté à la description correspondante Relier la bonne onomatopée au bruit signifié Relier l'idéogramme adapté au concept abordé 2 10' Travail individuel. Tirages au sort des stimulus de création (personnages, lieu, élément perturbateur). 3 30' Travail individuel. Écriture d'un court récit à partir des éléments fictionnels choisis. 4 10' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. 5 40' Travail individuel. Découpage du récit et attribution par écrit des temps forts (situation initiale, élément modificateur, péripéties, résolution du Stimulus plastifiés Feuilles à grands carreaux Crayons de papier Espace ouvert Salle polyvalente Planches vierges de 6 cases Crayon de papier Taille-crayons

18 problème, situation finale) sur un gaufrier de 6 cases. 6 25' Caractérisation physique des éléments fictionnels (personnages, lieu, objets, etc...) Feuilles blanches Crayons de papier Taille-crayons 7 70' Pauses repas et récréative Salle polyvalente avec points de lecture Espace ouvert sécurisé (parking?) 8 20' Travail en groupe. Visite avec la classe de l'exposition Jeunesse et quizz en groupe. Salle d'exposition Questionnaires adaptés Crayons de papier 9 40' Travail individuel. Crayonnés de la plancheen fonction des étapes précédemment définies (cf. activité 5) Planches vierges de 6 cases Crayon de papier Taille-crayons 10 30' Travail individuel. Encrage de la planche. Planches crayonnées de 6 cases Feutres noirs 11 10' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. Espace ouvert Salle polyvalente 12 40' Travail individuel. Crayonnés de la plancheen fonction des étapes précédemment définies (cf. activité 5) Planches encrées de 6 cases Crayons de couleurs Taille-crayons 13 30' Présentation des quelques-uns des travaux Appareil photo TNI PC

19 Pré-requis Module numérique Cycle 3 Écouter des consignes Travailler en groupe Travailler en autonomie S'exprimer oralement, par écrit et graphiquement Connaître l'outil informatique et les manipulations de base 2 h 30 Compétences développées Rédiger un texte d une quinzaine de lignes (récit, description, dialogue, texte poétique, compte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Orthographier correctement un texte simple de dix lignes lors de sa rédaction ou de sa dictée en se référant aux règles connues d orthographe et de grammaire ainsi qu à la connaissance du vocabulaire Pratiquer le dessin Utiliser l outil informatique pour présenter et finaliser un travail Etapes Durée Contenu / Déroulement Matériel / Organisation spatiale 1 25' Travail en binôme. Les élèves recomposent d'après modèle les Salle numérique différents plans d'une case par Logiciel de montage BD glissé-déposé et appréhendent Case type en format numérique ainsi la profondeur de champs. 2 35' Travail en binôme. D'après un scénario imposé, réalisation d'une planche de BD numérique par glissé- déposé d'éléments narratifs (décors, personnages, bulles, onomatopées, idéogrammes...).1ère partie. 3 10' Pause récréative sous la responsabilité de l'enseignant et des accompagnateurs. 4 35' Travail en binôme. Réalisation d'une planche de BD numérique par glissé-déposé d'éléments narratifs (décors, personnages, bulles, onomatopées, idéogrammes...). 2ème partie. 5 40' Travail en binôme. Réalisation d'une couverture Salle numérique Logiciel de montage BD Espace ouvert Salle polyvalente Salle numérique Logiciel de montage BD Salle numérique Logiciel de graphisme Palette et stylet Silhouettes de personnages BD

20 Les tarifs 2014/2015 Visite libre de l'exposition (réservation conseillée): GRATUIT Modules pédagogiques de la Maison de la BD : Journée entière : 3 /enfant (Hors Blois) 1 50 /enfant (Blois) Demi-journée: 2 /enfant (Hors Blois) 1 /enfant (Blois) Projet BD (sur site et/ou extérieurs) : Nous contacter pour devis Rencontre d'auteur : Nous contacter pour devis Infos pratiques Ouvert du lundi au vendredi de 9h00 à 12h00 et de 13h30 à 16h30.

21 Fiche d'inscription Identification Etablissement :... Adresse :... Téléphone : Classe :... Nombre d élèves :... Nom/ prénom de l enseignant : Renseignements complémentaires Avez-vous un projet BD sur plusieurs séances? : oui non Si oui, avez-vous besoin de l assistance pédagogique de bd BOUM? : oui non Par quel module seriez-vous intéressés? :... A quelles dates souhaiteriez-vous venir? :... Merci de nous communiquer plusieurs dates. Nous vous confirmerons au plus vite par mail la date retenue en fonction de nos disponibilités. A renvoyer par mail ou par fax : SERVICE PÉDAGOGIQUE DE LA MAISON DE LA BD Tél. : Fax : Sébastien DUFORESTEL bdboumjeunesse@wanadoo.fr Alain GOUGRY alain.gougry@ac-orleans-tours.fr