Séquence Revue de presse télévisée dans le cadre de la semaine de le Presse QUEL TRAITEMENT DE L'INFORMATION? Niveau : Tle ES Cadre : Séquences de 4

Transcription

1 Niveau : Tle ES Cadre : Séquences de 4 heures en cours de SES et AP en mars dans le cadre de la semaine de la presse. Évaluation en mai. Thème : Les différentes façons de traiter une même actualité dans la presse quotidienne nationale et /ou régionale Réalisation d'une revue de presse thématique télévisée. Équipe pédagogique : Professeur de SES et professeur documentaliste. Objectifs disciplinaires : connaître la presse écrite, analyse d'une revue de presse, prestation orale Objectifs documentaires: «sélectionner des documents pertinents en fonction des objectifs de recherche» «comprendre les informations contenues dans un document (écrit, sonore, visuel)» «prendre en note et résumer ces informations» «... organiser logiquement les informations recueillies en vue de la communication finale indiquée par le professeur (fiche de lecture, exposé, exposé, exposition, affiche,..)» (circulaire n du 13 mars 1986) Compétences : Comprendre l'organisation d'une revue de presse. Connaissances : la définition d'une revue de presse. Capacités : distinguer les différentes actualités et leur hiérarchisation. Attitudes : analyser le contenu. Comprendre le travail du journaliste. Connaissances : comment les faits sont traités et présentés. Capacités : identifier les extraits d'articles, repérer la mise en regard des citations. Attitudes : distinguer les faits du commentaire. Définir la démarche pour faire une revue de presse. Connaissances : les différentes étapes. Capacités : identifier les différentes étapes de la construction d'une revue de presse. Attitudes : analyser la démarche. Analyser les différences de traitement pour une même actualité. Connaissances : questionnement QQQOCP. Capacités : distinguer les différences de traitement et la mise en page. Attitudes : voir l'influence de la photo et de l'emplacement de l'article. Construire une revue de presse Connaissances : la mise en regard des différents articles Capacités : sélectionner des extraits d'article et des liens de similitude ou d'opposition en exploitant le tableau d'analyse Attitudes : avoir un regard critique et tenir compte du paratexte. Présenter une revue de presse télévisée Connaissances : critères de réussite de la prestation orale Capacités : construire une revue de presse thématique Attitudes : réaliser une prestation orale de qualité

2 Production : Chaque binôme ou trinôme réalise une revue de presse thématique à partir de deux actualités prises dans quatre supports de presse écrite, puis présentation «à la télévision». Évaluation : Compréhension de la notion de revue de presse (pas évalué dans le cadre de la production). Qualité de l'analyse des articles (tableau, mise en valeur des différences et similitudes). Mise en regard (extraits, transitions, liens) des quatre articles du point de vue de la place, du commentaire, du vocabulaire... Titre de presse, titre article et auteur cités. Organisation et ton de la revue de presse adaptés. Prestation audio-visuelle : élocution, discours (narratif, informatif, argumentatif), temps employé, intérêt du téléspectateur (introduction, enchaînements, conclusion), gestuelle, présentation des supports à la caméra. Déroulement Séance 1 (1 h) Classe entière 3 min Problématique : Quel traitement de l'information? Le prof présente plusieurs pages de «unes» de quotidiens (oral + vidéo proj.). 5 min : Diffusion d'une revue de presse télévisée (revue de presse Télé Matin ; vidéo projecteur). 15 min : Analyse de cette revue (questions à l'oral). Nouvelle projection avec grille d'analyse pour chaque élève (correction collective). 10 min : Définition «Une revue de presse propose de manière subjective une synthèse de l'actualité et permet d'en apprécier les différents traitements par la presse écrite» (prof vidéo proj, élèves notent). Faire une revue de presse c'est montrer comment les journaux et les magazines traitent les faits et les présentent. Forme de la revue de presse TV : annonce de l'information (les Unes, thèmes), utilisation des titres, extraits d'articles de la presse écrite, journaux montrés au fur et à mesure, sources clairement citées, discours rapporté, commentaires, mise en évidence des points de vue, importance de l'introduction et de la conclusion, capter l'attention du spectateur. Le prof distingue les 2 formes de revue de presse : «Les unes» et «Thématique» et précise que les élèves auront à faire une revue de presse du second type. 10 min : «Une revue de presse : comment?» : inventaire puis hiérarchisation des tâches pour mener à bien une revue de presse TV de 5 min (élève individuel sur fiche puis mise en commun et hiérarchisation au vidéo projecteur). Les élèves notent le déroulement des tâches qu'ils auront à faire. 5 min : Constitution des trinômes. Séance 2 (1h, classe dédoublée) Demi-classe, 5 min : Rappel définition d'une revue de presse et des tâches à accomplir. 5 min : Installation des binômes et distribution des jeux de 4 journaux par trinôme. 20 min : Découverte du tableau d'analyse des articles avec explications sur un exemple «rubrique fait divers, mort d'olivier Metzner«. (les faits sont déjà indiqués). Rappel du questionnement QQQOCP, lecture des réponses (citations des articles). Analyse : mise en regard des différentes réponses selon les journaux, les élèves proposent une analyse (guidés par le professeur).

3 Chaque trinôme doit : Trouver des actualités communes aux 4 journaux Choisir 1 actualité à traiter et en définir la rubrique. Extraire l'essentiel des 4 articles (3QOCP). Analyser la mise en regard des articles (comparaison du contenu). Analyser les différents traitements d'une même actualité dans 4 journaux différents (comparaison de la forme). Choisir une deuxième actualité et appliquer la même démarche Séance 3 (1 h) Demi-classe, 10 min : Finir l'analyse des différences de traitement de la même actualité dans les différents journaux. 30 min : Rédiger l'intervention orale : donner le nom de l'actualité, sélectionner les extraits et les illustrations, mettre les articles en regard, chercher les enchaînements mettant en valeur les similitudes et les différences. 10 min : Répétition, travail de l'élocution... (les trinômes ayant terminé la préparation). Séance 4 (1 h) Classe entière, évaluation. Chaque trinôme présente sa revue de presse de 5 min. Évaluation par les «spectateurs» (élève, professeurs et journaliste invité). Bilan : en suivant les items d'une grille d'évaluation, donner les points les plus importants à la réussite d'une revue de presse + Retour des élève sur cette première expérience de revue de presse filmée.

4 Répartition des journaux pour la revue de presse Trinôme 1 : Trinôme 2 : Trinôme 3 : Trinôme 4 : Trinôme 5 : Trinôme 6 : Trinôme 7 : Trinôme 8 : Trinôme 9 : Trinôme 10 : Trinôme 11 : Trinôme 12 : Paris Normandie Aujourd'hui en France L'Humanité L'Opinion 20Minutes Trinôme 1 X X X X Trinôme 2 X X X X Trinôme 3 Χ X X X Trinôme 4 X Χ X X Trinôme 5 X Χ X Trinôme 6 X X X X Trinôme 7 X X X X Trinôme 8 Χ X X X Trinôme 9 X X X X Trinôme 10 X X X X Trinôme 11 X X X X Trinôme12 X X X X Trinôme 13 X X X X Trinôme 14 X X X X

5 Répartition Elèves/TITRES Le Monde Paris Normandie L'Humanité Le Monde Paris Normandie Journaux Trinômes Groupe 1 Trinômes Groupe 2