LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU

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Liliane Gauthier
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1 LES ÉTATS ET LES CHANGEMENTS D ÉTAT DE L EAU Démarche d investigation et activités langagières Evelyne TOUCHARD CPC Grenoble 2

3 Exemples de situations de départ Observation des phénomènes de la vie quotidienne et de photos : la neige, une flaque d eau gelée, la grêle, les usages de l eau dans la vie quotidienne Sorties sur le terrain : classe de neige, sortie nature (Espace Naturel Sensible) à différentes périodes de l année Lecture d un album de fiction

LA DEMARCHE D INVESTIGATION SCIENTIFIQUE La situation de départ Elle provoque l étonnement, la curiosité, le questionnement des élèves La formulation du problème Par le raisonnement et en utilisant

4 LA DEMARCHE D INVESTIGATION SCIENTIFIQUE La situation de départ Elle provoque l étonnement, la curiosité, le questionnement des élèves La formulation du problème Par le raisonnement et en utilisant ses connaissances l élève donne des explications, des réponses possibles. Avec l aide de l enseignant il formule un problème à résoudre: Exemple : «Comment éclairer la maquette de la maison?» La formulation des hypothèses à tester Seuls ou en groupe les élèves, s appuient sur leurs connaissances préalables pour émettre des hypothèses.

5 Élaborer et réaliser des protocoles c est Faire des expériences Prévoir un dispositif expérimental Exemple 1 Exemple 2 Réaliser un circuit électrique Mettre en évidence la présence de l air Exemple 3 Exemple 4 Tester les besoins des végétaux Mesurer la température de fusion d un glaçon

6 Faire des observations Observer à l œil nu Observer avec un instrument : loupe à main ou loupe binoculaire

7 Réaliser un modèle Exemple 1 Exemple 2 Modéliser un tremblement de terre Modéliser le déplacement du soleil dans le ciel Effectuer une enquête et /ou des recherches documentaires

8 Constatation des résultats et comparaison avec l hypothèse Synthèse de l ensemble des hypothèses validées et invalidées Structuration du savoir construit en réponse au problème posé Les élèves formulent avec l aide de l enseignant, ce qu ils ont appris.

9 Langage oral DEMARCHE D INVESTIGATION Langage écrit Rapporter clairement un événement ou une Information -Poser des questions 1 MISE EN SITUATION - phase de découverte - observations, manipulations - Lecture d un album - sortie extérieure, visite d un lieu ressource Cahier de sciences - réaliser un dessin libre (individuel) - Formuler un problème 2.PHASE DE QUESTIONNEMENT Susciter la curiosité, l étonnement, le questionnement Par le raisonnement et en utilisant ses connaissances les enfants donnent des explications, des réponses possibles, des représentations de la solution. Participer à un échange - Dire ce qu on pense - Justifier et argumenter 3. - FORMULATION D UN PROBLEME L enseignant formule le problème et aide les enfants à émettre des hypothèses Affiche collective Liste de questions collectées par l enseignant Dessins individuels et explications des enfants dictées à l enseignant Affiche collective Cahier de sciences - l enseignant note le problème à résoudre et les hypothèses des élèves -Formuler des propositions et des prévisions - Décrire - Comparer - Expliquer Apporter des réponses, écouter et donner un point de vue - Discuter - Interpréter - Prendre en compte le point de vue des autres - Expliquer -Utiliser un vocabulaire précis 4. RECHERCHE DE SOLUTIONS - Observer Expérimenter Modéliser - Réaliser un objet technique - Chercher dans un document - Questionner un spécialise - Visiter un lieu ressource pour trouver des réponses au questionnement 5. MISE EN COMMUN DES RESULTATS - comparer les résultats obtenus entre les différents groupes. - confronter les résultats aux explications initiales 6. PHASE DE STRUCTURATION Synthèse des résultats et formulation d une conclusion avec l aide de l adulte. Cahier de sciences En fonction du protocole : réaliser ou compléter dessin, un schéma avec l aide de l adulte. Liste du matériel Affiche collective : Expériences réalisées par la classe. Affiche collective - présentation des résultats : dessins, tableau à double entrée, maquette Ecrit mis en forme par l adulte explication, dessin, légendes, illustrations.

10 Activités langagières Lecture : Manifester sa compréhension d un récit ou d un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d un paragraphe ou d un texte, identifier les personnages principaux d un récit

11 Activités langagières Vocabulaire : Utiliser des mots précis pour s exprimer - Liste du matériel - Dessin légendé - Les mots de la même famille : glace, glaçon, glacé

12 Activités langagières Ecrire Concevoir et écrire (collectivement avec l aide du maître / de manière autonome) une phrase simple cohérente, puis plusieurs (puis un texte explicatif de 5 à 10 lignes)

Pourquoi utiliser les albums jeunesse en sciences? Proposer des situations déclenchantes motivantes Confronter l imaginaire au réel au travers d une démarche expérimentale d investigation.

13 Pourquoi utiliser les albums jeunesse en sciences? Proposer des situations déclenchantes motivantes Confronter l imaginaire au réel au travers d une démarche expérimentale d investigation. Renforcer les interactions entre la Maîtrise de la Langue (langage oral, écrit) et l apprentissage des sciences. Amener les élèves à faire la distinction entre les écrits fictionnel/monde de l imaginaire et écrit documentaire/monde réel ( monde vrai).

14 La typologie des albums Album documentaire Des écrits pour informer, décrire, expliquer. Apporter des connaissances, modifier des savoirs. Album de fiction Des écrits pour amener une réflexion sur le fonctionnement du monde réel. Vision d un monde inventé ou réinventé par l auteur. Album de fiction documentaire Distraire en informant, informer en faisant rêver. Ouvrage documentaire avec un «habillage narratif».

15 Comment utiliser les albums? Analyser le support et le texte : titre/auteur/éditeur la structure du texte, l utilisation de l image. Lire pour comprendre : découvrir de l album, observer silencieusement la succession des illustrations, créer une attente de la lecture du texte qui viendra confirmer, préciser ou infirmer les idées préalables. Lire pour faire émerger la formulation d un problème : repérer une notion scientifique, faire l inventaire des mots évoquant cette notion. Susciter le questionnement. Mettre en œuvre des activités d investigation : observer, expérimenter pour se confronter au réel. Comparer les données avec celles de l album. Lire en réseau des albums documentaires sur le même thème : valider les informations par la recherche documentaire.

16 Mallette Changement d état Matériel (thermomètres, récipients en plastique, éprouvettes), photos libres de droit, vignettes (dessins), images plastifiées, pictogrammes, bac à glaçons Documents Enseignant : progression, fiches connaissances (Mélange et solution / états et changements d état), problématiques, séquences (solide/liquide utilisation du thermomètre- fusion/ solidification) Documents élève : fiche expérimentale, documentaires, albums de fiction

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