DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE

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Claudine Viau
il y a 7 ans
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1 FICHE PEDAGOGIQUE Type de document : Film INTOUCHABLES (deuxième partie) Niveau européen : A partir de A2.2 Source du document : FILM/DVD Durée de l activité : De nombreuses activités indépendantes. L ensemble couvre environ 125 ACTIVITÉ : Ce document authentique au service de la pédagogie active permettra d'aborder quelques aspects de la société française contemporaine: opposer les banlieues et les beaux quartiers, travailler le thème du recrutement, se familiariser avec les sigles de la vie professionnelle, rédiger une quatrième de couverture de livre. Du point de vue grammatical, nous serons amenés à réutiliser les temps et valeurs de l'indicatif et travailler la formation et place des adjectifs. OBJECTIFS : Éveiller la curiosité, l'intérêt et l implication des élèves face à un document authentique Déclencher la production orale et écrite Favoriser le travail en autonomie avec le soutien de l enseignant - Amener à s exprimer sur un le thème du handicap rarement traité au cinéma.- Amener à s' exprimer sur le problème cliché des banlieues - Considérer que l'amitié et la solidarité sont l' affaire de tout un chacun, et que ces valeurs existent réellement, pour peu que nous le voulions... DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE L'ensemble des activités s'appuie sur des mots déclencheurs. Dans un premier temps, nous découvrirons le personnage de DRISS, jeune de banlieue, qui cherche du travail sans en chercher, qui survit plus qu'il ne vit et nous nous familiariserons avec son quotidien. Nous découvrirons ensuite le personnage de Philippe, sa vie, son univers et ses contraintes. Le visionnage de différentes séquences du film permettra d'approfondir l'étude des personnages, de comprendre le lien qui est le leur, l'amitié profonde et l histoire humaine qui les relient. Nous terminerons par des activités de grammaire et de créativité autour du livre de Philippe Di Borgo, prolongement du film INTOUCHABLES.

2 Séquence 1 VOUS AVEZ DES RÉFÉRENCES? Durée : 25minutes Activité de CO/PO Au préalable, le professeur introduit simplement la phrase de la séquence au tableau en demandant des précisions sur le sens du mot, le contexte de son utilisation ce qui constituera l'élément déclencheur de l'activité. Ceci éclairci, nous pouvons passer à la séquence vidéo : 1 TRAVAIL DE COMPRÉHENSION GLOBALE : Le professeur diffuse le passage du film (de la minute 6'30 à la minute 11'3) 2 RÉSUME ORAL DU PASSAGE : De quoi s'agit-il? Où la scène se déroule-t-elle? Pouvez-vous deviner de quel genre de poste il s'agit. 3 TRAVAIL DE COMPRÉHENSION DÉTAILLÉE : 2ème diffusion du passage. Les étudiants prennent des notes et relèvent les références et motivations évoquées par les candidats. 4 Retour au groupe et mise en commun du travail : Le professeur pourra, si nécessaire, apporter des précisions sur les mots inconnus : ASSEDIC, APL, BTS, CAAD... Comment jugez-vous ces candidats, les embaucheriez-vous? Justifiez votre réponse : 2 arguments attendus. 5 L' entretien de DRISS : - Vous semble-t-il motivé? - Quelles sont ses références? - Quel est le malentendu/ quiproquo entre DRISS et PHILIPPE? - Si vous étiez DRISS accepteriez-vous cette offre d'emploi? - Si vous étiez PHILIPPE, accepteriez-vous ce candidat?

3 Séquence 2 REMUE-MENINGES LEXICAL 1: JEUNE DE BANLIEUE Durée : 25 minutes Activité de PO/CO et compétence culturelle 1 Le professeur écrit le mot déclencheur au tableau : Qu'évoque pour vous ce mot? 2 Les étudiants disposent de 5 minutes, en binômes, pour compléter leur fiche de vocabulaire LANGUE SCOLARITE - JEUNE DE - - BANLIEUE j - VÊTEMENTS VIE SOCIALE LOISIRS LOGEMENT 3 Retour au groupe : Le professeur procède (ou fait procéder) à la mise en commun des mots et idées trouvés par les binômes. 4 Visionnage d'une séquence du film (Passage de la minute 11'40 à la minute 18) 5 Échanges au sein du groupe classe : - Résumé du passage

4 - Quels sont les différents personnages de la séquence -Que font-ils? -Où vivent-ils? -Faites des suppositions : - Pourquoi la mère pleure-elle? - Où était son fils pendant de longs mois? - Que décide-t-elle? Pourquoi? Séquence 3 REMUE-MENINGES LEXICAL 2 LES BEAUX QUARTIERS Durée : 20 minutes Activité de CO/PO et compétence culturelle 1 Le professeur écrit le mot déclencheur au tableau : Qu'évoque pour vous ce mot? 2 les étudiants disposent de 5 minutes, en binômes, pour compléter leur fiche de vocabulaire LANGUE SCOLARITE - LES BEAUX - QUARTIERS VËTEMENTS VIE SOCIALE LOISIRS LOGEMENT

5 3 Retour au groupe : Le professeur procède (ou fait procéder) à la mise en commun des mots et idées trouvés par les étudiants. 4 Visionnage d'une séquence du film (Passage de la minute 18'09 à la minute 20 ) 5 Échanges au sein du groupe classe : Impressions et commentaires de la séquence. 6 Synthèse des deux séquences (production orale) - Qu'apprend-on des deux personnages principaux du film?

6 SANS LE SON Séquence 4 LA COURSE POURSUITE Durée : 25minutes Activité de CO/PO (début du film jusqu'à la minute 4) Les étudiants connaissent désormais les deux personnages principaux du film, nous pouvons les faire s'interroger sur la course poursuite en tout début du film qui aurait pu les dérouter (séquence1) : 1 Les étudiants formulent des hypothèses: Pourquoi fuient-ils? Pourquoi la police les pourchasse-t-elle? Pourquoi Philippe est-il maintenant barbu? Il est très malade, que va-t-il se passer? Le travail peut se faire par petits groupe de 2/3 étudiants, ce qui encouragera l'imagination et stimulera la créativité. 2 Retour au groupe et partage des hypothèses: Les étudiants construisent le scénario du film et présentent leur histoire.

7 Séquence 5 DEVENEZ ECRIVAIN: ''Le livre du film '' Durée 30 minutes Activité de PE Support: la couverture, page 1 du livre de Philippe Del POZZO. Philippe Del POZZO a écrit un livre pour raconter son histoire avec Driss : il vous demande de rédiger la page 4 de la couverture de son livre; vous disposez de peu de lignes (une vingtaine), d assez peu de mots (entre 60 et 80) 1 Ecrivez l'histoire de cette couverture. 2 Pour vous aider, complétez le tableau suivant (vous devez donner envie à votre lecteur de lire ce roman). PERSONNAGES PRINCIPAUX : les héros PERSONNAGES SECONDAIRES rôle important dans l'histoire LIEUX DE L'HISTOIRE SITUATION DE DEPART ÉVÉNEMENTS QUE VOUS NE POUVEZ PAS DÉVOILER MAIS QUI DONNENT ENVIE DE LIRE LE LIVRE -

8 Séquence 6 Durée 15 minutes Activité de CE/PE LES 10 VERBES, LES 11 ADJECTIFS 1 LES 10 VERBES Voici une des pages du livre, complétez le texte en choisissant les verbes suivants et les temps suivants : VERBES TEMPS soigner- être (6) délivrer craquer - faire présent imparfait passé composé conditionnel présent TEXTE Il...insupportable, vaniteux, orgueilleux, brutal, inconstant, humain. Sans lui, je...mort de décomposition. Adel m'...sans discontinuité, comme si j'...un nourrisson. Attentif au moindre signe, présent pendant toutes mes absences, il m'... quand '...prisonnier, protégé quand j'...faible, il m'... rire quand je...il...mon diable gardien. CORRECTION: Etait - serais- a soigné -étais -a délivré étais étais - a fait craquais - est. A la suite de cette première activité de grammaire, le professeur pourra prolonger le travail sous forme d'étude de texte : - Que pensez-vous de ce passage? - Quels sont les mots contraires (oxymores) qui vous frappent?

9 2 LES 11 ADJECTIFS Complétez le tableau suivant en retrouvant les adjectifs du texte, donnez leur féminin et leur contraire ADJECTIFS FEMININS ANTONYMES La séquence vidéo pourra se prolonger le lendemain ou les jours suivants si les étudiants le souhaitent par d'autres passages du film. Cela donnera, bien sûr, l'occasion d'introduire différents débats sur les sujets autour de : l'insertion sociale, le problème des banlieues, - le rôle et l'importance de l'argent dans nos sociétés, la place de l'amitié, de la solidarité dans notre vie quotidienne.

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