Lettre d information n 9 Le 1er octobre 2009

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1 Lettre d information n 9 1 er octobre Des nouvelles du Pérou Installés depuis deux mois à Quiparacra, un village situé au milieu des Andes péruviennes, trois volontaires de l association GreenBees participent à un programme éducatif péruvien. Ce programme d accompagnement pédagogique (le PAP) vous a déjà été présenté précédemment : il s agit d un programme de formation continue qui se dispense dans les classes grâce à la visite hebdomadaire d un «accompagnant» spécialement formé, qui accompagne le professeur dans l acquisition de nouvelles pratiques pédagogiques. Il est construit pour être adapté aux écoles situées dans des zones rurales isolées : des classes multi niveaux et des écoles mono professeur. Le rôle de l équipe GreenBees est d intégrer dans l apprentissage de l enfant le développement de son identité culturelle et les échanges interculturels. L équipe GreenBees : Yves, Laure et Elodie. Les enfants découvrent une cérémonie de remerciement à la Pachamama (la terre-mère). Un rituel culturel andin encore pratiqué par quelques initiés Participer à la construction de l éducation de demain Jaime Montès, le directeur de ce programme, nous étonne par la vision éclairée de l éducation qu il souhaite promouvoir à travers son programme. Un jour, en comparant le PAP à un autre programme similaire (IPAE), il nous dit : «Il est vrai que nos deux programmes d accompagnement peuvent sembler identiques dans la pratique mais il y a une différence fondamentale dans les objectifs. L objectif d IPAE est de développer les connaissances de l enfant en mathématique, lecture, écriture alors que notre objectif est de développer les capacités de l enfant. Peu nous importe qu il sache lire 100 mots à la minute, ce que nous souhaitons est qu il ait envie de lire et qu il devienne autonome dans son apprentissage.» Puis il ajoute : «En cela, IPAE s inscrit dans les préconisations de la banque mondiale et du gouvernement et nous dans celles de l UNESCO». Et il est vrai que les pédagogies mises en œuvre dans ce programme s inscrivent totalement dans les préconisations du programme mondial de l UNESCO «Ecole Pour Tous». Une vision que GreenBees partage complètement. Par exemple, le développement de la confiance en soi des enfants est un des axes majeurs du programme, sur lequel travaillent les deux partenaires: le Grupo Quilla vise à changer la relation affective qui existe entre le professeur et les enfants. GreenBees travaille pour rapprocher l enfant de ses origines culturelles et les valoriser. Nos outils se complètent et s intègrent dans des modules communs qui poursuivent le même objectif : que les enfants se sentent reconnus, valorisés, qu ils aient envie d apprendre et d échanger. Une autre fois, alors que nous parlions de la construction de politiques éducatives, un autre engagement du programme vis-à-vis des autorités locales, Jaime nous explique : «Contrairement au schéma classique qui consiste à identifier des problèmes, chercher des solutions et les appliquer, une bonne politique éducative est une politique qui recherche les bonnes pratiques chez les enseignants, les parents et les enfants, les Page 1 sur 6

2 analyse pour en comprendre les mécanismes et les transférer à l ensemble des professeurs.» Il s agit d une vision positive du progrès qui se base sur la valorisation des qualités plutôt que la lutte contre les défauts. Jaime est aussi convaincu que l éducation doit avant tout être une politique locale : «Un village idéal est un village où tous les enfants sont en bonne santé et reçoivent une éducation qui leur permet de connaître et développer leurs capacités. Cela ne peut arriver que si l éducation est une des priorités de la politique locale.» C est, selon nous, la tâche la plus ambitieuse du programme car elle va à l encontre des pratiques locales actuelles. Les maires sont élus sur leur capacité à organiser des grands travaux plutôt que sur leur capacité à développer les compétences de leurs concitoyens. Nouveau challenge de Jaime : «Organisons alors des séminaires à destination des maires et des autorités pour les sensibiliser à l importance de mener des politiques éducatives efficaces dans leur ville!» Un challenge à relever avant la fin de l année pour l équipe dont nous faisons partie! 1.2. La fiche d investigation ou «Comment écrire en sciences?» La mission confiée par le Grupo Quilla à GreenBees inclut un volet «éducation à l environnement». Nous avons donc mis au point la «Fiche d investigation», un outil pédagogique qui s inspire de bonnes pratiques issues de France et d ailleurs. Sur un thème particulier, les enfants sont amenés à exprimer ce qu ils savent et ce qu ils souhaitent découvrir. Ensemble, la classe choisit une question à partir de laquelle les enfants vont essayer de répondre à travers des observations et des expériences. Le professeur oriente les enfants et structure les connaissances en cours d élaboration. Un changement fondamental est proposé ici aux professeurs : au lieu de «dicter» la classe, il doit accompagner les enfants dans un processus d investigation où ils construisent eux-mêmes leur apprentissage. En demandant aux enfants ce qu ils ont envie d apprendre, le professeur se met en danger car il peut ne pas connaître la réponse. Ce n est pas chose facile pour lui et on comprend ici l intérêt du programme d accompagnement. L accompagnant qui, au préalable a développé une relation de confiance avec le professeur, l aide dans l acquisition de cette nouvelle pratique pédagogique. Les thèmes choisis ne sont pas anodins : l eau, la terre. Les enfants découvrent et exploitent les ressources locales. Ils identifient les problèmes de pollution de leur village et cela participe à la constitution de son identité culturelle et de sa conscience environnementale. La représentation première de l enfant sur le thème de l eau. Il se pose des questions : «Pourquoi l eau sort-elle de la terre?» Puis la découverte du cycle de l eau à partir des propres réflexions et expériences des enfants. Page 2 sur 6

3 De quoi est constitué le sol de notre école? Les enfants s organisent pour répondre à cette question. Les enfants travaillent seuls grâce à la «fiche d investigation». La professeur ne fait que les orienter dans leur processus d apprentissage 1.3. Passer de l analyse à l action et de l action à l analyse Dès le début du projet, l équipe GreenBees a eu la volonté de s installer dans une des villes rurales où se déroule le programme, contrairement au reste de l équipe nationale qui se trouve à Lima. Cette volonté répond en premier lieu à une nécessité : en tant que Français, nous devons nous imprégner de la réalité de la vie rurale péruvienne. Nous travaillons à Huachón avec quatre classes pilotes qui nous permettent de tester et valider les sessions et les outils que nous développons. Nous sommes également observateurs - accompagnants dans huit autres classes situées dans différents villages afin de suivre le déroulement du programme. Au-delà de cette nécessité, nous souhaitons bénéficier de notre localisation privilégiée pour réaliser un travail d analyse qui permettra de capitaliser notre expérience, aussi bien au Pérou qu en France. Notre premier dossier d analyse «Le dialogue interculturel pour développer l estime de soi : un apprentissage pour les professeurs et les élèves» devrait être publié dans les prochaines semaines dans une revue éducative péruvienne qui fait référence dans ce micro domaine au Pérou. Il est également prévu que ce programme d accompagnement, ainsi que le travail de validation que nous réalisons dans la région de Pasco, serve à l élaboration du «Plan Educatif Local» en cours actuellement, car ce mode de formation des professeurs «dans la classe» est une des priorités retenues pour améliorer l éducation dans les zones rurales de la région. Cette expérience sera aussi présentée au mois de novembre aux étudiants en pédagogie de l université de Pasco. Lors de la 2 ème rencontre nationale du programme qui a eu lieu du 4 au 6 Septembre l équipe GreenBees a présenté «La fiche d investigation» aux professeurs participants au programme. A l initiative de GreenBees, une représentante de l UNESCO a expliqué aux professeurs comment le PAP s intègre au programme mondial «Ecole Pour Tous» Page 3 sur 6

4 Depuis notre arrivée, nous constatons que la communication des enfants péruviens passe souvent par la violence : nous développerons des sessions d apprentissage sur la coopération et la résolution non violente des conflits. La «Casa abierta» (maison ouverte) : tous les mardi après midi notre maison est ouverte aux enfants et aux parents qui souhaitent faire des activités avec nous. Au fil des semaines, les enfants découvrent et vivent l histoire du Petit Prince de Saint-Exupéry à travers la lecture, des jeux et des activités créatives Un journal scolaire coopératif : «INTIMag» Le lancement est fait il faut s assurer que des articles seront bien écrits dans les deux pays les premiers thèmes qui sont traités sont l eau et la terre on peut s attendre à une variété d articles très très hétéroclite! Du côté péruvien, nous avons déjà commencé à travailler sur le thème de l eau pour sonder ce que les enfants avaient d incroyable à annoncer sur ce thème, tout en parlant de leur vie quotidienne ça risque de ne pas être banal. Cependant, il faut d abord apprendre aux enfants à exprimer leur opinion, chose très nouvelle pour eux. Pour la terre, nous espérons tirer quelques réflexions et descriptions intéressantes du rituel (voir le point n 1.) qui faisait encore partie du quotidien de leurs grands-parents. Du côté français, les premières écoles s inscrivent! Nous espérons que d ici au 24 octobre, les groupes auront déjà eu le temps de peaufiner leur production, car nous devrons encore les traduire et les envoyer à Romain pour la mise en page et en ligne avant le 8 novembre! Olivier nous a déjà «livré» la «Une» de Intimag, très sympa, il lui reste encore un mois pour faire le modèle de page centrale Romain et Olivier, comme les autres bénévoles, nous soutiennent en travaillant en plus de leur vie professionnelle et familiale, et se mettront en quatre pour être dans les temps. Merci! 1.5. Et tant de choses à vous faire partager! Nous commençons à connaître les gens, les environs et aussi de nouvelles organisations, potentiels partenaires ou amis. Parmi ces dernières, nous avons rencontré un biologiste de l Institut du Bien Commun, qui œuvre pour la protection de la Selva, la forêt amazonienne, et en particulier la préservation et la dépollution des eaux de la forêt. Nous espérons pouvoir collaborer au niveau de la sensibilisation au respect de l environnement, en particulier dans le milieu scolaire. Et pour tout ce qui concerne nos découvertes locales, au fil des jours, rendez-vous sur le blog de l association. Vous y trouverez des articles sur les coutumes locales, les fêtes, l extraction de l or, les petits villages des environs et tout ce qui fait la richesse du Pérou : Page 4 sur 6

5 2. Des nouvelles de France En dehors de ce projet au Pérou, la vie de l association se poursuit en France grâce aux apports de chacun de vous Les actions en cours Des dossiers de subvention ont été déposés auprès de potentiels mécénats. Des professeurs et des membres de l association sont mobilisés autour de la revue Intimag qui va accompagner pendant toute l année scolaire des classes en Picardie et ailleurs, grâce au soutien notamment de l OCCE et du groupe Freinet de la Somme. L équipe du concours de dessin 2010 s organise. Nous souhaitons remercier les bénévoles qui, par leurs actions et leurs gestes, accompagnent le développement de l association et la diffusion des idées qu elle soutient Les partenaires qui nous soutiennent En premier lieu nous devons signaler l importance du soutien financier des membres et des sympathisants. Sans celui-ci, aucune action de l association ne serait possible. Nous remercions également nos partenaires institutionnels qui nous accompagnent dans nos actions au Pérou : 2.3. Comment nous aider? Promouvoir la diversité des cultures, de toutes les cultures Plus que jamais pendant ces temps de crise où l on parle de réarmement et de protectionnisme, il est fondamental de rappeler le caractère universel de l homme et l importance des échanges entre les cultures pour le développement de la paix. C est à chacun de nous de favoriser ces échanges au quotidien. Parler de la revue «Intimag» autour de vous Parlez-en à vos amis, dans les écoles de vos enfants. C est un outil pédagogique formidable qui s inscrit totalement dans les objectifs de l association et dans les programmes scolaires. Les élèves découvrent comment vivent "les autres" et se rendent compte qu ils sont eux aussi "les autres" de tous les autres. Un document de présentation et un dossier pédagogique complet sont disponibles sur simple demande et accessibles sur le site Internet. Organiser une action de solidarité autour du projet Toujours dans le but de développer les échanges entre les cultures, pourquoi pas organiser une petite action de solidarité en faveur du projet au Pérou? Merci pour votre engagement à nos côtés et à très bientôt Bizzz PS : si vous ne souhaitez plus recevoir cette lettre, merci de nous le faire savoir et nous supprimerions votre nom de la liste de diffusion. Page 5 sur 6

6 Opération «Cartes postales 2009» LOT 1 - Les 10 dessins gagnants du concours 2009 LOT 2-5 cartes postales «Coralie» BON DE COMMANDE - Cartes postales «GreenBees» 2009 Nom : Prénom : Adresse : Code Postal : Ville : Pays : Quantité Don conseillé LOT 1 10 dessins gagnants 2009 : x 10 Euros = LOT 2 5 cartes postales «Coralie» : x 3 Euros = Participation aux frais de port = 2 Euros TOTAL = Bon de commande à renvoyer par ou à l adresse suivante : GreenBees, 7 place Roger Salengro, Corbie Les cartes postales me seront envoyées dès réception de mon don et en fonction des quantités disponibles. En cas de règlement par chèque, merci de l adresser à «GreenBees»

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